好玩兒的螞蟻小班教案(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——好玩兒的螞蟻小班教案(七篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

好玩兒的螞蟻小班教案篇一

1、讓幼兒根據(jù)興趣獲取有關(guān)螞蟻的一些趣事。

2、能說說自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事。

電腦七臺，大屏幕等。

一、通過活動，激發(fā)孩子親近自然，親近動物的情感。

隨著兒童身心的發(fā)展，兒童對周邊環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停地看、聽、摸、動。特別是兒童生活周邊的小動物，對兒童有著猛烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童經(jīng)常能看到，但終究小螞蟻長得是怎么樣的，它爬來爬去在干什么？孩子很想弄個明白，通過“好玩兒的螞蟻〞著個活動，使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀測、思考、探討小螞蟻的過程中，孩子會隨著對小螞蟻的認(rèn)識、了解逐步加深。同時，使孩子的親近動物，愛好動物的情感也自然地流露了出來。

二、在活動中培養(yǎng)孩子探究的興趣。

在以往的常識活動所不同的是，在這個活動中，教師更加重視調(diào)動幼兒自己學(xué)習(xí)的能力，重視孩子對螞蟻觀測、了解、親近的過程，重視孩子自己提出一些問題，通過觀測、思考、探討，再來解決問題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把知識一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，教育環(huán)節(jié)是一個大框框，而不是一個一個的細(xì)節(jié)，教師在參與孩子共同觀測，探討過程中，積極促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過程中，教師積極接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，積極運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、勉勵的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。

三、生動、形象的多媒體教學(xué)手段，使幼兒更主動、更積極。

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動形象，色調(diào)顯明，以動化式直觀形象生動地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦樱瑢㈧o態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣。

“螞蟻〞這個活動內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀測得到了在普通條件下無法觀測到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀測，還可以屢屢使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染。同時使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、組織幼兒回憶上節(jié)活動所提出的有關(guān)螞蟻的問題。

老師：上節(jié)活動中有大量小朋友提出了有關(guān)螞蟻的好玩兒問題，其中有一位小朋友就問，螞蟻的家在哪里？有哪位小朋友能回復(fù)的。

幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里；

教師追問：你們是怎么知道的？

過渡：小螞蟻真好玩兒，還能在樹上筑巢，小朋友看見過嗎？讓我們一起來看大屏幕。

二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過程。

完整觀看一遍后，教師提問，黃瓊蟻是怎樣在樹上筑巢的？

幼兒可能答：它們把葉子都拉在一起，還請小蟲子來吐絲等。

教師繼續(xù)問：黃瓊蟻是怎樣把樹上的葉子都拉在一起，又請誰來吐絲呢？請小朋友再看一遍。

在其次遍觀看過程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將幼兒看不明白的過程定格，讓幼兒邊看，邊講。

三、幼兒自由地在多媒體中尋覓感興趣的信息。

教師：還有小朋友想知道螞蟻能做藥嗎？有的小朋友想弄明白螞蟻是怎樣長大的？還有想看明白螞蟻是怎樣搬東西的？

請小朋友自己到電腦中找一找，可能會找到答案的。

四、經(jīng)驗(yàn)共享

幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。

幼兒可能答：我看見螞蟻真的能做藥的，還能做成酒。

教師：是真的嗎？小朋友你們方才看到了嗎？我們一起來看看。放大屏幕，師生共同觀看，引導(dǎo)幼兒邊看邊講。

教師再問：還看到什么好玩兒的事？

幼兒可能答：我看到黃瓊蟻在斗害蟲，黃瓊蟻咬住螞蟻不放，還翹起腹部，射出毒液。

教師：黃瓊蟻這么小，它是怎樣對付比它大的害蟲的呢？我們一起來看一看。

集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲〞，幼兒邊看邊講。

五、教師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

教師：螞蟻王國的趣事說也說不完，你們知道嗎？全世界有大量種螞蟻，我們今天看到的黃瓊蟻只是其中的一種。老師現(xiàn)在要向小朋友提一個問題，請小朋友們再看看，找找，問問跟我們在電腦中看到的不一樣的螞蟻，它們叫什么名字？在哪些地方不一樣？下次我們再來介紹。

好玩兒的螞蟻小班教案篇二

1．搜集并了解南帆的有關(guān)資料。

2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞及贊揚(yáng)人的詞語。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。〞“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。〞“多角度觀測生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。〞

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會所發(fā)出的感慨。

2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的細(xì)致描寫。

3．把握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

4．借助文章，加深對生存、生命的感悟。

1．通過朗讀，改過本文主要內(nèi)容，體會簡單美。

2．再次朗讀課文，感受如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動形象的。

3．結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)剬Κ?dú)特的內(nèi)心感受的理解，感悟生之機(jī)趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

激情導(dǎo)入

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時童趣，有什么感想？會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動積極性。）教師隨機(jī)講解：假使你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識它，思考它。（板書課題與，讓學(xué)生談?wù)剬δ戏牧私猓?/p>

請同學(xué)們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然后解決下面問題：

1．用最簡單的語言概過課文內(nèi)容。提醒：可依照“本文通過對的生動細(xì)致的描寫，引發(fā)〞的句式來概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會簡單美）

學(xué)生思考后回復(fù)。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了的思考和感悟。

2．想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語句可以看出？

學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流探討，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，宛如一個成功的偷渡者〞“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)怯懦。它提防地左顧右盼，漸漸地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探〞等。

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：

3．為什么能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認(rèn)為最生動傳神的語句，說說你的感受。

4．結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、的情感等角度去體會。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣寫的同時，了解體會把握文章的表達(dá)技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3．由于采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累〞，交流展示。

4．不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：采用“放大〞的方法，大詞小用，大膽的“想象〞，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)〞等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么怎樣選擇切合點(diǎn)，浮現(xiàn)他的機(jī)趣美？

學(xué)生齊讀6-9段，然后探究下面內(nèi)容：

5．雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相像，這說明白什么道理？

6．在文中找出獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5．往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6．例如：“它的幸福是貨真價實(shí)的〞，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，由于螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類破壞。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作確定或否定的回復(fù)。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是關(guān)注到了這種狀況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的開心。〞這表現(xiàn)了的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必需借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)〞為契合點(diǎn)。感悟還要有特別性，不要落入俗套。南帆就是這樣。我們要像一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必需建立在細(xì)心觀測的基礎(chǔ)上。

作業(yè)：根據(jù)平日的觀測，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，浮現(xiàn)你的機(jī)趣美。

要點(diǎn)：細(xì)心觀測，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

1、這篇文章篇幅短小，學(xué)生較簡單概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對于后文的感悟?qū)W生理解起來有一些難度，我通過讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、的情感等角度去體會，來引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣寫的同時，了解體會把握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫能力又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)交流〞，突出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過程中表達(dá)還不足。

3、學(xué)生對于感悟式寫法借助聯(lián)想，尋覓恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學(xué)生觀測能力的基礎(chǔ)上注意體驗(yàn)生活。

好玩兒的螞蟻小班教案篇三

設(shè)計此次活動，讓幼兒通過觀測、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀測能力和合作意識。

1、通過觀測螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。

2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

1、選擇安全、適合的觀測場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀測狀況作成課件。

2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。

3、用誘餌捕獲螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。

4、自制海綿豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍）和小籃子。

遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。

教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

教師提問：

（1）你從哪兒找到了小螞蟻？

（2）螞蟻長得什★★么樣？

（3）小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來？為什么？

通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀測到的狀況，教師及時進(jìn)行勉勵和指導(dǎo)。

給幼兒分組，讓幼兒細(xì)心觀測捕獲到的螞蟻，并勉勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。

我們應(yīng)當(dāng)像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。

“螞蟻搬豆〞，穩(wěn)定認(rèn)識。教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。游戲開始，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧！〞“小螞蟻〞自由地（可不按順序）鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。

1、教師（或家長）把幼兒觀測發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡單的文字解釋后，張貼在墻飾“好玩兒的蟲子〞中。

2、在日?；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、師幼共同進(jìn)行小試驗(yàn)：把捉到的螞蟻放進(jìn)一個大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。過幾天后，把黑布開啟，可看到螞蟻筑成的彎彎曲曲的“地道〞。

好玩兒的螞蟻小班教案篇四

1．感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的開心。

2．模仿小螞蟻爬來爬去的活動方式。

3．學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4．積極參與摸索活動，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功開心。

螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹洞、土洞。（圖片附后）

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長帶幼兒觀測大自然中小螞蟻的生活狀況。

3．材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒（圖片附后）。

1．感知小螞蟻的外形特征。

（1）幼兒自由觀測，交流。

（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

小螞蟻長得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？

（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。

第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。

其次組：投放《幼兒操作》卡，請幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。

小結(jié)：說一說都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。

（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。

螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。

2．觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。

請幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。

小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時候，是怎樣告訴同伴的？

師幼探討，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里等。

3．喂食小螞蟻。

小螞蟻喜歡吃什么？

提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。

4．游戲“小螞蟻回家〞。

學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝幔?/p>

幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動作，體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動方式，游戲自然終止。

在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探究。

讓幼兒的科學(xué)活動從身邊生活開始。對于幼兒來說，把握系統(tǒng)的科學(xué)知識不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。

好玩兒的螞蟻小班教案篇五

1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信〞。

3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

1、明顯了平翹舌音字的讀音：終〞“常〞“試〞“充〞這幾個生字是翹舌音，“酸〞為平舌音；

2、多音字知識的穩(wěn)定：“樹干〞的“干〞

1、“身材魁偉〞、“身強(qiáng)力壯〞放在讀文的過程理解意思；

2、“仰〞和“俯〞兩個互為反以的生字隨文解意；

3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、識記：“螞蟻〞

師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰?。?/p>

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終

酸

師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

師：老師還有個詞語想來考考大家！

4、穩(wěn)定多音字：[師出示詞卡：樹干]

師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。

5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

二、品讀識字

1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

2、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

a出示金鑰匙

b讀1~7自然段

c出示“身材魁偉〞“身強(qiáng)力壯〞（稍作解釋）

3、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

4、巨人上天了嗎？為什么？

5、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀

6、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望〞并指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

8、白胡子老爺爺怎樣勉勵他？巨人怎么回復(fù)？怎么做的？

9、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很??！

相機(jī)指導(dǎo)：“俯〞“仰〞

11螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

螞蟻是怎樣回復(fù)的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀

12、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最終一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

三、升華主題：

1、你喜歡這只螞蟻嗎？

2、指導(dǎo)讀核心句：

讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣大膽、自信、堅(jiān)持不懈，讀——

3、語文天地：格言

四、寫字：“信〞

五、拓展

1、對小螞蟻說（寫）一句勉勵的話。

好玩兒的螞蟻小班教案篇六

1．學(xué)習(xí)計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀測任務(wù)。

2．對捉到的螞蟻能夠細(xì)心觀測，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。

3．在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進(jìn)行觀測研究的興趣。

1．昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。

2．雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、后面貼有雙面膠的白紙。

3．選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。

4．幼兒用書：《螞蟻》。

師：小朋友見過小螞蟻嗎？你們以前在哪里見過螞蟻？今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去？

（1）師：螞蟻平日喜歡在哪里？我們到什么地方有可能捉到它們？

（2）根據(jù)幼兒的回復(fù)，用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)。

（3）根據(jù)幼兒猜測的幾個地點(diǎn)將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長，將所猜螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長的衣服上。

（4）師：去捉螞蟻有大量工作要做，先要當(dāng)好“偵察員〞，即能找到螞蟻活動的地方；然后要做“觀測員〞，即能細(xì)心觀測螞蟻是什么樣子的；最終還要當(dāng)好“記錄員〞，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。

（5）教師出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢？

教師根據(jù)幼兒的要求出示相應(yīng)的材料：看看這里的哪些東西在捉螞蟻的時候會用得著？昆蟲盒用來做什么？放大鏡可以用來做什么？紙和筆可以用來做什么？去捉螞蟻時還要注意什么？

（1）教師帶幼兒外出尋覓螞蟻，并請發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時向大家通報，請捉到螞蟻的小組就地觀測螞蟻。

（2）用放大鏡細(xì)心看看小螞蟻有幾只腳？長在身體的什么部位？小螞蟻是怎么爬的？它的身體還有哪些部位會動？學(xué)一學(xué)它是怎么動的？

4．組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返纳駪B(tài)

（1）有哪些小朋友捉到了螞蟻？你是在哪里捉到的？

（2）你對螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望知道小螞蟻的哪些問題？

（3）讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商榷一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。

好玩兒的螞蟻小班教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會“螞蟻〞品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

3、通過朗讀、交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

：把握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語

2、指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

（一）體會通天樹的高

1、師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

引出：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

請一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。

2、今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲

默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。

a、出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

b、出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

（1）巨人怎樣做的，請你學(xué)一學(xué)。

（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。

他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

他望到了大雁，也望不到——樹尖。

這通天樹——實(shí)在是太高了。

來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

（二）巨人的怯懦

1、過渡：巨人搖搖頭，“唉〞，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。〞

誰能像老師這樣加上適合的詞語也來領(lǐng)讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。〞

小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。