初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思-4

第頁共頁初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，進步復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷講試卷再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“開展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所進步，到達“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進一步穩(wěn)固根底、進步才能。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?、深化鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。老師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深化細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習(xí)的根底和學(xué)習(xí)的困難，找最正確打破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是老師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久，假如老師在教學(xué)中語言僵硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學(xué)生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。老師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時表揚先進，樹立典范。3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點，而且要確立一條明晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。”學(xué)生的思維是從動作開場的，切斷動作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學(xué)思想。5、加強教學(xué)研究，促進老師間的經(jīng)歷交流和互相協(xié)作，到達共同進步的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同開展的平臺。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補短互相借鑒，到達共同進步的目的。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思21、注重課本知識，查漏補缺。全面復(fù)習(xí)根底知識，加強根本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)完畢了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，結(jié)實掌握法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進展強化訓(xùn)練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。另外，如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。2、注重課堂學(xué)習(xí)，進步效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識構(gòu)造，形成整體的認(rèn)識，通過對根底知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識構(gòu)造的根底上加深記憶，至少應(yīng)到達使自己準(zhǔn)確掌握每個概念的含義，把平時學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要到達使自己明確每一個知識點在整個初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，進步學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個人的詳細情況，課堂上及時查漏補缺。3、夯實根底知識，學(xué)會考慮。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，根底分值占的最多，再加上局部中檔題及較難題中的根底分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實根底，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識到達“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫穿。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)絡(luò)、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，我們要學(xué)會從思維開展的最近點出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這樣做不僅有助于自己深化理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和才能產(chǎn)生良性遷移，到達觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓我們在深化理解課本知識的同時，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的斷定和根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的斷定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點坐標(biāo)。5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說第一階段是中考復(fù)習(xí)的根底，是重點，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和進步，這個階段的練習(xí)題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己可以逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。6、重視根底知識，注重解題方法。根底知識就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識構(gòu)造，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的根底知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考察根底知識外，還非常重視對數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該純熟掌握。學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)才能：〔1〕從變更了命題的表達形式上，培養(yǎng)自己思維的深化性。加強了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深化理解知識的本質(zhì)，從而到達培養(yǎng)自己的審題才能?！?〕從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維才能。〔3〕從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈敏性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強了知識之間的聯(lián)絡(luò)，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，到達既穩(wěn)固知識又培養(yǎng)才能的目的。〔4〕從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克制自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進自己對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探究問題的才能。9、狠抓重點，練習(xí)熱點。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點考察內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復(fù)習(xí)好這局部內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還非常注重分析^p解決實際問題才能的考察，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。“開放性題”“探究性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考察我們的探究才能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大局部于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何進步數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿氉龇ê腕w會。一、第一階段：全面復(fù)習(xí)根底知識，加強根本技能訓(xùn)練這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)根底知識，進步根本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進展歸納整理，使之形成構(gòu)造。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。老師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)局部分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何局部分為五個單元：幾何根本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由老師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人詳細情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析^p例題解答的思路和方法。2、夯實根底，學(xué)會考慮。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革理論，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時，必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)程度，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，局部中檔題及較難題中的根底分，那么占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實根底，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能到達“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。為了充分表達中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考察的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是一樣的問題背景和一樣起點，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達試題的公平性。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會考慮是從根本上進步成績，解決問題的良方，這里講的不是“學(xué)生考慮”，而是“讓學(xué)生學(xué)會考慮”。會考慮是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，老師能教的，是考慮問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進展正確的考慮。3、重視對根底知識的理解和根本方法的指導(dǎo)。根底知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識構(gòu)造，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這局部內(nèi)容，從構(gòu)造上把握教材，到達純熟地將這兩局部知識互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)絡(luò)的題目有非常明顯的特點，應(yīng)掌握其根本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的根底知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考察根底知識外，還非常重視對數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)純熟掌握。4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想，老師要讓學(xué)生加深對這一思想的深化理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用量與未知量之間聯(lián)絡(luò)和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會純熟地進展代數(shù)知識與幾何知識的互相轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時應(yīng)著重分析^p幾個題目，讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。二、第二階段：綜合運用知識，加強才能培養(yǎng)中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，進步才能。1、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的才能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)絡(luò)起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可承受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產(chǎn)生更強的求知欲。假如說第一階段是總復(fù)習(xí)的根底，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和進步，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。這一階段尤其要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要老師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個人的詳細情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識構(gòu)造的根底上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，老師還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，進步復(fù)習(xí)效益。2.要把培養(yǎng)學(xué)生才能這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終?？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對才能的考察，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考察運算才能、空間想象才能和邏輯思維才能〔老三大才能〕以及分析^p和解決純數(shù)學(xué)問題的才能為特點的階段。這些才能要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。而對應(yīng)于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學(xué)目的，在“老三大才能”的根底上又強化了“新三大才能”，即閱讀理解才能、探究創(chuàng)新才能和數(shù)學(xué)應(yīng)用才能，以及建立在新老三大才能根底上的作為數(shù)學(xué)核心才能的思維才能；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個不可分割的整體中的一個局部時，對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考察，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對才能的考察進入一個新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)才能呢？〔1〕變更命題的表達形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性。加強這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深化理解知識的本質(zhì)，從而到達培養(yǎng)學(xué)生審題才能?！?〕尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能?！?〕變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強了知識之間聯(lián)絡(luò)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，到達穩(wěn)固知識又培養(yǎng)才能的目的?！?〕改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克制學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探究問題的才能。3.狠抓重點內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考察內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復(fù)習(xí)好這局部內(nèi)容。在20xx年全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還非常注重分析^p解決實際問題才能的考察，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探究性應(yīng)用題在平時較少涉及，總復(fù)習(xí)中老師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵他們?nèi)タ紤]、去探究、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題有利于考察學(xué)生探究才能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大局部于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。4.根底知識查漏補缺。經(jīng)過第一輪根底知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更結(jié)實了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在根底知識和重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，老師要認(rèn)真分析^p試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭取中考獲得優(yōu)異成績。三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進，全面進步復(fù)習(xí)效率。1.要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實行“低起點、多歸納、快反應(yīng)”的方法?！?〕低起點。由于學(xué)生根底較差，因此教學(xué)的起點必須低，以數(shù)、式的運算為起點，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可承受的程度上進展教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進展復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進展類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進展類比教學(xué)?！?〕多歸納?？紤]到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和開展?！?〕快反應(yīng)。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要屢次反復(fù)才能排除障礙。這里的“屢次反復(fù)”就是“屢次反應(yīng)”。老師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}浸透在以后的教學(xué)過程中等手方法進展反應(yīng)、矯正和強化。及時反應(yīng)，可以進步補缺的效果，使學(xué)生及時獲得幫助，受到鼓勵，有利于大面積進步教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析^p學(xué)困消費生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進，教與學(xué)相統(tǒng)一。2、其次，要注重中檔學(xué)生成績的大幅度進步。這局部學(xué)生對知識掌握不太結(jié)實，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。3、再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完好、完美，以進步中考優(yōu)秀率。對于承受才能好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，進步靈敏度，使其冒“尖”。實在實進步復(fù)習(xí)實效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的。因此，任課老師要有強烈的質(zhì)量意識，認(rèn)真討論和研究有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)方案。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改良復(fù)習(xí)方法，加強校際交流與合作，使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4目前，初三將逐漸進入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間安排不夠科學(xué)，知識架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有注意方法。那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深化地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，好似都聽懂了，跟著老師的思路做題，好似也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好似就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手才能差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5對即將中考的同學(xué)而言，狠抓根底知識復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，總分值150分的數(shù)學(xué)試卷，根底知識往往會占到110分左右。因此，復(fù)習(xí)時只有先夯實A卷為主的根底內(nèi)容，才能去拓展進步，攻克B卷難關(guān)。目前進展的第一輪復(fù)習(xí)重在打牢根底，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習(xí)方法對薄弱環(huán)節(jié)進展過手訓(xùn)練。在課堂上，老師一般只能照顧多數(shù)同學(xué)的程度，要提升自己的課堂興趣與收獲，應(yīng)“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目的。如何做到有針對性地復(fù)習(xí)，我推薦一種“反思復(fù)習(xí)法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、表述方式的準(zhǔn)確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進展反思，多練多糾正，在心中形成戒備線防止再犯。另外，夯實根底的關(guān)鍵還在于適時回歸教材。復(fù)習(xí)時最好能把課本上所有例題、練習(xí)題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習(xí)題，加以強化復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的知識板塊中，函數(shù)、相似圖形、圓三大局部既是與高中銜接嚴(yán)密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習(xí)函數(shù)知識時，建議注重聯(lián)絡(luò)實際與綜合運用。對較難的局部，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，那么可視情況而復(fù)習(xí)，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分?jǐn)?shù)。對于相似圖形板塊，應(yīng)重點關(guān)注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等局部知識。圓的章節(jié)那么最好反復(fù)強化根本概念，進而再進步和加深訓(xùn)練。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：一、教育教學(xué)中的得：1、能制定正確教學(xué)目的：平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、程度來制定教學(xué)目的。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學(xué)目的要求定在中等偏下程度，重點內(nèi)容適當(dāng)進步，使素質(zhì)高的學(xué)生能獲得較好成績，對于根底太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目的只要求到達教學(xué)大綱的最根本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等根底知識，并能掌握根底題的根本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所進步。2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有方案地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開場教學(xué)就有目的地回憶總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進展復(fù)習(xí)。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中根底知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有修改，進步了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是根本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步進步，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。4、注重課堂教學(xué)信息的及時反應(yīng)和矯正：由于學(xué)生之間思維的差異及根底知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的.難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際程度出發(fā)，分層次、有針對性地進展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達不同程度。因此我在課堂教學(xué)中，注重理解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生答復(fù)的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，進步學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，到達復(fù)習(xí)的根本要求。二、教學(xué)工作的失：錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析^p，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析^p，少了針對性的評講，更少了針對性的進展跟蹤訓(xùn)練及檢查。三、三階段復(fù)習(xí)的做法：1、注重了課本知識，進展了查漏補缺。全面復(fù)習(xí)根底知識，加強根本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)完畢后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，結(jié)實掌握法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進展強化訓(xùn)練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。另外，如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科獲得了比擬令人滿意的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的，當(dāng)然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探究的因素。通過學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)歷值得總結(jié)提升，同時也暴露了一些仍需改良的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。第一，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無非是根底知識、根本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運用數(shù)學(xué)思維解決問題的才能，但在詳細考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述認(rèn)識，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對最近四年的臨沂中考試題，進展了認(rèn)真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點、根本方法、根本數(shù)學(xué)思想及其表達形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習(xí)時做到了心中有數(shù)，有的放矢。第二，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)方案?；诋?dāng)前的教學(xué)特點，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實際情況，我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。1、大力強化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實在整個教育教學(xué)〔此文來自〕過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)〔此文來自〕中，那就是：沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認(rèn)識，結(jié)合數(shù)學(xué)特點，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的做法。詳細做了以下三點：〔1〕教學(xué)內(nèi)容處理盡量實用、有趣。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，賦予其具有時代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，在學(xué)生的就近開展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、承受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進的原那么，逐步提醒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達成教學(xué)目的?！?〕采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)理論證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的有效手段，同時它也很好地落實了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進展了一些改良，將數(shù)學(xué)知識問題化。這種改良，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確、到位，應(yīng)用更靈敏。如在復(fù)習(xí)《圓》這一局部內(nèi)容時，先前的學(xué)案是：根底知識填空；根本練習(xí)；綜合運用；中考鏈接。改良后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些根本性質(zhì)？圓與點、直線的位置關(guān)系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計算中，弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計算？請你寫出來，并與同學(xué)交流，看誰整理的最完好？然后對重點考察內(nèi)容，如圓的根本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與斷定、圓的有關(guān)計算等進展重點復(fù)習(xí)，再進展系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡單的改動，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，考慮、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識就得到了強化?！?〕復(fù)習(xí)時教科書工具化。長期以來，傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣，形成了以〔課〕本為本的依賴性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺進展復(fù)習(xí)，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一局部內(nèi)容為例，我們設(shè)計的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？〔重點突出二次根式的表達形式、條件〕②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運用這些性質(zhì)進展運算？③二次根式的運算、運算律與實數(shù)、整式的運算、運算律有何聯(lián)絡(luò)？類似①、②這樣的知識點，無需講授，學(xué)生通過查閱教科書即可掌握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項訓(xùn)練，到達新課標(biāo)的要求就可以了。2、重點知識碎片化處理。要反復(fù)強調(diào)，重點訓(xùn)練，強化認(rèn)識，在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到明晰，從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律，對重點內(nèi)容進展了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進學(xué)生對這局部知識的理解，以求到達徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習(xí)時就大大減輕了負擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時對公式的認(rèn)識及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究內(nèi)容，通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜測，形成感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“〔x+a〕〔x+b〕=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對公式的理解，再輔以靈敏多變的習(xí)題，像計算〔—3—2a〕〔2a—3〕等，訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏運用意識。復(fù)習(xí)時，我們沒有進展簡單的重復(fù)，而是進展了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“〔a+b—c〕〔a—b+c〕=”、“〔a+b+c〕2=”、“〔a—b+c〕2=”、“〔a+b〕3=”、“〔a+b〕4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時也對已有的公式進展了有效的回憶與應(yīng)用，進一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，體會到了數(shù)學(xué)的特點。重難點得到了強化，有利于復(fù)習(xí)效率的進步。3、知識整合系統(tǒng)化。我們在重點知識碎片化的同時，盡量使整個章節(jié)系統(tǒng)化，這也是進步學(xué)生整體認(rèn)知程度、應(yīng)用才能的一個不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：〔1〕在復(fù)習(xí)“三角形”時，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯構(gòu)造整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系〔全等、相似〕、特殊三角形〔等腰三角形、等邊三角形、直角三角形〕”四局部，且對每一局部都進展了有針對性的專題復(fù)習(xí)；〔2〕在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時，引導(dǎo)學(xué)生通過比照、回憶，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路根本相通，研究內(nèi)容根本相似。這樣，對“數(shù)”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對知識整合這個環(huán)節(jié)的處理，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這樣固然促進了對知識點的穩(wěn)固與理解，但對學(xué)生整個知識體系的構(gòu)建與補充，似乎作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，老師要創(chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、考慮問題，還要進展分組討論、要展示，要師生再討論，形成結(jié)論，最后還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機械了。事實上，由于學(xué)生之間的差異，可以完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們〔1〕將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容〔待學(xué)內(nèi)容〕以學(xué)案的形式提早下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，形成“小馬過河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進展充分的考慮、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了本質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式?！?〕采用盡可能多的展示手段，來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以積極的方式，恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?、考慮中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng)、保護他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望?！?〕及時形成結(jié)論，展開針對訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)知識?！?〕根據(jù)課程內(nèi)容特點，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成，保證了作業(yè)的獨立性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評價方式，除了必要的書面語言評價外，實行“AAA”評價制：結(jié)論〔結(jié)果〕正確為A，過程簡明合理為A，書寫認(rèn)真為A。并進展積分公布，這樣大大進步了作業(yè)的作用，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。5、培植“認(rèn)真”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識薄弱的情況，我們大力落實了“不預(yù)習(xí)，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題：學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進展先期探究，形成自己的認(rèn)識；在課堂上，積極推動小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來，進展研究，老師那么關(guān)注每一個學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強調(diào)作業(yè)獨立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用?？傊陨吓e措，無非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理論中的一些詳細落實罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些缺乏，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個知識點的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當(dāng)?shù)R形成過程與強化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié)，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改良。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，浪費了時間，降低了課堂效率，這一點在討論a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會，畫圖像花費了相當(dāng)?shù)臅r間，只是后面學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)用時間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點：1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。3、要勤于動腦，擅長考慮。在上完每節(jié)課后都要進展反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。4、要擅長總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M一步對其進展深層次的討論，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開淺薄的、外表性的東西，注重對規(guī)律的提醒，對真理的發(fā)現(xiàn)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9今年我擔(dān)任云橋中學(xué)九年級六班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，的教學(xué)成績的好壞，直接關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生”問題，因此，這個任務(wù)就顯得更為重要。然而，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績的現(xiàn)狀卻令人非常的擔(dān)憂。雖然經(jīng)過本人和同學(xué)們的共同努力，學(xué)生進步比擬大，但是，隨著復(fù)習(xí)的進一步深化，知識難度的加大，已有相當(dāng)一局部學(xué)生由于自身才能的有限而不同程度的落伍。本人為在接下來的教學(xué)中有更大的進步，爭取在六月份中考時獲得較好成績，我對前段時間的教學(xué)工作簡要地作如下的分析^p和考慮：一、還要更新新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學(xué)方法，沒有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氣氛。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。我班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課老師提問沒有學(xué)生主動發(fā)言、爭取答復(fù)下列問題，有時老師點名讓同學(xué)答復(fù)下列問題他們都不作聲。作為老師的我，往往多是責(zé)怪學(xué)生沒長進，學(xué)習(xí)不主動，而作為老師的我，沒有自身找原因。這個問題我認(rèn)為除了學(xué)生根底差這個客觀原因外，更主要的原因是老師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，沒有真正啟發(fā)好學(xué)生的思維，可能我提的問題也不一定合適我班學(xué)生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習(xí)學(xué)生的根底知識上。盡量從學(xué)生實際出發(fā)，理解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，成認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學(xué)，降低學(xué)困率。總之，為了全面進步教學(xué)質(zhì)量，我在今后的教學(xué)工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何研究學(xué)生，研究教材，探究出一種合適本班實際的教學(xué)方式。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10初三上學(xué)期教學(xué)工作已完畢，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失非常關(guān)鍵。一、問題反思1、多數(shù)情況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的考慮，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深化的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。2、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學(xué)方案，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。3、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深化進展而流于形式。4、對新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識不夠，管理力量薄弱。5、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氣氛做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實際出發(fā)，理解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，成認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。二、今后的教學(xué)思路:〔一〕進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔二〕融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)時機，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的效勞?！踩辰∪珜W(xué)生完好的知識構(gòu)造。一方面加強根底知識教學(xué)，注重抓盲點,，另一方面重視解題形式的總結(jié)，注意打破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。〔四〕實在做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析^p，進展針對性的評講，并進展針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.〔五〕繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所進步?！擦尺M一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的缺乏，虛心學(xué)習(xí)，不斷進步運用多媒體輔助教學(xué)的才能，擴大課堂教學(xué)容量，進步課堂教學(xué)效果。1.對過多的題,進展適當(dāng)?shù)奶暨x。2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃?以加深對問題的認(rèn)識。3.學(xué)生有不同想法單獨與老師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中破綻補上。4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。鼓勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中詳細運用第一，數(shù)學(xué)是一門很靈敏的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，理解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去理論它，到達樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——典范鼓勵。典范鼓勵，也叫做典型示范，就是通過典范〔先進典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。典范是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了典范，使得大家學(xué)有方向，趕超有目的，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。第三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目的，鼓勵學(xué)生，進步學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生到達目的可以進展表揚或者獎勵，讓學(xué)生有進一步努力的動力；假如到達目的什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于到達目的。第四.開拓學(xué)生的才能。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理才能、抽象思維才能、計算才能、空間想象才能和分析^p解決問題才能有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能。這些才能是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)理論活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比方，空間想象才能是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進展分析^p推理。其它才能的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到開展。特別是，老師為了培養(yǎng)這些才能，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比方對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終到達各方面才能的全面開展初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進展有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：一、多數(shù)情況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的考慮，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深化的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學(xué)方案，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深化進展而流于形式。針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:1.對過多的題,進展適當(dāng)?shù)奶暨x。2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。3.學(xué)生有不同想法單獨與老師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中破綻補上。4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷獲得進步!反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、進步效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈敏一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達不到鼓勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費事--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、進步。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題有價值的問題，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我鼓勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)就是以知識點歸納，再引出題目來穩(wěn)固這些知識點！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點之后，也有自己的一些想法：首先，我覺得以知識點來帶動題目這種復(fù)習(xí)方法確實是老師最容易承受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因為這樣學(xué)生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后馬上要以簡單的例子給以穩(wěn)固，然后再加一道中等難度的題目來加強！其次，如今成效比擬好的一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學(xué)生對知識點更加深化的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動力！但是注意有些細微的知識點的復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比擬好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺自主起來，所以一定要煽動，鼓勵學(xué)生，一定要煽動他們的那股沖勁，時時刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，老師講固然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強練習(xí)他們才知道什么地方不會，掌握得怎么樣。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13目前，各地初三將逐漸進入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間安排不夠科學(xué)，知識架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有注意方法。那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深化地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，好似都聽懂了，跟著老師的思路做題，好似也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好似就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手才能差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明明做得起”的錯覺。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14保持良好心態(tài)中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競爭中的成功者，我認(rèn)為除考生自身的實力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態(tài)度、復(fù)習(xí)方案是否合理及臨場發(fā)揮等許多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說良好的心理素質(zhì)，可以做到遇事不慌，臨險不懼，沉著自假設(shè)，穩(wěn)坐釣魚X，順利通過中考。我說的心理素質(zhì)是包括毅力、自信心、做事的條理性三局部。堅強不屈的毅力、實在可行的自信心和循序漸進的處事方法是獲得中考成功的必要條件。堅強的毅力必須從復(fù)習(xí)階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好每一道練習(xí)題，答好每一份測試題，總結(jié)好每一個知識點；從抓好每一個復(fù)習(xí)階段情緒變化做起，前進了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個勁頭下來，那復(fù)習(xí)中的困難對你來說就微缺乏道了。自信心就是要求你在復(fù)習(xí)中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到相信自己的才能，相信最后的成功非我莫屬，也許在復(fù)習(xí)階段的每次測試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無情地下