2009年10月護(hù)理教育導(dǎo)論

2009

年

10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)一致命題考試護(hù)理教育導(dǎo)論

試卷(課程代碼

3005)本試卷滿分

l00

分；考試時(shí)間

l50

分鐘。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每題l分，共25分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是切合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1．臨床教師的教育者與護(hù)理實(shí)踐者的角色是【】A．重疊的B．分開的C．矛盾的D．有時(shí)重疊的，有時(shí)分開的2．以下臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為，錯(cuò)誤．．的是【】A．愿意解說(shuō)并回答學(xué)生的問(wèn)題B．關(guān)懷并夸獎(jiǎng)學(xué)生C．在其余人眼前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D．表現(xiàn)出自信并相信學(xué)生3．相關(guān)講解法的描繪，錯(cuò)誤的是【】．．．講解是教師需具備的一種方法和基本功B．講解不可以照料個(gè)別學(xué)生的需要C．當(dāng)前倡導(dǎo)多媒體教課，較少采納講解法D．講解法擁有好多長(zhǎng)處，在教課史上持久不衰4．相關(guān)指導(dǎo)小組的看法，正確的選項(xiàng)是A．由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)形式

【】B．由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C．有指導(dǎo)的議論會(huì)D．指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)

2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5．在護(hù)理教課過(guò)程所包含的幾對(duì)矛盾中，最基本的矛盾是A．學(xué)生與所學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力之間的矛盾B．教師與學(xué)生之間的矛盾．C．教師與教材之間的矛盾D．學(xué)生與與教材之間的矛盾

【】6．斯金納理論的中心原則是A．加強(qiáng)C．反射

BD

．處罰．塑造

【】7．在感覺(jué)記憶中，視覺(jué)刺激大概連續(xù)A.1秒鐘BC．3秒鐘D

．2秒鐘．4秒鐘

【】8．美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出了A．行為主義理論C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

BD

．人本主義理論．加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論

【】9．依據(jù)班杜拉的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)加強(qiáng)的作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的時(shí)期為【】A．注意期B．保持期C．動(dòng)作形成期D．動(dòng)力期10．相關(guān)講解法的看法，錯(cuò)誤的是．．．系統(tǒng)化連接地講解科學(xué)知識(shí)，能夠改造學(xué)生原有知識(shí)構(gòu)造．講解者“語(yǔ)言流”中的邏輯性能啟迪學(xué)生的思路．講解法是造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原由．講解法使學(xué)生獲得的是“第二手”資料11．美國(guó)課程理論家和評(píng)論專家Tyler(泰勒)創(chuàng)立了A．課程系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模式C．過(guò)程模式D．文化剖析課程模式12．為了教課的需要，把某—門科學(xué)的內(nèi)容加以合適的選擇和擺列，使它合適于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這種課程為A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．綜合課程D．核心課程13．影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要要素是A．病房護(hù)士長(zhǎng)B．臨床護(hù)理教師．C．病人／服務(wù)對(duì)象D．其余專業(yè)人員14．以下不屬于護(hù)理教育的質(zhì)量保證結(jié)果方面的項(xiàng)目是．．．A．學(xué)生的滿意度B．學(xué)生的反應(yīng)C．學(xué)生掌握的護(hù)理知識(shí)及技術(shù)D.學(xué)生的自我管理能力15．確立學(xué)校教育目標(biāo)的依照是A．學(xué)習(xí)者受教育程度B．學(xué)校資源C．社會(huì)環(huán)境變化D．學(xué)校的真諦16．以下對(duì)于編制選擇題所應(yīng)注意的事項(xiàng)中，不當(dāng)．．的項(xiàng)目是．問(wèn)題的陳說(shuō)一定清楚，不要包含一些不用要的資料．選擇項(xiàng)應(yīng)是3個(gè)或3個(gè)以上，以減少料中的可能．單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是獨(dú)一正確的D．?dāng)_亂部分能夠用一些與問(wèn)題絕不相關(guān)的陳說(shuō)做擾亂項(xiàng)17．演示法的長(zhǎng)處在于教師能夠．充分展現(xiàn)自己的技術(shù)．充分調(diào)換演示者的踴躍性．激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和踴躍思想．讓學(xué)員看到真切的情形18．相關(guān)帶教制的特色描繪正確的選項(xiàng)是．以教師為中心．針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有效．以學(xué)生為中心．教師與學(xué)生之間擁有雙向作用19．“學(xué)生觀看了一次注射過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于A．面對(duì)B．參加C．認(rèn)可D．內(nèi)在化20．在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)可階段教師的角色功能是A．激勵(lì)者B．催化劑C．調(diào)理者D．支持者21．在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這

【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】種護(hù)理課程設(shè)置模式為【】A．“建筑式”課程設(shè)置模式B．“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C．“平行式”課程設(shè)置模式D．“金字塔式”課程設(shè)置模式22．羅杰斯以為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的最主要要素是【】A．學(xué)習(xí)方法B．學(xué)生的自我感覺(jué)C．教師的教課方法D．教師與學(xué)生之間的關(guān)系23．教給學(xué)生一項(xiàng)技術(shù)，并讓學(xué)生重新到尾進(jìn)行練習(xí)，這種方式稱為【】A．分項(xiàng)學(xué)習(xí)B.整體學(xué)習(xí)C．認(rèn)知學(xué)習(xí)D．社會(huì)學(xué)習(xí)24．“學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠辨別肺炎病人存在的主要護(hù)理問(wèn)題.”屬于【】A．認(rèn)知領(lǐng)域理解層次B．認(rèn)知領(lǐng)域剖析層次C．感情領(lǐng)域剖析層次D．精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用層次25．表示試卷元?jiǎng)澐侄?，又過(guò)分難，應(yīng)當(dāng)放棄不用的是【】A．P>0．5，D>0．5B．P<0．5，D>0．5C．P>0．5，D<0．2D．P<0．5，D<0．2二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，小題l分，共10分)在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中起碼有兩個(gè)是切合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無(wú)分。26．相關(guān)教課質(zhì)量保證的描繪正確的選項(xiàng)是【】．質(zhì)量是一種價(jià)值判斷而非客觀真諦．質(zhì)量這一看法在不一樣的環(huán)境、不一樣的時(shí)代也不同樣．質(zhì)量保證是為了保持和提升質(zhì)量而進(jìn)行的一個(gè)評(píng)估過(guò)程．質(zhì)量保證是針對(duì)一個(gè)機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的組織、履行、結(jié)果、反應(yīng)四方面的內(nèi)容E．一套完好的質(zhì)量保證過(guò)程一般由6個(gè)步驟構(gòu)成27．護(hù)理教課過(guò)程的基本規(guī)律是

【】．護(hù)理教課永久擁有教育性．依照教育目的組織教課．護(hù)理教課與發(fā)展的一致性．護(hù)理教課中學(xué)生起主導(dǎo)作用．依照學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律組織教課28．記憶的三種形式為

【】A．短期記憶

B．有序記憶C．感覺(jué)記憶

D

．長(zhǎng)久記憶E．視覺(jué)記憶29．確立學(xué)校教育目標(biāo)的依照有A．學(xué)習(xí)者自己C．學(xué)校真諦E．專業(yè)發(fā)展方向

BD

．社會(huì)需求．看法框架

【】30．護(hù)理教課中常用的教課方法有A．講堂講解法C．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法

BD

．小組教課法．個(gè)別指導(dǎo)

【】．開放式學(xué)習(xí)31.臨床護(hù)理教師的能力主要包含A．講解

B

．發(fā)問(wèn)

【】C．解決問(wèn)題D．組織議論評(píng)論32．在操作技術(shù)的教課中，整體教課的長(zhǎng)處是【】．更合適于年紀(jì)較小的學(xué)生．順序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)有加強(qiáng)作用．對(duì)有操作技術(shù)背景的學(xué)生更有效．能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．很難所有理解大批的操作程序33.

臨床教師阻擋學(xué)生學(xué)習(xí)的行為有A．常常在病人眼前糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤

【】B．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)C．對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤常常采納嘲諷、嘲諷的態(tài)度D．使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威迫感E．擁有風(fēng)趣感，聲音、語(yǔ)調(diào)快樂(lè)34.進(jìn)行小組教課時(shí)，指導(dǎo)教師可選擇以下哪幾種方式來(lái)指導(dǎo)教課活動(dòng)A．命令式B．問(wèn)答式C．啟迪式D．磋商式

【】E．蘇格拉底式35．以下相關(guān)學(xué)科課程的陳說(shuō)中，正確的選項(xiàng)是A．主張以學(xué)習(xí)者為中心BC．擁有系統(tǒng)性和規(guī)律性D

【】．重視各學(xué)科間的聯(lián)系．分科過(guò)細(xì)、重申知識(shí)系統(tǒng)．環(huán)繞學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣組織教課三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36.開放式學(xué)習(xí)是以者為中心。37．教育評(píng)論是依照必定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程及其成效進(jìn)行，進(jìn)而為教育決議供給依照的全過(guò)程。38．人本主義理論主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。39．系統(tǒng)有系統(tǒng)和閉合系統(tǒng)。課程的系統(tǒng)模式是將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)。40．在反響以后，假如不連續(xù)加以加強(qiáng)，反響行為就會(huì)漸漸消逝，這種加強(qiáng)原則稱為。41.開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是。42．臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是43．課程設(shè)置中評(píng)論階段包含的內(nèi)容是：評(píng)論。四、名詞解說(shuō)(本大題共5小題，每題44．教課方法45．丈量46．課程(狹義)47．技術(shù)遷徙48．學(xué)科

3分，共

。15分)

評(píng)論、過(guò)程評(píng)論和五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題

5分，共

2