為演示文稿添加動畫效果

《為演示文稿添加動畫效果》教學(xué)設(shè)計單位：金川公司第二中學(xué)姓名：孟潔《為演示文稿添加動畫效果》教案金川公司第二中學(xué)孟潔【教材分析】(一)教學(xué)內(nèi)容：《為演示文稿添加動畫效果》是甘肅教育出版社出版的信息技術(shù)教材八年級上冊模塊一第三節(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)自定義動畫和幻燈片切換兩部分。(二)教材的地位和作用本課是在學(xué)習(xí)了前一課《制作多媒體演示文稿》之后，進一步學(xué)習(xí)在幻燈片中添加動畫效果，能起到讓幻燈片更加生動有趣的作用,學(xué)生學(xué)后有創(chuàng)作個人特色的演示文稿的欲望。因此，本課在《演示文稿》這一模塊的學(xué)習(xí)中所起的作用相當突出，不僅是對前面幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，還將本章的學(xué)習(xí)推向了一個高潮。(三)教學(xué)重點難點分析1.教學(xué)重點：(1)設(shè)置自定義動畫的方法；(2)為幻燈片添加切換效果的方法。2.教學(xué)難點：設(shè)置自定義動畫的方法3.突破難點的方法：將添加好動畫的作品和原始作品并列展示，結(jié)合師生共同評價與教師講解。(四)課時安排：1學(xué)時【學(xué)情分析】信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的課程之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強的趣味性和操作性，學(xué)生容易獲得成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和使用操作系統(tǒng)的能力，掌握了利用powerpoint制作多媒體作品的方法，能熟練訪問局域網(wǎng)共享資源并且能在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。但學(xué)生對給演示文稿添加動畫效果還是不熟練，所以需要學(xué)自定義動畫及幻燈片切換的方法?！緦W(xué)習(xí)目標】1．知識與技能目標(1)掌握在幻燈片中設(shè)置自定義動畫的操作，制作出有動態(tài)效果的幻燈片；(2)學(xué)會為幻燈片添加切換效果的方法；(3)能主動獲取、收集自己所需要的資料，并能加工和整理；2．過程與方法目標：(1)通過教師制作的演示文稿激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自定義動畫和幻燈片切換的欲望；(2)通過教師的講授學(xué)習(xí)自定義動畫和幻燈片切換的方法。(3)通過完成任務(wù)，掌握為演示文稿添加動畫效果的基本操作方法。(4)通過對自己和他人作品的交流，提高分析解決實際問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)他們觀察與審美能力；(2)通過小組合作的方法學(xué)習(xí)樂于助人、團結(jié)協(xié)作的精神?！緦W(xué)法與教法】(一)教法：根據(jù)以上的分析及本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，結(jié)合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，本課采用在教師指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動和分層教學(xué)。通過任務(wù)驅(qū)動，教師在教學(xué)過程中明確地提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對所完成的任務(wù)進行探索、分析、研究。考慮到學(xué)生之間的個體差異，在教師講解完基礎(chǔ)知識之后，再給學(xué)有余力的學(xué)生演示一些提高性的知識，以實現(xiàn)分層教學(xué)。(二)學(xué)法：自主探究，合作交流教會學(xué)生動手嘗試、仔細觀察、開動腦筋、分析討論，最后掌握如何在演示文稿中添加動畫效果的操作方法以及在操作過程中提高自己的審美能力。（三）教學(xué)手段：通過局域網(wǎng)動態(tài)演示、利用教師準備的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使內(nèi)容充實、形象、直觀。【教學(xué)準備】硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。軟件準備：powerpoint2003、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（實現(xiàn)局域網(wǎng)屏幕廣播、分組討論、信息反饋、文件傳輸、學(xué)生演示等）、教學(xué)課件。素材準備：一份優(yōu)秀演示文稿的設(shè)計范例、各主題的素材文件。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序及設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生活動用時創(chuàng)設(shè)情景通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！緞?chuàng)設(shè)情景】展示一份優(yōu)秀演示文稿作品，同時也展示這個演示文稿的原文件（沒有動態(tài)效果）。通過對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣帶著問題觀察教師展示的作品。約3分鐘導(dǎo)入新課【提出問題】1.文字怎樣動起來？2.圖片怎么動起來？3.幻燈片之間是怎樣切換的。引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標回答老師提出的問題約2分鐘協(xié)作探究學(xué)習(xí)【任務(wù)展示】在《守株待兔》原文件中添加動畫效果！【分組學(xué)習(xí)】將全班同學(xué)根據(jù)機房的構(gòu)造合理地分成若干個小組（每2到3人為一組），以小組為討論單位讓同學(xué)們互相合作完成任務(wù)?！纠蠋熭o導(dǎo)】老師加強巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動法，將新知識的學(xué)習(xí)貫穿其中，調(diào)動每位學(xué)生參與的積極性。按照分組互相合作完成任務(wù)。約10分鐘知識規(guī)律小結(jié)學(xué)生演示操作，教師小結(jié)操作要點?！編熒印繉τ趯W(xué)生探究中共同碰到的困難，老師就借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步步探索，并給完成任務(wù)較好的學(xué)生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。教師利用廣播教學(xué)展示【操作要點】：自定義動畫：1.要求在幻燈片內(nèi)添加圖片或者文字2.選中對象→單擊“幻燈片放映”→“自定義動畫”→“添加動畫效果”幻燈片切換：1.要求有兩張或者兩張以上的幻燈片2.選擇一張幻燈片→單擊“幻燈片切換”采用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。操作較好的學(xué)生可以做小老師，也可以由幾個同學(xué)組成小組通過討論交流進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間的合作互助，最后教師總結(jié)操作要點，突出重點，突破難點。完成任務(wù)較好的學(xué)生以展示自我的機會——當當“小老師”。其他同學(xué)認真觀察。約5分鐘綜合練習(xí)【創(chuàng)設(shè)情景】同學(xué)們剛才所做得練習(xí)，主要目的是讓大家熟悉操作方法，并沒有給大家展現(xiàn)自我的機會，現(xiàn)在我們要利用所學(xué)過的操作方法來創(chuàng)作有個性的作品！不如我們小組之間進行一個比賽，最后我們將選出最優(yōu)秀的作品在全班面前進行展示?！救蝿?wù)展示】發(fā)送學(xué)習(xí)資料到學(xué)生桌面打開桌面上的“學(xué)習(xí)資料”，以小組為單位選一個主題，開始制作幻燈片。主題：對牛彈琴，驚弓之鳥，刻舟求劍，亡羊補牢，掩耳盜鈴，愚公移山【教師指導(dǎo)】教師在教室內(nèi)走動，融入到學(xué)生中，隨時點撥他們在完成作品過程中遇到的全組都不能解決的新問題。這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際的能力和動手實踐能力，在練習(xí)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生充分展示的機會。分組完成作品。約13分鐘作品評價展示學(xué)生作品，教師評價與總結(jié)。【教師點評】教師結(jié)合本節(jié)課的知識點作總結(jié)，指出每個選中作品的閃光點！調(diào)動學(xué)生積極參與，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、取長補短的良好品質(zhì)，同時教師對作品評價規(guī)律作總結(jié)。作出評價并給出自己的修改建議，約10分鐘歸納小結(jié)【你學(xué)會了嗎？】1.自定義動畫2.幻燈片的切換教師利用廣播教學(xué)在幻燈片中指出本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容其實在幻燈片中還有許多的功能，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來做電腦高手，老師相信你們一定會成功強調(diào)本節(jié)課的重點激發(fā)學(xué)生探索知識的渴望約2分鐘【評價與反思】整個教學(xué)設(shè)計中，我有這樣幾個感受：1、通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下自主完成任務(wù)，尤其是綜合練習(xí)，我給學(xué)生提供了較多的演示文稿素材，開放了互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，便于學(xué)生對知識和能力的構(gòu)建。2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間采用互相學(xué)習(xí)、相互交流的方式，教師放棄部分控制權(quán)，只是起點撥的作用