《現代性研究》課程教學大綱

《現代性研究》課程教學大綱一、課程基本信息課程代碼：D1111010課程名稱：《現代性研究》課程性質：專業(yè)任選課適用專業(yè)：哲學（本科）開課學期：第五學期總學時：34學時（講授28學時；實踐6學時）學分：2先修課程：《歐洲哲學史》、《哲學概論》、《馬克思主義哲學》平行課程：《現代西方哲學評介》、《馬克思主義哲學史》、《中國哲學原著選讀》后續(xù)課程：《西方哲學原著選讀》、《后現代哲學》、《當代哲學前沿問題研究研究》課程簡介：《現代性研究》這門課程講解“現代性”概念、“現代性”的理性、自由、世俗化精神、“現代性”的歷史演進過程及哈貝馬斯、韋伯、西美爾、吉登斯、泰勒等人對“現代性”問題的思考和闡釋，在此過程中力求向學生闡明現代化的進程并不只是一套正面價值的實現，還伴隨著巨大的負面價值，并且這些正面價值與負面價值又是不可分割的一體之兩面。推薦教材：陳嘉明等：《現代性與后現代性十五講》，北京大學出版社，2006年版。參考書目：1.汪民安等主編：《現代性基本讀本》，河南大學出版社，2005年5月版。2.哈貝馬斯：《現代性的哲學話語》，曹衛(wèi)東等譯，譯林出版社，2004年版。3.施密特編：《啟蒙運動與現代性》，徐向東等譯，上海人民出版社，2005年版。4.韋伯：《新教倫理與資本主義精神》，于曉等譯，三聯(lián)書店，1987年版。5.安東尼·吉登斯：《現代性與自我認同》，趙旭東等譯，三聯(lián)書店，1998年版。6.貢斯當：《古代人的自由與現代人的自由》，上海人民出版社，2005年版。7.安東尼·吉登斯：《現代性的后果》，田禾譯，譯林出版社，2000年版。二、課程總目標《現代性研究》這門課程力求通過講解“現代性”概念、“現代性”的理性、自由、世俗化精神及哈貝馬斯、韋伯、西美爾、吉登斯、泰勒等人對“現代性”問題的思考和闡釋，使學生認識到現代化的進程并不只是一套正面價值的實現，而且同時伴隨著巨大的負面價值，并且這些正面價值與負面價值又是不可分割的一體之兩面（所謂“現代性問題”，其核心就在于這種正負面價值的一體兩面性）。在使學生對“現代性問題”形成這一基本認識的基礎上，進一步引導學生深入思考在現代社會中應該怎樣生活，并且通過這種思考提高自身的問題意識和哲學素養(yǎng)。三、理論教學內容與目標（一）“現代性”的概念與啟蒙精神（4學時）通過講解思想家們對“現代性”概念的不同界定，使學生了解“現代性”這一概念的內涵；在使學生對“現代性”概念有了一定了解的基礎上，進一步闡述啟蒙精神與“現代性”之間的內在聯(lián)系。1.“現代性”概念的起源與界定2.啟蒙與現代性2.1.啟蒙的理性主義精神2.2.啟蒙的科學觀念2.3.啟蒙的自由主義思想3.哈貝馬斯：現代性的概念——兩條傳統(tǒng)的回顧4.施特勞斯：現代性的三次浪潮（二）“現代性”的性質與特點（4學時）通過闡述“現代性”乃是一世俗化、理性化及追求個人自由的過程，使學生了解“性代性”的主要內涵和特征，并在此基礎上進一步使學生了解“現代性”與現代化之間的區(qū)別和聯(lián)系。1.“現代性”的主要內涵與特征1.1現代性的世俗化過程1.2.“理性”與“理性化”過程1.3.“自由”構成現代性的根本價值2.現代性與現代化2.1.“現代性”與“現代化”概念的辨析2.2.現代性自我確證的話語系統(tǒng)（三）古代與現代區(qū)別之一隅——討論貢斯當《古代人的自由與現代人的自由》（2學時）通過學生課后閱讀基礎上的課堂討論，使學生了解古代自由與現代自由不同之處，進而了解現代的個人主義精神。(四)康德哲學：現代性的序幕（4課時）通過對康德啟蒙哲學所內含的現代精神（理性、自由、宗教道德化）的講解，使學生了解“現代性”之態(tài)度。1.“現代性態(tài)度的綱領”2.理性的批判及其建構2.1理性為認識立法2.2.理性為道德立法3.理性神學與道德的宗教3.1.上帝存在證明的否定3.2.理性神學3.3.道德的宗教4.自由的權利與國家的理念(五)黑格爾:現代世界的理性與自由原則（4課時）通過對黑格爾哲學所內含的現代精神（理性、自由、宗教道德化）的講解，使學生了解“現代性”之態(tài)度。1.“理性是世界的靈魂”1.1.理性作為世界的本質1.2.理性與存在同一的辯證法1.2.理性作為現實性的標準2.現代世界的“自由”原則2.1.意志自由2.2.財產自由2.3．道德自由2.4.市民社會、國家與自由3.宗教是實踐理性的需要3.1.人性與宗教3.2.對啟蒙宗教觀的反批判3.3.宗教的目的與本質是道德（六）韋伯的理性化的現代性分析（4課時）通過講解韋伯對“現代性”之基本特征（“理性化”）的分析，及講解韋伯所說形式合理性與實質合理性的沖突、意義的喪失、自由的喪失，使學生把握住“現代性問題”之所在。1.現代性的特征：理性化1.1.資本主義精神與理性化1.2.理性化的世俗倫理2.理性化的諸種表現2.1.經濟的理性化2.2.文化的理性化2.3.政治與社會的理性化3.形式合理性與實質合理性的沖突4.現代性的沖突4.1.意義的喪失4.2.自由的喪失（七）現代性之體驗（4學時）通過對西美爾《現代大城市精神生活》的講解，特別是對大城市有利于和不利于個性發(fā)展的因素的分析，使學生了解現代生活最深層的問題——個人面對社會強勢力量，面對歷史傳統(tǒng)的重負、生活中的物質文化和技術，如何保持獨立和個性的問題，使學生學會批判地分析、審視現代生活。通過對泰勒《現代性三個隱憂》的講解，使學生了解現代生活的正反兩面。1.大都會與精神生活(西美爾)1.1.現代工業(yè)、現代城市和人1.2.大城市與精神生活1.2.1.理性、計算與個性1.2.2.厭倦感和個性1.2.3.自由與個性1.2.4分工與個性1.2.5苦心經營的個人特殊性2.現代性的三個隱憂(泰勒)2.1.個人主義2.2.工具主義理性的主導性2.3.自由的失落(八)電影《摩登時代》（4課時）通過觀看電影使學生對現代工業(yè)的負面價值有一直觀的認識。1.觀看電影《摩登時代》2.討論《摩登時代》中展現的現代生活（九）哈貝馬斯：現代性的重建（4學時）通過講解哈貝馬斯對“現代性”的反思，對“現代性問題”之癥結的診斷及提出的治療方案，使學生了解“現代性問題”之所在，并跟隨哈貝馬斯一起思考如何在保留“現代性”正面價值的情況下，盡量消除其負面價值。1.現代性話語的反思1.1.主體性作為現代性的自我確證原則1.2.“現代性批判”未能擺脫主體哲學的困境2.現代性規(guī)范基礎的重建2.1.黑格爾、海德格爾與“交往理性”2.2.“主體間性”與“交往范式”3.現代性的規(guī)范內涵3.1.自由：現代性的基礎與原則3.2.普遍主義的道德3.3.生活世界的運行原則四、實踐教學內容與目標按照教學計劃安排，本課程有6學時的實踐教學時間。實踐教學的方法主要采用組織學生看電影并進行課堂討論和辯論等方式。其具體的教學內容和目標為：（一）古代與現代區(qū)別之一隅——討論貢斯當《古代人的自由與現代人的自由》（2學時）通過學生課后閱讀基礎上的課堂討論，使學生了解古代自由與現代自由不同之處，進而了解現代的個人主義精神。（二）觀看電影《摩登時代》（2學時）通過觀看電影，使學生對現代化及其背景下人的生存狀態(tài)有一個直觀的認識。（三）討論《摩登時代》中展現的現代生活（2學時）通過課堂討論，使學生對現代化及其背景下人的生存狀態(tài)有一深入的認識，進而引導學生對現代化進行反思。五、教學指南（一）“現代性”的概念與啟蒙精神（4學時）教學重點：思想家們對“現代性”概念的不同界定；啟蒙精神與“現代性”之間的內在聯(lián)系；哈貝馬斯、施特勞斯對“現代性”問題的闡述教學難點：“現代性”概念及“現代性”問題；啟蒙精神與“現代性”之間的內在聯(lián)系教學方法與手段：以課堂講授為主，輔之以適量討論和課后閱讀。（二）“現代性”的性質與特點（4學時）教學重點：怎樣理解“現代性”是一個世俗化過程；理性、合理性、理性化概念的內涵及它們之間的關系；“現代性”與“現代化”之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學難點：理性、合理性、理性化概念的內涵及它們之間的關系；“現代性”與“現代化”之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學方法與手段：以課堂講授為主，輔之以適量討論和課后閱讀。（三）古代與現代區(qū)別之一隅——討論貢斯當《古代人的自由與現代人的自由》（課堂討論2學時）教學重點：古代自由與現代自由的區(qū)別教學難點：古代自由與現代自由的區(qū)別教學方法與手段：課后閱讀基礎上的課堂討論。（四）康德哲學：現代性的序幕（4課時）教學重點：康德的啟蒙哲學如何體現了“現代性”的綱領；康德的“理性”、“自由”的具體規(guī)定；康德改造宗教的基本構想。教學難點：康德的啟蒙哲學如何體現了“現代性”的綱領；康德的“理性”、“自由”的具體規(guī)定。教學方法與手段：以課堂講授為主，輔之以適量討論和課后閱讀。（五）黑格爾:現代世界的理性與自由原則（4課時）教學重點：黑格爾的“理性”觀的基本特征；黑格爾如何把“自由”作為現代世界的原則；黑格爾怎樣看待宗教的本質。教學難點：黑格爾的“理性”觀的基本特征；黑格爾如何把“自由”作為現代世界的原則。教學方法與手段：以課堂講授為主，輔之以適量討論和課后閱讀。（六）韋伯的理性化的現代性分析（4課時）教學重點：韋伯如何以“理性化”概念詮釋資本主義精神；資本主義社會的理性化表現在哪些方面；現代社會在形式合理性與實質合理性之間存在怎樣的沖突。教學難點：韋伯如何以“理性化”概念詮釋資本主義精神；資本主義社會的理性化表現在哪些方面；形式合理性與實質合理性概念。教學方法與手段：以課堂講授為主，輔之以適量討論和課后閱讀。（七）現代性之體驗（4學時）教學重點：現代都市生活與保持個性之間的內在緊張關系；個人主義、理性、自由這些現代精神的核心在現代社會如何走向它的反面。教學難點：個性概念；個性這種現代精神的核心之一，與現代生活之間有怎樣的緊張；個人主義、理性、自由這些現代精神的核心在現代社會如何走向它的反面。教學方法與手段：課堂講授和討論。（八）電影《摩登時代》（4課時）教學重點：現代化、現代工業(yè)具有的負面價值。教學難點：現代工業(yè)具有的負面價值。教學方法與手段：觀看電影并進行課堂討論。（九）哈貝馬斯：現代性的重建（