基于賽課融合訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院院長，研究員

委員 l國家級(jí)精 評(píng)審專家；國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審專

l國家精品資源共享課評(píng)審專家 l2010年， l2014年，獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 第三l2015年，獲中國 ：郵箱 ——二二實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模1、1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基本思圖1培養(yǎng)模式創(chuàng)新思一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模22、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模33、賽課融合、訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模?在國家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，機(jī)電專業(yè)以課程體系及課程建設(shè)為依托進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的，在高職院校較早提出基于工作過程的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、賽課融合、訓(xùn)賽相通”人才培養(yǎng)模式。?一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模3、賽課融合、訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模???圖3一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模4、培養(yǎng)方案特一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模4、培養(yǎng)方案特? ?課程體系按照學(xué)生職業(yè)能力逐漸提升與發(fā)展（即由初級(jí)到高級(jí)，由簡單到綜合）一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模5、三突出、三加強(qiáng)原 體是形成數(shù)控加工能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體是形成數(shù)控加工能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生整體水平。此，數(shù)控加工技能的培養(yǎng)通過金工實(shí)習(xí)——機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)——數(shù)控加工55、三突出、三加強(qiáng)原一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模55、三突出、三加強(qiáng)原 ?就業(yè)指導(dǎo)從入學(xué)初開始，貫穿教學(xué)始終。采取專題講座、就業(yè) 一、基于賽課融合，訓(xùn)賽相通人才培養(yǎng)模6、建6、建立頂崗實(shí)習(xí)“三結(jié)合”運(yùn)行管理機(jī)—程程圖6頂崗實(shí)習(xí)（項(xiàng)圖7專業(yè)技 二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建11、開發(fā)思圖8二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建22、重點(diǎn)建課數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)，建立了“四階段”與“三結(jié)合二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建2、2、重點(diǎn)建課?四階段—1課程項(xiàng)目訓(xùn)練為初級(jí)培訓(xùn)階段。通過課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握中級(jí)工的基本技能，考取中級(jí)工職業(yè)資格。?四階段—2假期頂崗項(xiàng)目訓(xùn)練為第二訓(xùn)練階段，學(xué)生自愿報(bào)名參加假期頂崗職業(yè)資格。在獲取高級(jí)工職業(yè)資格學(xué)生中進(jìn)行選拔賽，挑出尖子生?四階段—3為業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)階段，學(xué)生經(jīng)過一定數(shù)量的生產(chǎn)性綜合項(xiàng)目訓(xùn)練?四階段—4二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建2、2、重點(diǎn)建課?三結(jié)合—1訓(xùn)練與生產(chǎn)結(jié)合，訓(xùn)練課題來自于公司承接的生產(chǎn)項(xiàng)目，訓(xùn)練過?三結(jié)合—2學(xué)習(xí)與競賽結(jié)合，課程學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，突出基本理論和基本 二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建2、2、重點(diǎn)建課?三結(jié)合—3課內(nèi)課外結(jié)合，分時(shí)分段進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練課題（課程訓(xùn)練、假期訓(xùn)的，利于學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，順應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)調(diào)度的節(jié)拍，為學(xué)生創(chuàng)造?實(shí)踐證明，“四階段”與“三結(jié)合”的訓(xùn)練方式，即有效地保證學(xué)生數(shù)控操二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建?經(jīng)過多年產(chǎn)教融合的