討論式教學(xué)法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用

討論式教學(xué)法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用。討論式教學(xué)法可以讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，討論式教學(xué)法中包括小組討論，全班討論及教師和學(xué)生之間的討論。在小組討論時(shí)，小組的成員發(fā)表各自的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)交流的過程中，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。此外教師也可以嘗試在課堂上組織答辯賽，這樣就要求學(xué)生不但要敘述分明自己的觀點(diǎn)，還要聽明白對(duì)方的觀點(diǎn)，而在答辯的過程中進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的理解。

2培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

筆者已經(jīng)承當(dāng)了四年根底英語教學(xué)任務(wù)，授課對(duì)象是商務(wù)英語系大一和大二年級(jí)的學(xué)生。商務(wù)英語專業(yè)和其他專業(yè)一樣致力于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的根底知識(shí)，寬廣的知識(shí)面及較高的文化素質(zhì)。但同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力，合作能力，解決問題的能力等各方面能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，很少有社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)。很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為只要理解課文的根本內(nèi)容，答復(fù)出教師提出的問題，并能夠通過期末考試就可以了，而忽略了能力的培養(yǎng)。教師有責(zé)任盡最大努力去培養(yǎng)學(xué)生這些能力。討論式教學(xué)法需要學(xué)生通過小組討論而并非個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)。在課前教師會(huì)讓學(xué)生分成幾個(gè)小組去分別完成任務(wù)，而每一組的成員通過討論將各種任務(wù)分配給最能勝任的人。只有每個(gè)人都積極認(rèn)真的參與才能完成任務(wù)，這樣就無形中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。

3提高學(xué)生的口語敘述能力

根底英語課致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，教師十分注重對(duì)學(xué)生的聽，說，讀，寫，譯等方面能力的訓(xùn)練，以及對(duì)根底語法與詞匯的熟練掌握和正確運(yùn)用。筆者在根底英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在期末考試或等級(jí)考試中都可以取得優(yōu)異的成績(jī)，但是在“說〞這一方面卻很難提高。討論式教學(xué)法要求學(xué)生真正地參加課堂的討論中，學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)教師留的討論問題進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣在討論的過程中就不會(huì)出現(xiàn)啞口無言的現(xiàn)象，同時(shí)教師提問的相關(guān)的討論問題可以提高學(xué)生的思維能力，這樣長(zhǎng)期以來，在教師和學(xué)生的共同努力下學(xué)生能真正提高口語能力及運(yùn)用語言的能力。

4提供學(xué)生自學(xué)的空間

通常高校英語專業(yè)或商務(wù)英語專業(yè)的根底英語課程，每學(xué)期都有15-16周講授時(shí)間，每周6學(xué)時(shí)。和其他課程相比根底英語課每周占有的學(xué)時(shí)數(shù)最多。但是畢竟課堂講授時(shí)間有限，教師不能將和課文相關(guān)的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，同時(shí)要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，學(xué)生在課前必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備。筆者在對(duì)學(xué)生的課外情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生基本不預(yù)習(xí)；一些學(xué)生想預(yù)習(xí)卻無從下手；還有一些學(xué)生只是查閱課后生詞，很少有學(xué)生去自己了解和文章相關(guān)的文化信息及內(nèi)涵意義。這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，學(xué)生也無法深入了解文章的主要內(nèi)容。而使用討論式教學(xué)法要求學(xué)生針對(duì)教師所留的討論話題進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)教師還會(huì)提供學(xué)生一些討論問題作為課后作業(yè)，這樣學(xué)生在課余時(shí)間能找到自學(xué)的內(nèi)容，從而提供學(xué)生自學(xué)的空間。

四、結(jié)語

做為教師我們一直在不斷探究更加有效的教學(xué)辦法，筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)法可以應(yīng)用到根底英語教學(xué)中，而且到達(dá)了很好的教學(xué)效果：它打破了傳統(tǒng)干燥的課堂環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的口語能力，并提供應(yīng)學(xué)生更多的自學(xué)空間。筆者也希望更多的教師能夠?qū)⒂懻撌浇虒W(xué)法應(yīng)用到各種學(xué)科中，能夠真正提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程：討論式教學(xué)法在根底英語教學(xué)中的探索和實(shí)踐，(工程編號(hào)：12-XJ14127)

近些年來，越來越多的大學(xué)英語教師投入到教學(xué)改革的實(shí)踐中，探索出了一系列有效的教學(xué)辦法，其中包括任務(wù)型教學(xué)法，交際型教學(xué)法，分級(jí)教學(xué)法，這些教學(xué)辦法都是結(jié)合討論法進(jìn)行的。在國外，討論式教學(xué)法十分盛行，并應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科之中。據(jù)國外學(xué)者實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，應(yīng)用討論式教學(xué)法的班級(jí)的人數(shù)宜少于30人，而英語專業(yè)根底英語課的班額都在30人左右，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的思維能力，合作能力等綜合素質(zhì)，筆者在多年的根底英語課程講授過程中發(fā)現(xiàn)，討論占課堂的大局部時(shí)間，這樣筆者開始嘗試將討論式教學(xué)法應(yīng)用到根底英語課堂中，并從中獲得很大的益處。

一、討論式教學(xué)法的含義

討論式教學(xué)法在教學(xué)法體系中起了非常重要的作用，受到了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。討論式教學(xué)法是和講授式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的概念，它摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)辦法，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前做好充沛的準(zhǔn)備，然后在教師的組織下，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)要求全體學(xué)生都積極參與課堂討論，并啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解。每個(gè)學(xué)生看待問題的辦法都不相同，會(huì)從各個(gè)角度，各個(gè)方面來揭示根本的內(nèi)涵和根本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作能力和解決問題的能力。討論過后，教師會(huì)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可以看出這樣的教學(xué)辦法充沛體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞這樣的教學(xué)思想。

二、討論式教學(xué)法實(shí)施的前提

筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，假設(shè)想討論式教學(xué)法在課堂中起到有效地作用必須要具備下列條件。

1充沛的課前準(zhǔn)備

根底英語課是高等院校英語專業(yè)一，二年級(jí)學(xué)生的課程，這一階段的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面，嚴(yán)格的根本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，為進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)根底。為了到達(dá)良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都要做精心的課前準(zhǔn)備。而筆者在使用討論式教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)課前充沛的準(zhǔn)備尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課前準(zhǔn)備只是拘泥于詞匯，短語，語法這樣根底知識(shí)的層面，教師的課前準(zhǔn)備除了包括根底知識(shí)，還會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的和文章相關(guān)的可以直接找到答案的問題。教學(xué)過后，雖然學(xué)生可以弄懂文章的根本內(nèi)容，但是當(dāng)問到更加深層次，需要學(xué)生敘述自己對(duì)于某一話題的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生那么啞口無言。而使用討論式教學(xué)法就要求教師和學(xué)生在課前不僅要做根底知識(shí)的準(zhǔn)備，還需要對(duì)和文章相關(guān)的話題討論進(jìn)行準(zhǔn)備。在最初使用討論式教學(xué)法時(shí)，學(xué)生不知道和從下手，這樣教師在講新課之前就需要想到文章中波及的任何能夠討論的話題，并且將一些可討論的問題提前留給學(xué)生去準(zhǔn)備。

2較強(qiáng)的組織技巧

在使用討論式教學(xué)法的過程中，教師除了需要充沛的課前準(zhǔn)備，還需要有較強(qiáng)的組織性。討論的形式可以分為小組討論，全班討論，以及教師與學(xué)生之間的討論。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該深入各個(gè)小組，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生在討論的過程中會(huì)偏離主題，這樣教師應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的討論拉回主題。在進(jìn)行全班討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對(duì)待同一主題都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，作為教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生允許不同觀點(diǎn)的存在，要學(xué)會(huì)去尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，并提醒學(xué)生應(yīng)該在討論的過程中拓寬自己的視野。教師與學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候應(yīng)該幫忙學(xué)生澄清自己的思想，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

3適當(dāng)難度的問題

在討論的過程中，有些問題是教師提前準(zhǔn)備的，而有些那么是根據(jù)學(xué)生的討論情況提出的。同時(shí)問題設(shè)置的難度也是又要求的，如果設(shè)置太簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生只是機(jī)械的從課本上找答案，無法激發(fā)學(xué)生的思維能力；如果設(shè)置太難的問題，學(xué)生又無法參加到討論的活動(dòng)中，這樣就失去了討論的意義。所以教師在設(shè)置討論問題時(shí)難度要適中，讓學(xué)生在討論的過程中能敘述自己的看法，發(fā)揮了自己的潛力并增加了自信心。

三、基于討論式教學(xué)法的根底英語教學(xué)

1豐盛課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的根底英語課堂上，教師都主要采取講授式，即教師講學(xué)生聽這樣的填鴨式教學(xué)法，課堂環(huán)境非常單一。近些年來教師努力采用更