2023年《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》觀課反思

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》觀課反思聆聽小學數(shù)學老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，課上得非常扎實有效，學生參與度高，值得學習的地方很多。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活。課始，劉老師出示了有關(guān)疫情的主題圖：一位愛心人士為我校捐贈了92包口罩，每班30包?！澳愕玫搅四男?shù)學信息？可以提出什么問題？”學生根據(jù)這2個信息很快提出了“可以分給幾個班？”這樣的數(shù)學問題，很自然地引入新課，使枯燥的計算變成了學生熟悉的、感興趣的生活問題，把計算問題作為要解決的問題，學生在現(xiàn)實情境中也感受到了計算的重要性。二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。劉老師在引導學生學習92:30時，先讓學生進行估算商是多少，并且說出估算的方法，筆算后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。三、細心引導，算理算法有機融合。教師以清晰的推理、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應該寫在哪一位上？學生積極思考，明白了3寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30,寫在十位是表示3個十是錯誤的。在探索178:30時，由扶到放，引導學生利用知識的遷移，通過任務(wù)驅(qū)動教學法讓學生思考”被除數(shù)前兩位夠不夠除？怎樣算？余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？”通過討論讓學生更加明確“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位；30X5接近178且小于178,所以商5”的道理，達到法理融合。總之，劉老師引導學生自主探索新知，培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力，讓我受益匪淺。在今后的課堂教學中我將學人之長，補己之短，開拓進取，不斷前進?！冻龜?shù)是整十數(shù)的筆算除法》觀課反思12月8日，在學校統(tǒng)一安排下，我們進行了網(wǎng)上教研，聆聽了由小學數(shù)學老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，這一內(nèi)容是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。觀看劉老師的網(wǎng)絡(luò)教學，收獲頗多、感悟頗深。一、讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。情景創(chuàng)設(shè)是新課程倡導的課改理念。在計算教學中，如何將這理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為？劉老師根據(jù)當前的疫情形勢，通過設(shè)計貼近生活的“分發(fā)口罩和防疫知識手冊”，恰如其分的起到了激發(fā)學生學習興趣和巧妙導入新課的目的，也使學生感受到了數(shù)學就在我們的生活中。二、注重算理。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵，理解算理與算法之間的關(guān)系，了解算理的一致性。在教學時，以清晰的理論與直觀演示引導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技巧。在學生嘗試了例1的筆算以后，組織學生重點討論了3到底應當寫在什么位上？學生之間通過互動，明確了3在個位，是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位表示3個十是錯的。再講解第二個問題時，很好的運用學生的生成資源，處理了“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”。三、注重計算練習的層次性。計算是一種技巧，需要在一些有層次的練習中，得以鞏固與熟練，提高計算的精確性與計算的速度。第一層次牛刀小試，先引導學生判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。第二層次鞏固練習一列豎式計算，學生獨立完成共同訂正。第三層次提升練習--根據(jù)被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)之間的關(guān)系，計算括號里最大可以填幾，培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識的能力。只有向優(yōu)秀的老師學習，我們才能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，愿我們在優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)下越走越遠?！冻龜?shù)是整十數(shù)的筆算除法》觀課反思筆算除法是人教版數(shù)學上冊教材的重點教學內(nèi)容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是兩位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。我想用八個字來形容我對這節(jié)計算課的感受：扎扎實實、樸實無華。劉老師力求通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷兩位數(shù)除三位數(shù)以及兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。聽完劉老師的這節(jié)課，我覺得以下幾個方面突出：一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情景，激發(fā)學生學習的興趣，在解決問題過程中學習數(shù)學。首先，劉老師出示了疫情主題圖，這是學生居家期間非常熟悉的情景，在這個情景中出示了數(shù)學信息，學生根據(jù)信息很快提出數(shù)學問題，很自然地引入新課，使枯燥的計算變成了學生熟悉的、感興趣的生活問題，使學生把計算問題作為要解決的問題，學生在現(xiàn)實情景中感受計算的重要性。二、引導學生利用知識的遷移，由扶到放，自主探索除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。在探索92?30時，老師設(shè)計好“估算”環(huán)節(jié)，讓學生估計商大約是多少。為下面的思考“商寫在什么位上？”做了很好地鋪墊。到探索下面的“178+30”，學生已經(jīng)有了前面知識的鋪墊，這時劉老師讓學生試做，學生情緒較高，每個學生都積極地參與到學習活動中。三、復習引入，注重知識的鋪墊。復習部分設(shè)計了“括號里最大填幾”、“口算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分準備。重視口算、估算和筆算的結(jié)合?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。劉老師在復習引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92?30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進行筆算以