《認識圖形》優(yōu)秀教學案例

《認識圖形》優(yōu)秀教學案例一、背景分析根據(jù)新課程標準，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松；力求在探索知識的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好地達成了教學目標

?！墩J識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。二、案例描述片斷一：動手操作，感受新知。師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢？生：能！師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。學生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。師：小朋友們動作真快??！現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？生互說。（出示圖形屋）師：看，這里有什么？生：屋子。師：是誰的屋子呢？生1：長方形。生2：正方形。生3：圓形。生4：三角形。師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？生：想！師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？生：是的！師：這個呢？都是什么圖形??？生：正方形。師：這間屋子呢？生：全是圓形。師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？生：對了。片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？生：不知道。師：那你想不想知道??？生：想。師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？片斷三：實際應用，探索創(chuàng)新。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了?？催@些圖案你認識嗎？（出示小人，自行車，樹，魚）生：認識。師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些好像都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮??！我們這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會拼這些圖案嗎？試試看。學生拼圖案。師：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會拼其它的圖案嗎？生發(fā)揮想象自主拼圖案。師：你拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學的作品。學生活動。師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲??！

教學反思：本課與學生生活實際聯(lián)系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據(jù)學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學生親自感知、親身體驗。在感知體驗中進行思考和探索，通過思考和探索發(fā)現(xiàn)新知。從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的探索意識，培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。使學生嘗到了由于自主學習而獲得新知的喜悅。1.提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索。本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創(chuàng)設大量的觀察、操作的機會。通過豐富的活動，激發(fā)學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。在“片斷一”中，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(

有效的信息)，選擇適合自己的方法來描，這樣，學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學習方法。2.提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發(fā)和幫助會使大家得到共同的提高。因而在教學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識地為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學交流情境，如“片斷二”中，讓學生在小組合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。通過“在教室里找這些平面圖形”這一活動，創(chuàng)設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評，培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)，以及自我監(jiān)控，自我調節(jié)的能力。3.提供再創(chuàng)造的空間，鍛煉創(chuàng)新能力。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心。如在“片斷三”中，我先呈現(xiàn)出一幅幅圖案，創(chuàng)設出一個具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學生探索的欲望。然后放手讓學生用圖形進行拼組。有的學生拼出了一輛坦克；有的拼出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這兒，小貓住這兒，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組