課程標(biāo)準(zhǔn)模版及論大學(xué)生寫(xiě)作能力

PAGEPAGE1注1：此格式為參考格式，可根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)修改注2：藍(lán)色字體部分為填寫(xiě)樣式或建議***********學(xué)院《**************》課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：適用專(zhuān)業(yè)：（注：對(duì)于崗位能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程只能填寫(xiě)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不含方向；職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程，可填大類(lèi)，如全院所有專(zhuān)業(yè)、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)等）編者：××教研室（××課程組）課程負(fù)責(zé)人：審核人：編制單位：********學(xué)院****系（部）合作單位：（注：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)單位全稱(chēng)，如無(wú)，則將此項(xiàng)刪除）編制日期：年月日《********》課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程基本信息（書(shū)寫(xiě)要求：表格內(nèi)容字體為宋體,小四）課程編碼：（按專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫(xiě)）課程名稱(chēng)：（按專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫(xiě)）課程類(lèi)型：（按A類(lèi)（理論課）、B類(lèi)（理論+實(shí)踐）、C類(lèi)（實(shí)踐）填寫(xiě)）課程地位：（按核心或主干課等填寫(xiě)）課程學(xué)分：（按專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫(xiě)）參考課時(shí)：（按專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫(xiě)）課程性質(zhì)：（按專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)、公共、必修/選修課填寫(xiě)））開(kāi)課部門(mén)：（填寫(xiě)系、部或處室名稱(chēng)）適用專(zhuān)業(yè)（層次）：****專(zhuān)業(yè)（普專(zhuān)/對(duì)口/五年制）先修課程：《****》、《****》后續(xù)課程：《****》、《****》職業(yè)資格：****職業(yè)資格編制：《****》課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)批準(zhǔn)人：課程負(fù)責(zé)人：（二）課程詳細(xì)信息（書(shū)寫(xiě)要求：標(biāo)題為黑體四號(hào)；內(nèi)容字體為宋體,小四）1．適用對(duì)象高中后三年制學(xué)生/初中畢業(yè)五年一貫制學(xué)生。2．適用專(zhuān)業(yè)*******專(zhuān)業(yè)3.參考課時(shí)***學(xué)分***4.課程簡(jiǎn)介①用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出課程的主要信息，讓同行教師很直觀(guān)了解到該課程的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；課程的開(kāi)發(fā)特色、教學(xué)特色、組織特色等信息。②語(yǔ)言凝練，一般不超過(guò)200字。5.課程性質(zhì)與定位①課程性質(zhì)：公共必修課/專(zhuān)業(yè)必修課/專(zhuān)業(yè)選修課，如果是專(zhuān)業(yè)核心課程，請(qǐng)表述為“***專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)核心課程”。②課程定位：明確該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，與其它專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，設(shè)置該課程的主要目的，該課程預(yù)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。6.課程設(shè)計(jì)思路①課程設(shè)計(jì)依據(jù)：包括相關(guān)文件、制度的要求，人才培養(yǎng)方案對(duì)于課程的設(shè)置要求等。②具體設(shè)計(jì)思路：包括教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、教學(xué)手段與方法等方面的設(shè)計(jì)思路③建議采取“主題句+詳細(xì)闡述”的方式進(jìn)行闡述。注意思路清晰，語(yǔ)言凝練。7.課程目標(biāo)①應(yīng)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩部分。②總體目標(biāo)：依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；③具體目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、證書(shū)目標(biāo)四部分（如無(wú)證書(shū)目標(biāo)，可刪除）。歸納具體目標(biāo)時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：細(xì)致區(qū)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)的描述建議采用“（能夠）+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，能力目標(biāo)的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之類(lèi)的動(dòng)詞，否則，所描述的課程目標(biāo)就會(huì)非常模糊。建議采用“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練操作×××”。切勿照搬人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格。8.教學(xué)內(nèi)容組織與安排列表。包括結(jié)構(gòu)模塊、課題（學(xué)習(xí)情境或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目或任務(wù)及子學(xué)習(xí)情境或子項(xiàng)目或子任務(wù)等，若非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程，可將2、3列合并，只保留學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、手段、場(chǎng)地、師資要求等。如：序號(hào)學(xué)習(xí)情境/項(xiàng)目/任務(wù)子情境/子項(xiàng)目/子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議學(xué)時(shí)教學(xué)方法教學(xué)場(chǎng)所師資配備11.1只填課題1.21.32教學(xué)方法：針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程需要，可采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。教學(xué)場(chǎng)所：教室、多媒體教室、一體化教室、某校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心或車(chē)間、某校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其它場(chǎng)所。師資配備：雙師素質(zhì)教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員等。9.課程內(nèi)容與教學(xué)要求①學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程通過(guò)表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描述。如：模塊、課題（或工作情境）如無(wú)模塊或工作情境，則刪除第一行單元1學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)目標(biāo)：概括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含知識(shí)、技能等目標(biāo)◆具體的知識(shí)、技能等目標(biāo)◆主要內(nèi)容主要教學(xué)方法●●●★XXXXXX（重點(diǎn)）●★XXXXXX（難點(diǎn)）教學(xué)地點(diǎn)包含多媒體教室、一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室、校外實(shí)訓(xùn)基地、語(yǔ)音教室、體育館、圖書(shū)館等教學(xué)及參考資料練習(xí)與習(xí)題建議考核與評(píng)價(jià)方式說(shuō)明權(quán)重分配%②非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程可如上列表，也可通過(guò)文字對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等逐一進(jìn)行描述。如：學(xué)習(xí)單元一××××××××內(nèi)容1××××[學(xué)習(xí)內(nèi)容]1．2．3．[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.能……（或掌握……）××××××××××××××××2.會(huì)使用…（或理解、熟悉……）××××××××××××3.識(shí)別（或了解…）××××××××××××××××××××[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：××××××××××××××××××××××××××難點(diǎn)：×××××××××××××××××××××××××××××××[學(xué)時(shí)分配]××××××③單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程可參考下表實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能要求成果（報(bào)告、設(shè)計(jì)等）建議學(xué)時(shí)考核與評(píng)價(jià)10.課程實(shí)施建議根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材選用和編寫(xiě)建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)考核評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。①教材選用和編寫(xiě)建議1）教材選用。說(shuō)明本課程教學(xué)使用的教材與教學(xué)參考資料，包括主教材、主要參考書(shū)及參考資料；2）教材編寫(xiě)原則與要求。3）教材、教學(xué)參考資料使用建議。②教學(xué)建議按學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊和項(xiàng)目順序描述“項(xiàng)目載體選擇、教學(xué)媒介選擇、教學(xué)方法選擇、學(xué)時(shí)分配、活動(dòng)課程、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”等內(nèi)容。教學(xué)建議要體現(xiàn)該課程在教學(xué)方法上的特殊性，要強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合。③課程資源開(kāi)發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等的開(kāi)發(fā)與利用；本課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建議等。④其它說(shuō)明對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說(shuō)明。11.教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求評(píng)價(jià)建議應(yīng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)等，注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。12.其他（如無(wú)，則刪除；下面的的序號(hào)遞進(jìn)到十二）13.附錄①可對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，便于使用者能更好地理解與把握。②可對(duì)典型案例簡(jiǎn)要列舉。③各課程可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)適當(dāng)增減內(nèi)容。14.編制依據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)是以依據(jù)《》專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告和人才培養(yǎng)方案而編制的。

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話(huà)中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂(yōu)，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力