人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社

會(huì)發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性

的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)

聯(lián)的知識(shí)體系。

通過資源共享，激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí)；通過對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品

以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境采擷短小、精

致的歷史故

1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的事，點(diǎn)燃學(xué)生

煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻的學(xué)習(xí)熱情！

莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，

留下了泥土一樣的灰色粉末。

聽了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？生活中處處

有化學(xué)！

在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。

及時(shí)整理。

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬

材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

知識(shí)共享

變講臺(tái)為師

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，生共同擁有

請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做?次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)的活動(dòng)舞臺(tái)O

系了嗎？

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說說。

第二課時(shí)

師生交流

適時(shí)應(yīng)用

要把“神舟”5號(hào)飛船(如圖)送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的STS滲透教

飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度育。

的高溫.與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部

就得承受攝氏四千度以上的高溫。(可訪問：

http:〃/newent/shzhwh/shzhwh.html)

結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

自然過渡。

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金

屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純

金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

在應(yīng)用中更

深刻地領(lǐng)會(huì)

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指

知識(shí)。

標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說說。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反

應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活

動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別

分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸

銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鏡子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，

有力地激發(fā)了學(xué)生尋求

創(chuàng)設(shè)情境引入

“金屬為什么會(huì)變色”的

欲望.

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)從生活中的普通現(xiàn)象得到

金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）無生硬感和灌輸感,可謂水

到渠成。

是否原因

物質(zhì)本色觀察到的顏色

變色（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③鏈接民可諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：

3Fe+20.^M'e

lOlo

銜接生活小知識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

過渡自然。

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情

切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇

心，比平淡的言語過渡更具

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有糅酸，糅

“挑逗性”，學(xué)生也覺得

酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的糅酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的糅酸鐵，所

“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

以會(huì)變黑。

問題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）通過學(xué)生自己提出問題~

猜想f探究f交流一分析

用燃著的木條放在歸納~小結(jié),使學(xué)生覺得金

金屬是否有氣體產(chǎn)生速度

試管中，有何現(xiàn)象屬活動(dòng)性順序好像是自己

剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體

驗(yàn)了成功感。

學(xué)生完成表格，討論、交流。

知識(shí)情景再現(xiàn)

①觀察漫畫。

借助教學(xué)的輔助手段，讓知

②補(bǔ)充素材.：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，

掃清障礙。

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

?Mg+2HCl=MgCl2+H21

<DZn+2HCl=ZnCl2+H21

③Fe+2HCl=FeCb+H2f

問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸

反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有

何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO=C11+CO2

b.Fe+CuSO產(chǎn)FeS（h+Cu

c.NH.,HC0：FNH3t+C021+H20t

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃

銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡?，黃銅（銅鋅合金）與黃金

極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方

法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下

節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

性順序搭臺(tái)階。

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

鞏固與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與。2反應(yīng):4A1+302=2A1203O

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H2f

Fe+H2S04=FeS04+H2t

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺(tái)天平，在天平兩端秤盤里各

放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶

液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)

燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會(huì)兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天

平出了毛病，還是其他什么原因？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一

猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的

原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag?

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCl2BFeC13CZnChDAgCl

3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)硬度密度(g/cm)熔點(diǎn)CC）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題:

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至

代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾

品的真?zhèn)巍?/p>

第八單元金屬和金屬材料

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)

知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止

金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

方法。

增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)

化學(xué)的價(jià)值；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立

珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。

如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠的簡(jiǎn)介、一氧化碳還原

氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑲子；

酒精燈；火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍

頭等。

學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)鐵的冶煉

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng)性有關(guān)知

識(shí)，做好鋪墊。

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析

“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形

式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

交流展示

學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦實(shí)物參觀，資源共享。

石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石

—隕鐵等其他礦石樣品。

指導(dǎo)閱讀

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想，關(guān)

閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。

討論分析

出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討討論交流，形成共識(shí)。

論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原

理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。

例題自學(xué)

指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量

將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。

例題剖析

領(lǐng)悟開竅。

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過

程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。

自主評(píng)價(jià)

及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。

升華訓(xùn)練

舉一反三，融會(huì)貫通。

在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)

算的應(yīng)用。

第二課時(shí)金屬資源的保護(hù)

導(dǎo)入課題實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

學(xué)生展示

學(xué)生展示,利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看、交流合作能力。

交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。

討論交流

暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相

互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。

自主評(píng)價(jià)

推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，認(rèn)識(shí)自我。

工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方

法。

教師引導(dǎo)

回顧開頭，銜接緊湊。

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，

推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

動(dòng)畫展示

<1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；

與生活息息相關(guān)，源于生活，用

（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。

于生活。

通過課件?，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各

種資源獲取信息。

討論交流

利用多媒體，使學(xué)生樹立珍惜資

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物

方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)質(zhì)的觀念。

充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)評(píng)價(jià)

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

課外探究

參考以下主題（任選一個(gè)或多個(gè)）或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一篇化

學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(bào)（題目要有個(gè)性）。

（1）金屬的應(yīng)用與保護(hù)；

（2）你身邊的金屬制品；

（3）銅壺為什么也生銹？

（4）廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎？

（5）其他。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：對(duì)溶解過程的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高銃酸鉀、氯化鐵。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、

小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過程點(diǎn)評(píng)

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化

鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？展示不同顏色的溶液

以激發(fā)學(xué)生的探究欲，

學(xué)生1：看到不同顏色的液體。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

學(xué)生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。

學(xué)生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想

知道這些溶液是怎樣形成的？（教師板書課題1：溶液的形成）

學(xué)生齊答：想！

教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：

“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體合作意

食鹽糖硫酸銅晶體識(shí)和動(dòng)手能力；認(rèn)識(shí)溶

現(xiàn)象液、溶質(zhì)、溶劑。

結(jié)論

學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請(qǐng)一個(gè)小

組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅

能力。

晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。

結(jié)論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？

學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。

教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么辦法使它完全被

培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和

水溶解？

歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)帶

面，由一般到特殊，從

學(xué)生乙：可加水。

而得出溶液等概念。

學(xué)生丙：還可加熱。

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們?cè)賮碛^察老師的這五

種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點(diǎn)。

學(xué)生1:它們的顏色不同。

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)

際能力，將理論知識(shí)運(yùn)

學(xué)生2：每一種液體都一樣。

用到實(shí)際生活中去。

學(xué)生3：它們都是混合物。

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？

(教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上)

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？

學(xué)生1：均一、穩(wěn)定。

聯(lián)系實(shí)際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸飾水是溶劑。

學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谏钪杏袝r(shí)有

這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？

學(xué)生1：這很簡(jiǎn)單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們回答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動(dòng)與探究

(-)：

藥品：碘、高鋅酸鉀、水、汽油

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

比較明顯地得出結(jié)

論。

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象

水碘

水高銃酸鉀

汽油碘

汽油高鎰酸鉀

結(jié)論

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鎰酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高缽

酸鉀不能溶于汽油中

語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不

開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，要

結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一

充分肯定學(xué)生的準(zhǔn)確

樣。

表達(dá)。

學(xué)生2：不對(duì)，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一

溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)幔?/p>

請(qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）

藥品：酒精、水、高錦酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論

水乙醇

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；

振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；

結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤骸?/p>

教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑；液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)

問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。

教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)：

學(xué)生觀察仔細(xì)，能將所

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)

同：例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回

答。

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動(dòng)與探究（四）：

藥品：植物油、洗滌劑、水

此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將理

儀器：試管兩支、膠頭滴管論用于生活實(shí)際中，并

比較溶解與乳化是不

同的。

現(xiàn)象把液體倒掉后的

試管內(nèi)加入物質(zhì)

振蕩前振蕩后靜置后試管是否干凈

水和植物油

水、植物油、洗滌劑

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振

蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水

清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。

提問：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能

力，將知識(shí)進(jìn)行歸納，

學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。并鞏固所學(xué)知識(shí)。

小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回答。

（教師點(diǎn)評(píng)）

鞏固練習(xí)

同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我

們進(jìn)行交流。

教科書P33習(xí)題。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCkNH,NO：

NaOIK藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下

來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？

學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。

活動(dòng)與探究(一)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH,N()3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH,NO"、NaOH。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案

有提示作用。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。

若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生自主參與，培

養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)

(1)取三只燒杯，各注入100ml.水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

爭(zhēng)意識(shí)。

(2)將兩藥匙NaCl、NH,NQ,、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的

溫度。

(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

通過比較，意在培

(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。養(yǎng)學(xué)生思維的廣

度。

(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測(cè)量的溫度/℃溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸鍍?nèi)芤?/p>

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

方案時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還

是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NHNOs溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

活動(dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NHNOs溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

拉近化學(xué)與學(xué)生的

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。距離，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NHM）3溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)

證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH,N（h溶于水吸熱。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同

學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯

優(yōu)點(diǎn)和不足之處。證思維能力。

學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生

走向成功的動(dòng)力。

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

利用圖片（或動(dòng)畫）

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化變微觀為宏觀，幫

呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。學(xué)生形成正確的觀

點(diǎn)。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖片（也可動(dòng)畫展示）。

擴(kuò)散----吸熱水合----放熱

當(dāng)Q，*>Q收：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Qe<Qg水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q，肝Q"：水溶液的溫度不變。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？

課外拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫下列表格。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第九單元溶液

課題2溶解度（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相

互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題一建立假設(shè)一設(shè)