創(chuàng)意美術(shù)小班手指點畫聽評課活動記錄

創(chuàng)意美術(shù)小班《手指點畫》聽評課活動記錄

教研主題：創(chuàng)意美術(shù)小班《手指點畫》聽評課

主持人：陳思思

參加者：夏程程、汪曉麗、陳奔奔、曾菲飛、陳賽躍、徐青青

教研進(jìn)程：

一、熱身游戲：你追我趕

二、進(jìn)班聽課：王裕培《手指點畫》

三、教師評課：

陳奔奔：今天王教師整體比較認(rèn)真，但狀態(tài)稍顯緊張，因此在語言組織方面還比較欠缺，不夠童趣，幼兒難以明白得。

曾菲飛：沒錯，教師的語言稍顯成人化，不夠引發(fā)幼兒愛好。只是教師將兩幅范畫作對照，仍是不錯的。但因臨時緊張而增加的一個環(huán)節(jié)“觀看主題墻上的花”，描述成花在穿衣服，不是專門適當(dāng)，與主題不符。

夏程程：在作畫時，選擇顏色上，部份要求提的不明確，使幼兒在作畫時顯現(xiàn)顏色混合現(xiàn)象。

陳賽躍：在請個別幼兒上來示范畫時，也應(yīng)關(guān)注到其他幼兒，不要將注意力一直集中在個別幼兒身上。

徐青青：王教師在示范時，有注意到側(cè)身示范，如此讓每一個小朋友都能清楚的看到教師示范，不錯。

汪曉麗：作為新教師，教態(tài)仍是比較親切的。但語言還不夠精煉，小細(xì)節(jié)要及時的落實，術(shù)語不夠統(tǒng)一，教師一會兒說是裝扮樹，一會兒說成裝扮花。讓聽課的教師都聽糊涂了，小孩們更是如此。只是在前期預(yù)備方面，能夠看成該教師的態(tài)度仍是很認(rèn)真的，預(yù)備很充分。

陳奔奔：作畫要求沒有落實好，范畫與作畫的顏色不統(tǒng)一，致使幼兒作畫時沒有達(dá)到教師所期望的成效。能夠在幼兒動手操作時，請他們伸出手指，與教師一路跟畫一棵樹，那么過渡會加倍自然，也能讓小朋友明白花的顏色除教師示范時的紅色和綠色，還有其他顏色。

主持人小結(jié)：王教師作為新教師，今天整個活動組織的仍是比較順利的。但爾后在組織美術(shù)活動時，還有很多小細(xì)節(jié)要注意，希望在爾后的教學(xué)中能有所改良。

四、汪曉麗教師親自示范"教師示范講解“環(huán)節(jié)。

教研主題：創(chuàng)意美術(shù)小班《手指點畫》聽評課

主持人：陳思思

參加者：夏程程、汪曉麗、陳奔奔、曾菲飛、陳賽躍、徐青青

教研進(jìn)程：

一、熱身游戲：你追我趕

二、進(jìn)班聽課：王裕培《手指點畫》

三、教師評課：

陳奔奔：今天王教師整體比較認(rèn)真，但狀態(tài)稍顯緊張，因此在語言組織方面還比較欠缺，不夠童趣，幼兒難以明白得。

曾菲飛：沒錯，教師的語言稍顯成人化，不夠引發(fā)幼兒愛好。只是教師將兩幅范畫作對照，仍是不錯的。但因臨時緊張而增加的一個環(huán)節(jié)“觀看主題墻上的花”，描述成花在穿衣服，不是專門適當(dāng)，與主題不符。

夏程程：在作畫時，選擇顏色上，部份要求提的不明確，使幼兒在作畫時顯現(xiàn)顏色混合現(xiàn)象。

陳賽躍：在請個別幼兒上來示范畫時，也應(yīng)關(guān)注到其他幼兒，不要將注意力一直集中在個別幼兒身上。

徐青青：王教師在示范時，有注意到側(cè)身示范，如此讓每一個小朋友都能清楚的看到教師示范，不錯。

汪曉麗：作為新教師，教態(tài)仍是比較親切的。但語言還不夠精煉，小細(xì)節(jié)要及時的落實，術(shù)語不夠統(tǒng)一，教師一會兒說是裝扮樹，一會兒說成裝扮花。讓聽課的教師都聽糊涂了，小孩們更是如此。只是在前期預(yù)備方面，能夠看成該教師的態(tài)度仍是很認(rèn)真的，預(yù)備很充分。

陳奔奔：作畫要求沒有落實好，范畫與作畫的顏色不統(tǒng)一，致使幼兒作畫時沒有達(dá)到教師所期望的成效。能夠在幼兒動手操作時，請他們伸出手指，與教師一路跟畫一棵樹，那么過渡會加倍自然，也能讓小朋友明白花的顏色除教師示范時的紅色和綠色，還有其他顏色。

主持人小結(jié)：王教師作為新教師，今天整個活動組織的仍是比較順利的。但爾后在組織美術(shù)活動時，還有很多小細(xì)節(jié)要注意，希望在爾后的教學(xué)中能有所改良。

四、汪曉麗教師親自示范"教師示范講解“環(huán)節(jié)。

教研主題：創(chuàng)意美術(shù)小班《手指點畫》聽評課

主持人：陳思思

參加者：夏程程、汪曉麗、陳奔奔、曾菲飛、陳賽躍、徐青青

教研進(jìn)程：

一、熱身游戲：你追我趕

二、進(jìn)班聽課：王裕培《手指點畫》

三、教師評課：

陳奔奔：今天王教師整體比較認(rèn)真，但狀態(tài)稍顯緊張，因此在語言組織方面還比較欠缺，不夠童趣，幼兒難以明白得。

曾菲飛：沒錯，教師的語言稍顯成人化，不夠引發(fā)幼兒愛好。只是教師將兩幅范畫作對照，仍是不錯的。但因臨時緊張而增加的一個環(huán)節(jié)“觀看主題墻上的花”，描述成花在穿衣服，不是專門適當(dāng)，與主題不符。

夏程程：在作畫時，選擇顏色上，部份要求提的不明確，使幼兒在作畫時顯現(xiàn)顏色混合現(xiàn)象。

陳賽躍：在請個別幼兒上來示范畫時，也應(yīng)關(guān)注到其他幼兒，不要將注意力一直集中在個別幼兒身上。

徐青青：王教師在示范時，有注意到側(cè)身示范，如此讓每一個小朋友都能清楚的看到教師示范，不錯。

汪曉麗：作為新教師，教態(tài)仍是比較親切的。但語言還不夠精煉，小細(xì)節(jié)要及時的落實，術(shù)語不夠統(tǒng)一，教師一會兒說是裝扮樹，一會兒說成裝扮花。讓聽課的教師都聽糊涂了，小孩們更是如此。只是在前期預(yù)備方面，能夠看成該教師的態(tài)度仍是很認(rèn)真的，預(yù)備很充分。

陳奔奔：作畫要求沒有落實好，范畫與作畫的顏色不統(tǒng)一，致使幼兒作畫時沒有達(dá)到教師所期望的成效。能夠在幼兒動手操作時，請他們伸出手指，與教師一路跟畫一棵樹，那么過渡會加倍自然，也能讓小朋友明白花的顏色除教師示范時的紅