芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)〞模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)〞模式芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)〞模式

“小組合作學(xué)習(xí)〞是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生摸索精神、合作意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主動發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。其基本模式是：復(fù)習(xí)鋪墊――師生定標(biāo)――自學(xué)探究――小組合作――全班交流――加強(qiáng)訓(xùn)練――教師點(diǎn)撥――課堂作業(yè)。1復(fù)習(xí)鋪墊

復(fù)習(xí)鋪墊就是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。復(fù)習(xí)鋪墊問題的設(shè)計(jì)要向例題靠攏，以舊引新，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一步，也是教學(xué)鏈條中的重要一環(huán)。2學(xué)生定標(biāo)

教師根據(jù)課標(biāo)要求以及本單元、本課時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確立目標(biāo)的過程中，使學(xué)生對一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。

例如，教學(xué)“簡單的小數(shù)加法〞時(shí)，教師先讓學(xué)生看書中的例1、例2后，說說本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)會哪些知識，學(xué)生不難說出：“應(yīng)當(dāng)學(xué)會簡單的小數(shù)加法的方法，學(xué)會小數(shù)加法的法則〞，教師將學(xué)生說的內(nèi)容概括、整理、補(bǔ)充，先確定同學(xué)們的說法，補(bǔ)充一條“能運(yùn)用小數(shù)加法的方法正確計(jì)算〞，把同學(xué)說的和老

師說的合在一起，就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握簡單的小數(shù)加法的方法；能運(yùn)用這種方法正確計(jì)算；能試著歸納出小數(shù)加法法則。將師生共定的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在小黑板上，指明學(xué)生讀，讓全班同學(xué)明確本節(jié)課的任務(wù)。3自學(xué)探究

這一過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過積極主動的自學(xué)嘗試，在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上尋覓答案，再組織探討。這樣既使學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動，又能提高自學(xué)能力。這一過程的關(guān)鍵是教師要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的自學(xué)思考題。

例如，教學(xué)“簡單的小數(shù)加法〞，根據(jù)師生共定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)思考題：用兩種方法計(jì)算例1，并說說是怎樣想的（這一思考題完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)――把握簡單小數(shù)加法的方法）？依照學(xué)例1的方法試做例2，并說說是怎樣計(jì)算的（這一思考題完成其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)――運(yùn)用小數(shù)加法的方法正確計(jì)算）？小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么共同點(diǎn)？要注意些什么（學(xué)生通過對比異同完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)――歸納小數(shù)的加法法則）？學(xué)生通過自學(xué)探討這幾道思考題，也就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。4小組合作

合作研討就是學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)及自學(xué)中不能解決的問題，在小組的范圍內(nèi)進(jìn)行研究探討。合作研討有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生摸索知識

的規(guī)律性，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，通過集思廣益，相互交流，研究探討，使每學(xué)生都有發(fā)言和成功的機(jī)遇。組內(nèi)發(fā)言方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)探討式或兩兩協(xié)同式等?？傊?，要讓每位學(xué)生都能完全、充分發(fā)表自己的見解。5全班交流

這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過各小組匯報(bào)狀況后，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)，從課本中找出問題的答案。教師則對各小組匯報(bào)的狀況，作出勉勵(lì)性評價(jià)和指導(dǎo)點(diǎn)撥。例如，教師出示這道題“小三角板的單價(jià)是1角5分，比大三角板的單價(jià)少2角1分，大三角板的單價(jià)是多少錢（用小數(shù)計(jì)算）？〞在全班交流時(shí)，大多數(shù)同學(xué)列式都是：“1角5分=0.15元，2角1分=0.21元，0.15元+0.21元=0.36元〞。而有一個(gè)小組的同學(xué)與眾不同，他將1角5分寫成小數(shù)1.5角，2角1分寫成2.1角，用1.5角+2.1角=3.6角。這是一種求異思維，是學(xué)生更進(jìn)一步把握小數(shù)加法的方法，而且明確了小數(shù)名數(shù)的確定方法，教師及時(shí)勉勵(lì)這種創(chuàng)新精神，激起全班學(xué)生創(chuàng)新的火花。6加強(qiáng)訓(xùn)練

精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的核心，教師必需深入鉆研教材，了解學(xué)生，把訓(xùn)練點(diǎn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)濃縮在習(xí)題中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，加強(qiáng)訓(xùn)練。

穩(wěn)定加強(qiáng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求緊扣“雙基〞，透露關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到練習(xí)要有多樣性、層次性和坡度性。要有

由淺入深、由易到難，注意因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都開動腦筋。例如，基本性練習(xí)――穩(wěn)定新知；變形型練習(xí)――突出重點(diǎn)；對比型練習(xí)――區(qū)別異同；綜合型練習(xí)――形成網(wǎng)絡(luò)；拔高型練習(xí)――開發(fā)智力。7教師點(diǎn)撥

過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)教授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者〞。學(xué)生自學(xué)，教師充當(dāng)了設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)這：學(xué)生探討，教師充當(dāng)了調(diào)解者和啟發(fā)者；學(xué)生自練，教師充當(dāng)了點(diǎn)評者和勉勵(lì)者。在學(xué)生自學(xué)、探討、自練的基礎(chǔ)上，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處教師應(yīng)加以點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題，教師應(yīng)答疑解惑。也就是教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拍钤u價(jià)、升華。8當(dāng)堂作業(yè)

為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，必需讓學(xué)生在課內(nèi)完成一定量的作業(yè)。作業(yè)完成后，4人小組的學(xué)生互批、互改教師引導(dǎo)學(xué)生互評、互議，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。這一學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自練的基礎(chǔ)上互評、互比，先由小組長給每個(gè)學(xué)生打分，再按小組總分進(jìn)行評比，使成績好的學(xué)生感到光自己學(xué)習(xí)好是不夠的，成績差的學(xué)生感到影響小組成績有了壓力。這樣壓力變