教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的四步曲

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的四步曲第1頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、管理好自己的知識(shí)

教師的知識(shí)可分為顯性和隱性?xún)纱箢?lèi)。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過(guò)自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類(lèi)管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫(kù)。第2頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。第3頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、制定規(guī)劃，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策。第4頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。第5頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)考慮到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需求。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，將教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)生的需求聯(lián)系起來(lái)；應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校愿景，反映社會(huì)對(duì)教師的要求；專(zhuān)業(yè)發(fā)展要與日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密相連；發(fā)展規(guī)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，又要有可操作性和持續(xù)性。第6頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，制定擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來(lái)確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。第7頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例及時(shí)發(fā)出專(zhuān)業(yè)成的“聲音”

教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富。第8頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思。“寫(xiě)作是一種有力的思考工具”，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話(huà)和碰撞。案例寫(xiě)作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。第9頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五四、建立教學(xué)檔案袋，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展“提速”

教學(xué)案例只關(guān)注事件，僅僅是實(shí)踐中的某一片段，而教學(xué)檔案袋，是對(duì)自身實(shí)踐的一種全面系統(tǒng)的記錄。教學(xué)檔案袋是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的一種記錄，是對(duì)自己的工作成就、風(fēng)格、態(tài)度等全面的高度個(gè)人化的描述。其功能是可以不斷地改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的潛力。因?yàn)樵谑占秃Y選反映教師個(gè)體的教學(xué)效能的材料過(guò)程中，教師必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再思考，對(duì)存儲(chǔ)的材料進(jìn)行再修正，并根據(jù)存儲(chǔ)的材料對(duì)下階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學(xué)檔案袋不僅是評(píng)價(jià)教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。第10頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五教學(xué)檔案袋是一種高度個(gè)人化的產(chǎn)品，所以，它沒(méi)有固定模式，其內(nèi)容可以包括：你為什么要編纂教學(xué)檔案袋？如何看待你的學(xué)生？你認(rèn)為你的教學(xué)對(duì)學(xué)生有什么價(jià)值？你采用什么樣的教學(xué)方法？為什么用這樣的教學(xué)方法？在課堂教學(xué)中你組織了哪些活動(dòng)？如何運(yùn)用教材？你的教學(xué)信念是什么？你的教學(xué)風(fēng)格是什么……諸如此類(lèi)的問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)檔案袋切忌變成靜態(tài)的教學(xué)資料堆積，教學(xué)檔案袋的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、不斷完善和不斷生成的，這樣才能留下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“腳印”。

第11頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師……優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義?！?/p>

理想教師的形象：是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他