3A Project2的教學評課稿

3AProject2的評課稿各位老師大家下午好，今天我很榮幸有機會談?wù)剬ι蚶蠋熯@堂課的一些理解，下面我將從三個方面說一說。一、復(fù)習先行，回歸運用——談project板塊的教學理念Project是一個全新的板塊，它替代了原有教材中的Reviewandcheck，目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務(wù)，展現(xiàn)學習成果。雖然project板塊和以往的Reviewandcheck板塊都強調(diào)復(fù)習加運用，但前者更加強調(diào)項目的整體性和活動的驅(qū)動作用。前幾單元的知識內(nèi)容通過一個項目的引領(lǐng)和各項豐富活動的開展得到鞏固和提升，隨后學生在教師的引導(dǎo)下，逐步嘗試運用這些知識，將它們轉(zhuǎn)化為自身在實際生活中可以信手拈來的工具，達成英語的交際性。這也與新課程中學生是課堂主體的教學觀相符，學生們通過活動和實踐自主地獲得了知識，而并非是教師單向的灌輸。我們本堂課的設(shè)計和南京沈峰老師的設(shè)計略有不同，沈老師將復(fù)習的板塊明確的放在整堂課的前半段，讓學生在老師的引導(dǎo)下對前面所學的知識作了一個系統(tǒng)的復(fù)習和訓(xùn)練，隨后將教學過渡到課本中的各項活動，在活動進行的同時，鼓勵孩子進行綜合的運用；而我們這堂課的不同點在于直接將各單元的知識融合進課本中的各項活動中，而沒有將知識孤立起來，更加注重文本的情景性、趣味性，也是更加基于學情，讓學生在情景中不斷體驗主題，培養(yǎng)與他人實際交際的能力。雖然兩堂課在設(shè)計上略顯不同，但是我們的理念思想是完全一致的，那就是由復(fù)習出發(fā)，通過項目引領(lǐng)、活動貫穿回歸運用，達成由輸入轉(zhuǎn)向輸出的目的。本課中，沈老師先通過freetalk這個活動，初步引出了已學知識：和他人打招呼、介紹衣物、談?wù)擃伾?，引發(fā)學生注意的同時積淀一定的知識；隨后很快進入主題，引出一個puppet，通過這個puppet引導(dǎo)學生重溫了關(guān)于衣物和顏色的語言點，讓學生在輕松無痕的環(huán)境中，保有興趣地進行語言的輸入，同時學生又可以結(jié)合自己的實際情況，用這些已輸入的語言信息進行初步的運用，做到復(fù)習與運用的有效結(jié)合；很快場景又順暢地過渡到木偶的家中，在這里，關(guān)于家庭成員自然地得到了復(fù)習，而學生們也可以延伸至介紹自己的家庭成員；隨后的picnic場景為學生復(fù)習和運用食物語言提供了一個良好的環(huán)境。這些場景既是文本中的一個活動，又是各種知識的載體，最后一個show的環(huán)節(jié)是由所有語言知識鋪墊而成的一個大運用，給了學生足夠的發(fā)揮空間，充分激發(fā)了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學生的學習興趣，將學習和實踐充分地結(jié)合起來，在用中學，在學中用，加強了學生對所學知識的穩(wěn)固性。二、拓開思維，知識綜合——談project板塊的教學目的一切課堂的最終目的都是指向?qū)W生的，而project也不例外，但是這個板塊更加強調(diào)拓開學生的思維以及知識的融會貫通。盡管我們崇尚教結(jié)構(gòu)、學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，可不能將學生框死在某個結(jié)構(gòu)中，要拓寬學生的思維空間、想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)新性，這樣才能得到出其不意的效果。沈老師的這一堂課在每一個場景中都凸顯一種話題的復(fù)習，可也不是僅僅局限于這一種話題，而是給了學生很多自由想象和發(fā)揮的空間，讓他們隨性地選擇想要表達的話題。如在athome這個場景中，老師所給孩子的結(jié)構(gòu)框架以介紹人物、打招呼為主，然而沈老師又不經(jīng)意地加入了食物的對話，開拓了學生的思維，讓學生從框架中走出來，更加大膽創(chuàng)新地運用已有知識進行有效的實際交流，讓孩子有話敢說，有話可說。相較于project板塊，各單元的知識都比較單一分散，學生所接觸到的.知識也非常局限，因此在project板塊，教學目的更加強調(diào)了知識的綜合性有機組合，于老師的作用，更加體現(xiàn)在引導(dǎo)學生綜合運用知識。沈老師通過介紹幾個場景后營造了一個show的情境，由于前面已經(jīng)喚起了學生對于各種話題的記憶，因此學生在這里顯得輕松自如、游刃有余，他們可以融會貫通的運用所有語言知識進行綜合的交際，可見本版塊的教學目的已經(jīng)完全達成。三、詳略得當，“撿拾”有度——談沈老師的教學設(shè)計圍繞著project板塊的教學理念和目的，我們將這堂課設(shè)計成了大家所看到的最終成果，我想這是一次全新的嘗試，大家一定也對這個板塊有著自己的看法，也許比我們更恰當。但不管怎樣，在我看來，沈老師這堂課有很多亮點值得我去學習的地方。如在處理各種場景活動中，沈老師做到了詳略得當，而不是面面俱到，如果在復(fù)習intheclassroom和onapicnic這兩個場景時也和athome一樣詳盡，那這樣同樣的處理和機械化的操作會讓學生感到疲憊和無趣，不能長時間的抓住學生的興趣點，保有他們的學習熱情，而沈老師這樣的處理巧妙地利用了教學資源，恰當?shù)卣{(diào)配了學生的積極性，有效地鞏固了各項知識。有效教學活動的選擇是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學情而作的，并不是所有的最好的活動形式都是最適合的，就像撿貝殼一樣，漂亮的貝殼有很多，但并不是所有都討我的喜歡，也要適合自己風格的才行，因此怎樣去“撿拾”一些合適的教學活動也很有講究。在沈老師這一堂課上，本來我們在最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個非常好的Christmaspartyshow，打算將所有知識運用在這個環(huán)節(jié)中，既活躍了課堂氣氛，又有效地將知識進行了綜合性地運用，但是后來從教學目標分析，這個Christmaspartyshow將原有的以puppet為主線讓學生復(fù)習鞏固運用所學知識