《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀4篇）《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全篇一一、教材分析《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時的重大意義。作為一個消息，它具備典型的消息特點，適合作為對中學(xué)生進行這方面知識傳授的藍本。根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標及教學(xué)設(shè)想。二、學(xué)生分析現(xiàn)代學(xué)生生活于和平年代，對戰(zhàn)爭與災(zāi)難沒有太多的感觸，這也往往造成了他們對于和平與安寧的不屑，這篇課文旨在教育學(xué)生珍惜和平，給學(xué)生帶來心靈上的震撼與觸動。三、教學(xué)目標知識能力目標：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。過程與方法目標：1、通過深入細微的場景描寫和細節(jié)刻畫讓人們感受到事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。2、搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天罄竹難書的暴行，讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。四、教學(xué)重點了解羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情；五、教學(xué)難點品味新聞中富有意蘊的句子的含義六、課時安排一課時第一課時一、導(dǎo)入設(shè)計1、忘記過去意味著背叛，走進過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個永恒的傷疤，每個到過那里的人都會反思戰(zhàn)爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看幾張關(guān)于奧斯維辛集中營的圖片，來感受下當時的殘酷的情況。2、？請同學(xué)們同一個詞語概括一下，看到這些圖片的感受？----------------（學(xué)生回答）？剛才是圖片帶給我們的強烈震撼，現(xiàn)在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受。二、整體感知1、檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找同學(xué)把這些生字讀一下。婆娑嬉笑凋謝撰寫步履窒息禱告雛菊花因為同學(xué)在課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以請同學(xué)們快速瀏覽課文思考下面兩道問題：1、作者為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”？在奧斯維辛集中營里那些沒有人性的殺戮已經(jīng)算是很平常的事了，算不上什么新聞了，也是一種諷刺，作者寫這篇新聞是要讓我們后人記得那段殘酷的歲月。2、文章開篇就向我們展示了今天的奧斯維辛集中營“陽光明媚，綠樹成陰，孩子嬉笑”，應(yīng)該說是一幅非常美好的和平景色，但是作者卻認為“這是最可怕的事情，像一場噩夢”為什么呢？作者這樣說是什么用意呢？明確：作者用的是反語，景色固然美好，卻和布熱金卡的歷史不相配。這里曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景色，然而一踏進集中營，作者卻吃驚的看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到可怕。用意在于，設(shè)置懸念，為下文做鋪墊。3、作者說這里曾經(jīng)是一個人間地獄、殺人工廠，那么這個人間地獄由哪些地方組成呢？明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。（也是參觀者的參觀順序）三、文本研習(xí)1、那人們在參觀時都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！薄耙粋€參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”“他們感到自己也在被窒息?！薄秺W斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全篇二設(shè)計說明：《課程標準》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。對于新聞類文章，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，輕視學(xué)生的情感體驗。《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇比較感人的作文，我覺得這篇文章分析應(yīng)側(cè)重于組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對全文情感分析，讓學(xué)生從中感到震撼，并知道這篇文章為什么能獲得美國普利策新聞獎，“它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?！?，并自然引出對標題的分析。并讓學(xué)生課前合作去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生反思那段歷史，反思人性，得到人生價值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)目標：1、使學(xué)生領(lǐng)會貫穿在全文的壓抑、沉重的感情。2、使學(xué)生記住那段歷史，反思那段歷史，反省人性，珍愛和平。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語《蝴蝶》——來自奧斯維辛的詩那一只，就是上次那一只，那么豐富、明亮、耀眼的黃色，或許，那是太陽金色的淚水滴在白色的石頭上……那樣、那樣的一種金黃輕盈得翩然直上。它離去了，我相信，這是因為它自己要告別這個世界。我在這里住了七個星期，被囚禁在這個集中營?？晌乙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。蒲公英在招呼著我還有院子里開著白花的栗樹枝條。只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。那只蝴蝶，是最后的一只。蝴蝶不住在這里，不住在集中營。這首詩的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。那個年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。但現(xiàn)在，我們閱讀到另一種東西——飛來飛去的蝴蝶，金色的太陽的淚水，開著白花的栗樹枝條，它們在巴維爾最黑暗的生命時光里，跳出了一抹最鮮亮的光。人們說，眼睛看到的，是心靈的圖畫。那是美、是生、是自由和尊嚴的圖！奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，整個集中營占地面積達40平方公里。這里有試驗室，這里有毒氣室，這里有焚尸爐……這里曾倒下了包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人，其中猶太人最多，達250萬之多……今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進入這座恐怖的人間地獄。二、文章主體分析請大家思考一下，羅森塔爾帶我們都參觀了奧斯維辛的哪些地方？主要集中在哪幾個自然段？明確：第7—15自然段；毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室。是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。參觀者參觀時的感受和反應(yīng)如何？（讓學(xué)生在原文中找并劃出來。）開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“布履不由得慢了下來”看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”參觀紀念長廊時——沉思參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！弊x到這，大家有什么感受？恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，（原文的語言，也是我們大家的感受）壓抑，沉重……如果直接描寫作者所見所感，好不好？不好。寫參觀者的感受和反應(yīng)，就更具廣泛性，這當中自然也就包含了作者的感受和反應(yīng)，說明奧斯威辛集中營遺跡召喚起所有人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自?。煌瑫r，這比直接描寫作者所見所感更具有震撼人心的力量！前以色列總理拉賓的和平宣言：“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”三、文章細節(jié)分析我讀這篇文章時，不只讀參觀者的感受和反應(yīng)時有沉重、壓抑的感受，就是讀整篇文章都有這種感受，大家看是不是這樣的，為什么會有這種感受？1、我們來看第一自然段：“波蘭布熱金卡電從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊x了這一自然段你有什么感覺？高中高一語文上冊《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇三海南省?？谑械谝恢袑W(xué)熊文斌【教學(xué)目標】1、了解新聞報導(dǎo)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。3、了解德國納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭熱愛和平的思想感情。4、品味語言，感受作者的情感?！窘虒W(xué)重點】通過對參觀者神態(tài)表情變化的把握，了解德國納粹分子的殘酷罪行。【教學(xué)難點】仔細揣摩、品味文中具有深刻含義的語句?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（出示奧斯維辛大門圖片。）提問：這條路、這幅畫給你什么樣的感覺？師：曾經(jīng)這條路被德國納粹稱為“天堂之路”60幾年前滿載著一車車猶太人的“死亡列車”通過這條路，進入前方的那扇大門，然后下車，按男人、女人、小孩分為三群，脫光衣服，剪掉頭發(fā)，送入毒氣室，15分鐘以后死亡。這扇大門就是當時德國在世界各地修建的集中營里最大的一座奧斯維辛集中營的大門，400萬人進了這扇大門就再也沒有出來。德國納粹軍官還曾經(jīng)驕傲的說：“絕對不會有人活著離開?！倍嗝纯尚?，“天堂之路”卻把人引進了一座人間地獄。如今這里一派寧靜，美國記者羅森塔爾會帶領(lǐng)我們再次走入這扇大門，去碰觸那段我們不愿碰觸地歷史。二、感悟新聞內(nèi)容1、新聞與一般文章的顯著差別點是什么？明確：即使敏銳地捕捉新的事件并加以客觀的表達。2、自由放聲的朗讀課文，本新聞有沒有寫到有關(guān)奧斯維辛集中營的新事件？從文中哪些地方可以看出來？明確：本新聞并沒有寫到有關(guān)奧斯維辛集中營的新事件。此可以從題目“奧斯維辛沒有什么新聞”及文中的“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有什么新鮮東西可供報道”等可以看出。3、那么本則新聞重點在寫什么？明確：羅森塔爾的目光始終敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。4、文中哪幾段集中在寫參觀者神態(tài)、行動的變化。明確：7段──完。5、讀這些段落，勾畫出人們參觀時表情變化的句子，討論為什么會有這種變化或這種變化說明了什么？明確：⑴開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。⑵他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖。⑶一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。⑷他們感到自己也在被窒息。⑸另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。⑹參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了?！比藗儽砬樽兓瘡膫?cè)面說明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人無法想象的，納粹的暴行慘絕人寰、滅絕人性、令人發(fā)指。6、依照參觀者的參觀順序由老師充當解說員帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下，看看這些表情的變化是由于看見什么引起的。（出示三張集中營圖片，略。）三、句子研讀1、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞。明確：作者用的是反語。因為景物的美好與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡是一個暗無天日的人間地獄，這里因該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才最相配。2、在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。明確：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴終不可滅絕生命，是控訴，美好的生命被活生生的毀滅。四、課堂總結(jié)值得令人欣慰的是：德國人對自己曾經(jīng)的這種行為進行了深刻的反思，靈魂深處的顫抖，促使過去60年德國歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都把大屠殺視為“全體德國人的恥辱”。西德前總理甚至在猶太人死難者紀念碑下下跪、祈禱：“上帝寬恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安歇?！甭?lián)合國秘書長安南在紀念奧斯維辛解放60周年時曾提出“救贖我們的人性”。只有人性的不斷被喚醒，才能遏制人性的惡，避免悲劇重演，使我們的世界永遠和平。高中高一語文上冊《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇四【教材分析】本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感?！緦W(xué)生分析】1、初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；2、情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大；3、已具有一定的合作、交流、探究能力?！窘虒W(xué)目標】1、知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。2、過程與方法：⑴課外收集關(guān)于奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片。⑵揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。3、態(tài)度情感與價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感?！局攸c難點】抓住關(guān)鍵語句體會作者的感情?！驹O(shè)計思想】《課程標準》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。對于新聞類文章，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗。在學(xué)習(xí)目標的確定上，本設(shè)計力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點而不求面面俱到。努力實踐語文課程標準的三維目標，在教學(xué)中著力于情感價值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語言運用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新課（多媒體）。（選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情。通過簡短的影片展示，把學(xué)生們帶進一個悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發(fā)他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神。）二、交流資料和感受投影展示同學(xué)們在課前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點。三、介紹寫作背景《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。四、質(zhì)疑解難，探究寫作意圖一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？請學(xué)生閱讀課文，將對課文不理解的地方圈畫出來，指導(dǎo)他們開展小組交流，相互質(zhì)疑。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點研討題：1、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？2、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)？3、13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。（通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意讓學(xué)生更進一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。）五、精彩語段賞讀本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀。教師讀第9、10兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。六、談收獲著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力?！窘虒W(xué)總結(jié)】多媒體配樂顯示警句：1、忘記歷史，就會使悲劇重演！2、前以色列總理拉賓的和平宣言：“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”“……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！薄炬溄诱n外】閱讀下面選文，然后回答1～5題：二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害