小學(xué)數(shù)學(xué) 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過加法算得乘法的積。2．讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。3．讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．教具和學(xué)具：教具：多媒體第44頁主題圖、小棒等實(shí)物圖．學(xué)具：學(xué)具袋中小棒．教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1．出示情景圖。師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？好，現(xiàn)在我們就一起去游樂場(chǎng)看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）2．觀察畫面。師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？師：好玩的還真不少，其實(shí)游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？同桌互相說一說。匯報(bào)。師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學(xué)問題，我們首先來解決這幾個(gè)問題。。（1）摩天輪上有多少人？（2）過山車上有多少人？（3）小火車上有多少人3．引出課題。觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？加數(shù)相同，每題有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)？如果摩天輪上有20個(gè)吊廂那有多少個(gè)4相加？100個(gè)吊廂呢有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì)說100個(gè)4相加，那100個(gè)4相加寫起來會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）（二）動(dòng)手操作，探究新知。1．舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。（1）師：小朋友們這么快就認(rèn)識(shí)了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？讓學(xué)生舉例，適時(shí)鼓勵(lì)。提問：誰能說出一個(gè)更長(zhǎng)的算式呢？一生說出一個(gè)較長(zhǎng)的算式，這時(shí)，大家都很開心興奮。（例如：10個(gè)8相加）（2）設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？由于比較長(zhǎng)，估計(jì)學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。師：你是怎么記住的？生：我是數(shù)的，他一共報(bào)了10個(gè)8相加。師：這是個(gè)好辦法！我們也來試一試。老師報(bào)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個(gè)幾相加）師教師先擺1個(gè)三角形，讓學(xué)生也擺一個(gè)三角形并說一說一個(gè)三角形用幾根小棒師那擺2個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢學(xué)生自己擺，師：3個(gè)、4個(gè)呢？學(xué)生列出加法算式師板書。在找出相同加數(shù)和幾個(gè)這樣的相同加數(shù)時(shí)，板書出4個(gè)3。師講解4個(gè)3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)，告訴學(xué)生乘號(hào)的寫法，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。2．介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。4個(gè)3相加，可以寫成：4×3或3×4。4×3讀作：4乘33×4讀作：3乘4小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng)，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計(jì)算。（3）認(rèn)識(shí)乘法意義。A．師：大家看到3×4，知道它表示什么意思嗎？（表示3個(gè)4相加）B．讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。C．讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。歸納總結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請(qǐng)同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進(jìn)行反饋。三、鞏固深化，拓展思維。1．改寫乘法算式。（1）8+8+8+8+8=40（2）5+5+6=16（3）7+7+7+7=28提問：為什么第2題不能改成乘法算式。2．聯(lián)系生活實(shí)際，深化思維。（出示藥盒，在臺(tái)上展示。）藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測(cè)里面的藥怎么放。藥片規(guī)格2×5，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。（四）歸納總結(jié)延伸發(fā)展1．請(qǐng)小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？2．最后，請(qǐng)小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格：5×6師打開盒子驗(yàn)證。3．小柴胡沖劑10克×6袋餐巾紙6×10水彩筆10×2猜猜里面是怎么放的？你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。1．本課在教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。2．教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。3．教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：教育