數(shù)學復習課教學反思15篇

第第頁數(shù)學復習課教學反思15篇

數(shù)學復習課教學反思1

本課還是關于解決實際問題的復習。

我總有一個想法，解決實際問題是最簡單考察出同學實際技能的一個項目。特別缺憾的是，有很多同學在解決實際問題上面最簡單犯含糊。一是讀不懂題目的意思，二是在很多環(huán)節(jié)方面特別的不留意。從一班級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。

在課堂上，我致力于幾點，

一是讓同學抓住情境圖中的信息。

例如解決實際問題第5題，我先讓同學說說從圖上你知道了什么？同學們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的`信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。

二是聯(lián)系實際生活來理解。

如第6題：小華中午不回家，在學校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。

此題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，很多同學就算不清晰了。我找了一個中午回家吃飯的同學。又找了一個在校用餐的同學。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很簡單地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順當解決了。

數(shù)學復習課教學反思2

今日聽一節(jié)復習課，在老師給同學進行過愛好發(fā)動和學習目標出示之后，引領同學進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于同學清楚，知道自己學習上的漏洞。

可是在老師進行反饋調(diào)查中，我卻感受到一種悲傷。

老師是這樣做的，首先問有沒有全對的同學，舉手的只有一名同學，老師進行了表揚，然后問錯一道題的同學，又有部分同學絕收，接著問錯兩道題的同學，還有同學舉手，再問錯三道題的同學，舉手的同學以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動，老師繼續(xù)問的時候，分明還有沒有舉過手的同學，卻沒有人再有反應。

我想出錯是每個同學學習上都會經(jīng)受的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，加強學習的時效性?？墒沁@樣一個個同學舉手，無形中放高校生錯誤認知的功能，讓后來同學在舉手過程中越來越感覺自己的不勝利，也就自信心被無形地削空。

所以，我想，這可能也就是造成同學后來的學習活動參加性越來越低的緣由。想想老師假如每道題錯誤統(tǒng)計的`時候，逐題統(tǒng)計，不針對詳細每一個同學；或者讓同學小組內(nèi)相互質(zhì)疑，想解決部分性格錯誤，然后將共性問題共享到班級中，進行全班性的溝通點撥活動，既照看到同學的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了同學的自尊心，避開錯誤過多造成的陰影。

因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于同學學習自信心的提升，要想到不利于同學接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受同學現(xiàn)狀的基礎上進行教學的有機調(diào)整，喚醒同學相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”

數(shù)學復習課教學反思3

系老師為數(shù)學復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學的愛好。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，那么同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕瑢W的心理需要發(fā)揮主導作用。

在涉及“數(shù)學技能、數(shù)學思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個或幾個相應的'例題或練習，同學只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以住，也就形成了“同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，同學就會手足無措，無從下手，這就是當前數(shù)學復習課效果不抱負的重要緣由。

那么，怎樣才能提高復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就需要為同學制造和安排練習的機會。

數(shù)學復習課教學反思4

這節(jié)課是四班級數(shù)學第四單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，同學也對復習舊知識不太感愛好，但就這兩節(jié)課，我個人認為勝利的地方有以下幾點。

1、課堂“活而不亂”。平常教學中我與同學形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的看法也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經(jīng)過兩年多的培育，我真實地感受到同學學會了傾聽，學會了尊敬，留意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯性格、追求思維進展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2、同學真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓同學在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我盼望給同學新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，同學的思維得到進展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數(shù)的認識，有的同學還局限于靠元角分來理解，通過復習溝通，認識得到提高。尤其是同學提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個同學真的不簡約，當同學自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震悚，單名數(shù)與復名數(shù)的互化問題一貫是高班級的教學重難點，可這些四班級的同學竟然自己解決了，我覺得同學的思維真的“活”了。

3、讓同學感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做同學學習的'引導者、討論者、發(fā)覺者、觀賞者和參加者，引導同學去生活中查找數(shù)學、討論數(shù)學，發(fā)覺生活中的數(shù)學美；“我與明星比身高”“漂亮的圖案設計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使同學體驗到自己與數(shù)學的關系，認識到數(shù)學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到同學思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個同學在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加留意課堂時間安排的合理性以及著重學困生的個體差異而設計好課堂活動。

數(shù)學復習課教學反思5

我講這節(jié)課是為了讓同學對《圓》這一章進行系統(tǒng)的復習，掌控課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能敏捷運用，我認為同學應當以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有涌現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的狀況，涌現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出許多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探究中涌現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統(tǒng)地掌控基礎知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數(shù)學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發(fā)覺，很多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導同學復習時要回來課本，尤其是對課本中涌現(xiàn)的實踐與探究，讓同學通過小組爭論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識內(nèi)容，加深同學對知識的理解和對課本的透徹掌控。另外，中考考察的是同學對知識的理解和掌控，更重要的是考察同學對基本知識掌控的扎實程度及全面理解狀況，所以，要想提高同學的應試技能，就需要從基礎知識入手。

所謂整理和復習，我覺得重點應當在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應當讓同學成為課堂的主人，通過同學之間的溝通碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，同學沒有自己獨立進行過知識整理，可以說，在復習整理這一塊的學法上，同學幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些同學在復習過程中都是采用一種抓瞎的方法，沒有計劃，沒有目標，對于自己的學習狀態(tài)也不太了解，這種狀況讓我特別震撼。反思以往，發(fā)覺自己在教學中為了授之以魚而經(jīng)常忘卻了授之以漁。其實，所謂教學，應追求的是教法和學法的統(tǒng)一，在處理教法與學法的關系中，葉圣老的一句名言很有指導意義：教是為了不需要教。顯著，這樣的教，就得教到點子上，也就是要教同學摸到學習的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應當會讓同學受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在同學復習整理的學法指導上。而事實證明，當同學通過自己整理得到的復習方法印象特別深刻，同學情愿并且重視相互之間的學習。

剛剛檢測了第三單元《圓》。考試成果比我想象的要好的多，真的有點竊喜：是本學期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的滿足主要有以下緣由：(1)本單元的知識雖然比較難，包括：與圓的有關概念、與圓有關的位置、與圓有關的計算三個部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓同學動手操作，著重在做中探討新知。這樣教學一是有利于吸引同學的留意力(有事做就不會開小差)，二是同學自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實較好，訓練到位。

但也有不如意和欠缺的地方：(1)沒有總分值的'同學，最高分是99分+附加題20分(她錯的那個填空題根本不難)。(2)平常的幾個尖子生還是比較浮躁，看題不仔細，做完試題不仔細檢查，導致了不該有的失分(那幾個尖子生這次都沒達到95分)。(3)許多同學改不了馬虎的毛病?？搭}看個大略，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發(fā)覺不了;計算不認真，加法算錯的等都有。(4)部分同學基礎差。在求組合圖形的陰影部分面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導致結(jié)果都是錯的。(5)求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有那么一部分同學記不得半圓面積的算法(總是忘卻要除以2，你一提示要看清晰是圓還是半圓時他就茅塞頓開的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習。

從這次的測試中，我體會到：上課抓住同學的手、腦、心、口很重要(即讓同學多動手操作、多動腦思索、多上心想問題、多動嘴發(fā)言)，不僅是要同學的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學有效性才高。不同的同學也有不同的體會：優(yōu)生體會到考試要細心、要反復的仔細的檢查，平常比較差這次又考好了的同學體會到上課要仔細聽講才能取得好的成果。

數(shù)學復習課教學反思6

今日這節(jié)復習課，師父來聽課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對這節(jié)課的幾個題目進行反思。

一、語言要規(guī)范。

盡量不要涌現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請在自備本上打草稿”。如21×4〔二十一乘四〕不能說成“二十一乘以四”。豎式計算中，8—8等于0而不能說“余0”。

二、給同學溝通的空間。

對于口算題，要讓同學養(yǎng)成自己說題目以及答案，報答案的時候1位同學報1列，報完一個其他的'同學做出評價。

對于算一算、比一比。同學算完，可以讓他們同桌或小組爭論，發(fā)覺相同以及不同之處，在班級溝通的時候要給同學發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開始可能同學回答不出，或者不敢回答，但是作為老師，我們應當給他們熬煉的機會，鼓舞同學說出自己的想法，就算沒說到點子上，也要適當?shù)匾龑?。一個同學說不完整，可以請另外的同學補充。培育同學的主體意識。

三、要合理利用錯誤資源。

在除法算式的計算中，有3個步驟“除，乘，減”。通過這樣一步一步演示給同學看，他們就能清晰地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運用除法豎式進行計算。但由于我之前沒有滲透好，許多同學在做題時落步驟了。因此，在巡察同學作業(yè)時要認真，一旦發(fā)覺許多小伙伴都犯了同樣的錯誤，就應當實時在課堂上利用這些錯誤資源進行講解，讓同學自己發(fā)覺錯誤，并通過溝通，掌控正確的方法。

四、加強同學分析問題解決問題的技能。

首先要讓同學養(yǎng)成自己讀題的技能，在評講時要著重分析數(shù)量關系，或者讓同學說清晰是怎么想的。像書上買東西這個表格題，肯定要反復強調(diào)數(shù)量關系式“總價=數(shù)量×單價”“單價=總價÷數(shù)量”“數(shù)量=總價÷單價”。每叫同學回答一個空，就讓他說一下用了什么數(shù)量關系式，要反復強調(diào)，加深同學的印象。

五、要培育同學良好的上課習慣。

做好題目要坐端正，該看黑板時要盯著黑板，該一起回答時一起回答。提問要調(diào)動全班的積極性，同學回答下列問題前舉手姿態(tài)要規(guī)范，同學回答下列問題的時候，其余的小伙伴要能養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣。

數(shù)學復習課教學反思7

一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學中的實際狀況談一下復習一元一次方程的過程中涌現(xiàn)的錯誤：

在復習一元一次方程的`解法時，也強調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時同學往往只著重強調(diào)符號而忽視了去括號時要應用安排律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2*-4)-7(*-6)=12有各別同學錯做成6*-4-7*+6=12。

一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，許多同學在有理數(shù)加減乘除混合運算時常常去分母或在解方程時了涌現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。

如：當分母中含有小數(shù)時應先整理方程然后再去分母解方程，如：同學在整理時常常把-1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆，應向同學指明，整理方程這一步是利用分數(shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。

以上是對復習一元一次方程這一章的教學反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、實時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。

數(shù)學復習課教學反思8

本學期復習對于同學我從以下三方面作要求

1、援助每個同學達到基本要求，為進一步學習和綜合運用知識解決實際問題打好基礎。

2、結(jié)合每一知識板塊〔領域〕的詳細目標，引發(fā)同學進行知識回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

3、復習教學中進一步培育同學應用數(shù)學的意識和獨立解決問題的技能。

對于自己的要求：

1、引導同學對于所學習知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補缺，以達到理解與運用的提升和知識技能的鞏固。

2、引導同學整理〔概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系〕以完成同學的認知構(gòu)建。

3、充分發(fā)揮同學積極性，關注后進生的進步，讓他們慢慢感覺到數(shù)學是很簡單學好的。

詳細措施：

1、促進同學已有知識與閱歷的系統(tǒng)化與合理化，為進入綜合應用知識的復習打基礎，這是復習階段的第一項任務。

2、依據(jù)課程標準的基本要求，突出基礎知識和主干知識，結(jié)合班級同學實際分領域進行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的認識，小數(shù)的加減是以非常數(shù)為基礎的。緊密結(jié)合分數(shù)的認識加強算理的理解。

3、加強知識之間的聯(lián)系和融匯貫穿，如：復習長方形、正方形面積時，結(jié)合周長的計算編制一些解決問題的綜合題；復習面積單位時，進行進率的歸納與整理，與長度單位進行比較加強復習效果。

4、復習練習題著重“先做后說”的形式，培育同學獨立思索的習慣與獨立解決問題的技能。加強了復習的爭對性，提高效率。為同學提供更多反思性學習的機會，鼓舞同學自己的錯誤自己來訂正。

5、總復習教學過程繼續(xù)關注和促進同學數(shù)學思索與解決問題技能的進步與進展。

6、有效地做好后進生輔導工作的`安排。

在復習教學中，著重整體的同時關注個體發(fā)生的改變，有針對性的加強對后進生的復習輔導，對后進生應按知識板塊的學習狀況進行分類，有利于提高輔導的效率，要激勵后進生的學習積極性，促使他們在復習教學中都能有所進步。

但是總的來講，回顧復習的效果。感覺我們只有培育好了同學良好的復習習慣，才能在復習教育教學工作中充分發(fā)揮作用。同學有了良好的復習習慣在復習過程中才能起到事半功倍的效率。

數(shù)學復習課教學反思9

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五班級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多，同學要掌控的知識較多，所以掌控起來較難。我上的這節(jié)復習課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手，由自然數(shù)的概念讓同學總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)。又依據(jù)生活實際試著讓同學把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù)，是依據(jù)什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數(shù)都是2的`倍數(shù)，復習2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征。同學邊復習老師邊板書，由于大家共同協(xié)作，很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù)，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓同學隨意說一個算式，說明誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”，同學列舉乘法或除法算式，精確表達倍數(shù)與因數(shù)的關系，加深了同學對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關系的理解和認識。

3、隨意給出一個數(shù)找出它的全部因數(shù)，得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它身。依據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復習什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是依據(jù)什么分類的呢？任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，假設是合數(shù)讓同學分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點名同學板演，老師巡察。指出錯誤。

4、帶領同學一起做練習，讓同學邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清楚、內(nèi)容全面；練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且留意到了練習的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏性格化的語言評價激活同學的情感，以后需多努力。

數(shù)學復習課教學反思10

本課通過復習讓同學經(jīng)過系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相像內(nèi)容之間的差異。

課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，

1、認識了0——10，還會用許多方法表示；

2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；

3、學習了加法和減法；

4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；

5、同學們也學會了用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題。

重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠嫻熟地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內(nèi)加減法的同學打好了基礎。

同學有兩個方面存在問題：一是同學由于認識的字有限，許多文字性的題由于不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的援助。這個也需要再以后的復習中多練習類似的題型，嫻熟了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的狀況的。加法普遍的略微好點，減法的話，有的同學不是很嫻熟，常常有出錯的狀況，這個我感覺還是學的.時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的狀況。這兩個問題也徑直導致同學做題的正確率，影響同學的自信心。

本節(jié)課的整理與復習，用談話導入請小伙伴想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今日這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓同學進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動同學的思維。

一班級的同學，他們學習數(shù)學處于起步階段。有一個好的學習習慣和對數(shù)學的正確認識很重要。通過這節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結(jié)合了起來，只要加以重復地練習，我相信在以后的學習中會減削許多阻力！

數(shù)學復習課教學反思11

接近期末，為了全面提高同學的數(shù)學素養(yǎng)和技能，使同學學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：

一、復習內(nèi)容簡析

本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分數(shù)的初步認識及可能性和數(shù)學廣角。

二、復習目標：

1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復習整理，使同學在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分數(shù)的認識”等內(nèi)容上，進一步掌控計算的方法，理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使同學進一步理解周長的含義，并能嫻熟計算長方形和正方形的周長，進展同學的空間觀念。

4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采納連線、列舉等方法來計算簡約的排列和組合，并理解其意義。

5、統(tǒng)計知識方面，通過復習同學的知道事項發(fā)生的可能性有大有小。

6、在各單元的復習中，讓同學體驗到各知識間的聯(lián)系，并進行復習方法的指導和數(shù)學思想方法的滲透，提高自我復習的技能。

7、通過解決簡約的實際問題，進一步加強同學對生活中常用的數(shù)量關系的理解和應用，提高解決實際問題的技能。

三、復習重點：萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。

四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。

五、復習策略及考前須知：

1、復習課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結(jié)評析”。把分類復習與綜合復習相結(jié)合，在留意復習的全面性的同時，力求讓同學體驗各知識間的.聯(lián)系。

2、在專項訓練時選題肯定要精，能夠一題多變，這樣同學通過練習不斷地得到啟發(fā)，提高其解題技能。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，同學能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進而達到觸類旁通的作用。

3、個別輔導與集中講評相結(jié)合。重視對學困生的輔導，這部分同學要分層要求，充分利用同學同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”，同桌之間相互說解題方法，相互補充，共同提高。

4、進行習題練習時規(guī)范同學的書寫，培育同學仔細認真書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中同學往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求同學做到四個仔細：仔細抄題、仔細審題、仔細列豎式、仔細檢驗。

數(shù)學復習課教學反思12

沒有很好的做到以同學為主體，應當把更多的時間交給同學，我覺得可以這樣子改進：讓同學來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同同學對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

學情把握不當。這節(jié)課屬于一班級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是同學的語言表達技能和對于圖的觀測技能可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡約統(tǒng)計表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清晰，使同學明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的.畫法。有的時候，對于教學內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ切枰摹?/p>

語速過快，教學語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達假如能夠徑直精確，那同樣可以達到預期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，許多語言對于同學的思索不僅沒有援助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡約的問題繁復化，使他們失去思索以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候特別生硬，同學會有突兀感。語言的不精確使要表達的信息不能很好被同學接收，同學聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

數(shù)學復習課教學反思13

讓同學在嫻熟掌控書上所提供的性質(zhì)、判定的基礎上，要求同學運用已學知識，從結(jié)構(gòu)圖的任何一個地方，依據(jù)箭頭的指向，盡可能自行編寫可以識別某個圖形的命題，板書出來，全班參加判斷。提供的命題可能是徑直識別，也可能是間接識別〔如對角線相互平分且相等的四邊形是矩形，就是先識別平行四邊形，在此基礎上加上對角線相等可進一步識別矩形〕，同學自主性和積極性都有所提高，充分表達了新課標以同學為主，以學定教的理念。這堂課中的`全班溝通教學環(huán)節(jié)，不僅使同學暢所欲言、共同進展，而且真正表達了同學是學習的主人，是學習的主體這一現(xiàn)代教育的主題。

其次，在梳理知識點的時候，我反復強調(diào)一般與非常的關系，如矩形是非常的平行四邊形，那么它也具備平行四邊形的全部性質(zhì)，除此之外，它也還應當有自己獨特的性質(zhì)。充分利用知識的螺旋式上升和正遷移，降低學習難度。

另外，我還著重了數(shù)學思想方法，讓同學受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。

數(shù)學復習課教學反思14

本節(jié)課是九班級第一輪復習中為鞏固同學對等腰三角形知識的敏捷運用而細心設計的一堂幾何復習課，結(jié)合本節(jié)課談幾點感悟：

1、起點的教學設計：

有利于調(diào)動同學的學習積極性，讓同學全面參加，符合讓同學進展為本的課改理念，今后應多在課堂教學中運用。

2、學習數(shù)學離不開解題：

但假如陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題技能、進展思維的目的的。初三同學單純的做、練激不起求知的欲望，在同學掌控課本基礎知識和技能的前提下，對原先習題進行適當?shù)耐诰?、拓展、整合，是提高同學思維技能和解題技能，較好掌控課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應用知識的技能，這才是高層次的復習課。

3、復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“勝利感”。

如何上好一節(jié)行之有效的復習課，一貫是我關注的教學問題，在教學中要將已學過的知識一一再現(xiàn)在同學面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關聯(lián)，我決斷大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復習法一章一章的`復習，而是以一類問題的解決方法探究來涵蓋我要復習的知識點。

4、這堂課涉及的幾何基礎知識特別廣泛：

它既能充分的考察同學基礎知識的掌控的嫻熟程度，又能較好的考察同學的觀測，分析，比較，概括的技能及發(fā)散思維技能。

在本節(jié)復習課教學中我留意到避開以下問題：

〔1〕以老師思維代替同學思維，忽視同學學習的能動性；

〔2〕重習題的機械操練，輕認知策略的教學；

〔3〕復習方法呆板，缺少生動性和趣味性；

〔4〕為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，同學獨立自主的探究知識學習太少。

5、不足之處：

1〕老師要讓同學學會選擇，在一題多解狀況下，引導同學從方便考慮、合理選擇。例如〔知識深化〕已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點，E是BA延長線上的一點，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應讓同學進行擇優(yōu)選擇。當同學反映解第二個方程很繁時，可適當點撥同學先用最正確方法求證。

2〕要鼓舞同學質(zhì)疑，如△BEF是等腰三角形的構(gòu)建和△ABC是不是等腰三角形有關嗎？

3〕題目可進一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)覺。從而可進一步復習等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角形等知識。

新課程事實上對老師提出了教育專業(yè)工的要求，這就是老師要成為同學成長的引領者，同學潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的討論者，教育藝術(shù)的探究者，同學知識建構(gòu)的促進者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。

數(shù)學復習課教學反思15

一、描述

六班級數(shù)學復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上溝通匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，同學已經(jīng)在熟識不過了，對此也就沒有了多少熱忱。這節(jié)課要解決87頁思索題、104頁15題和思索題。我決斷換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的方法。

87頁思索題同學理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好同學頭天晚上設計解決方案。吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品