1到7的乘法口訣(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——1到7的乘法口訣(5篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

乘法篇1

本節(jié)課是在學生了解乘法意義，把握了1—5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是記憶6的乘法口訣，學習難點是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四〞這三句口訣。

為了更好地表達新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主摸索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式〞，“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上〞的理念，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，我設計了：（1）創(chuàng)設生動好玩兒的情境，激發(fā)學生學習興趣。此環(huán)節(jié)與時俱進，以國慶為主線，大膽設計小猴在運動員進行曲的伴奏下，呈方陣行進入場，既讓人精神為之一振，又不失活潑可愛，符合低年級兒童的心理特點和年齡特點。緊接著，根據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一六得六〞“二六十二〞這兩句口訣。在此基礎上，進入其次環(huán)節(jié)。（2）讓每一位學生充分經(jīng)歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學生獨立編口訣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，體會到學習的開心，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背？〞“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？〞進一步教給學生記憶口訣的方法。最終通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。（3）設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應，以國慶為主線，穿插“小貓摘蘋果〞，最終出示“動物慶國慶〞的思維訓練題。這一組練習題，變靜為動，變抽象為具體，滲透不同的數(shù)學小知識，培養(yǎng)了學生的觀測、比較、抽象和概括能力。（4）設計一系列扎實有效的課堂活動，力求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發(fā)展。

這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主摸索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式〞，“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上〞的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也表達了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展〞。

在記憶口訣的過程中，為了表達“因材施教〞，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，勉勵學生用富有特性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與摸索，尋覓適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提醒的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事的“小猴慶國慶〞導入課題，變靜為動，教學效果好。再以“鴿子送信〞對“想一想〞和“想想做做〞第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間，提高效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)的認識，有利于知識結構的形成。然后用“國慶蛋糕圖〞對“想想做做〞第1題進行組合，既變靜為動，提高孩子學習興趣，又有利于學生觀測、比較，得出結論。用“小貓摘蘋果〞對“想想做做〞第4題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中，人人參與，開心積極地主動思考，達到練習目的。最終還是以“國慶〞為主線，設計了“爸爸慶國慶〞和“小動物慶國慶〞，既把“想想做做〞第5題不著痕跡地揉合進練習中去，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

1-4的乘法口訣教學反思篇2

6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息〞創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。

在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。

讓學生觀測6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學生摸索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。

以多種形式穩(wěn)定6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式穩(wěn)定乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

總之，這堂課充分表達了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。

乘法篇2

這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關的課件，然后和教研組進行探討6修改課件，還在兩個班進行了試課，之后又進行了研討修改。

教學中我創(chuàng)設了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌相互幫助完成表格的方式來組織教學，表達了自主摸索合作交流的學習方式，培養(yǎng)了學生相互合作交流的意識，在共同探討中完成學習任務。

這節(jié)課也存在著不足的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，譬如說在表格浮現(xiàn)的過程中，學生回復的內(nèi)容不是預設的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。其次是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創(chuàng)設充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。

乘法篇3

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，把握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學生團結合作的精神，并在合作摸索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最終讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，把握解決實際問題的方法。

備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所浮現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整（學校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既表達了新課的教學理念（數(shù)學源于生活，用于生活），又激發(fā)了學生學習的興趣。

在教學中，先通過大量的口算穩(wěn)定乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎，并從而大力表揚學生回復問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假使她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主摸索解決方法，然后再根據(jù)學生研究摸索的狀況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的狀況。讓學生自己想方法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分表達出學生的思考、特性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。

第三個教學環(huán)節(jié)重點穩(wěn)定用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學環(huán)節(jié)感受樂園，讓學生感受學習數(shù)學的開心（開心園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識把握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氣氛中教師給予學生充分的確定和大力的表揚，從而使學習簡單化。由于從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱心高漲。學生的思維開啟了，爭相展示自己的想法，但是占用了好多課堂時間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。

2、數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；

3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）

4、課堂教學密度小、容量?。涣曨}類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氣氛，使學生的學習活動成為自主摸索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有特性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。

乘法篇4

學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。

一、備教材，特別要備學生

作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：好多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？假使按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回復，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。

二、課堂中教師應勇于讓位給學生

新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。為此教師應改變一言堂的講課方式，要大膽地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同摸索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀測口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，其次個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與摸索，以自己的思維去摸索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

三、教師要努力為學生提供展示的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都猛烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，假使教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

乘法篇5

今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣〞在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀測：一共有幾朵花？2.假使每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.假使扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同探討、交流，從實際操作中尋覓解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關系，從而利用數(shù)量關系正確的解決問題。這樣讓學生把握知識的同時，激發(fā)學生主動摸索的熱心，積累對數(shù)學的興趣，加強學好數(shù)學的信心。

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學〞，