學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會上學(xué)期剛開學(xué)我們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己一年的實踐教學(xué)，我利用這個暑假的時間我再次閱讀了新課標(biāo)，得到了一些新的認(rèn)識：1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。3、以退為進策略——順勢牽引學(xué)生思路，進行教學(xué)。4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。6、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達成教學(xué)目標(biāo)。下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：2吃透教材、拓展教材，2合理組織教學(xué)資源。2抓住學(xué)生特點，2精心運用教學(xué)方法。A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。C、運用案例教學(xué)法目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實例作品進行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

2網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。例如：采用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對學(xué)生的操作練習(xí)情況進行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的操作運用情況時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。2自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)2。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3、關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中，如何體現(xiàn)與其他學(xué)科整合的思想的心得：談?wù)剬W(xué)科整合，當(dāng)今時代計算機及網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)以致用”。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)知識的重要性與實用性，促進學(xué)科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也增長了知識面，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，促使學(xué)生全面發(fā)展。[摘要]：2007年學(xué)校進行了新課改培訓(xùn)，假期又參加了西安市信息技術(shù)新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）》。對信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識和體會。我的信息技術(shù)理念受到了洗禮，身心得到了極大鼓舞，同時還存有一絲疑慮……。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)課改課程目標(biāo)教師能力新課改的實施就像一場細(xì)雨，滋潤著每一位信息技術(shù)教師的心田。1、課程地位有明顯提高。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中——將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學(xué)校將其作為“副課”。2、課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進行了如下調(diào)整：拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個模塊。新增部分：“人工智能初步”模塊。壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨列出，各學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。3、突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評價。倡導(dǎo)紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。4、強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。5、課程目標(biāo)體系有變化。“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對信息獲取、加工、表達、交流與管理的能力；對信息及學(xué)習(xí)活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。同時，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)，將信息技術(shù)作為實際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺，使得信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)既貼近實際經(jīng)驗，容易理解而又內(nèi)涵充實。新思想，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了。1、“非零起點”因為義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實現(xiàn)其自身的價值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好，接觸電腦的時間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開設(shè)了這門課程，而農(nóng)村的學(xué)生，由于自身受到客觀條件的影響，對信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計算機的基礎(chǔ)知識都不講了，那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時和現(xiàn)實條件下，如何實現(xiàn)因材施教，以學(xué)論教？這對信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。2、教師能力信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的。快速提高信息技術(shù)教師能力怎么解決？3、選修模塊課改加大了選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個選修系列，但是，每個系列的模塊怎樣進行教學(xué)設(shè)計？怎樣考核？老師按自己所長報出的選修課是否能夠滿足學(xué)生的要求？學(xué)生選擇老師時如果厚此而薄彼，學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。4、評價方式對于信息技術(shù)這一領(lǐng)域，由于一直以來都屬于高中的次科，甚至可以說是次次科，學(xué)生一直以來都不夠重視?，F(xiàn)在按新課標(biāo)的精神，要求每個學(xué)生至少要這一領(lǐng)域修完四個學(xué)分，這樣一來就可以大大提高學(xué)生對信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重視程度。但是，如何給信息技術(shù)的教學(xué)效果給予一個客觀統(tǒng)一的評價？如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中信息技術(shù)課改就有可能變味。一艘小船在平靜的湖面上行駛，突然間狂風(fēng)大作，引起千層巨浪,小船要么被打翻,要么乘風(fēng)破浪向前挺進。這是對信息技術(shù)課的形象描述。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受到欣喜的同時，也感受到壓力的巨大。社會重視了，領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生重視了。有壓力才會有動力，課改的進程不會因為你的懈怠而停止，唯有迎頭趕上，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷的提高自身的素質(zhì)，你才有可能不被時代所淘汰，擔(dān)當(dāng)起自己的一份責(zé)任。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識和能力。在這里，課程設(shè)計與課程實施就是一體化事件。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計者，又是課程的實施者。課程與教學(xué)實現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學(xué)事件，而教學(xué)則成了課程的生成過程。從這個意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。在這一思想和理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程要跳出技術(shù)培訓(xùn)的束縛，在一個更高的層次上來審視其技術(shù)教育本質(zhì)。具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對技術(shù)應(yīng)用方法和思想進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識和技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認(rèn)知，學(xué)會做事，乃至學(xué)會生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民。作為一名新課改時期的教師，只有勇敢面對，不能逃避，只有改變舊的教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長，一起獲得新生?？傊?，課程改革是一個漫長而艱苦的過程，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以完成的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會，并要與實踐相結(jié)合，在實際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進理念及精神實質(zhì)。同時，它也給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因為我們在新課程上看到了實現(xiàn)自身價值的希望，我們比任何一個學(xué)科教師更加珍惜課改的良機。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應(yīng)有的力量。對學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)的體會三臺西平初中周英志一．理念與角色的不同。俗話說：觀念一變，財產(chǎn)百萬。新課標(biāo)的理念很多、很新，它講究健康第一，強調(diào)學(xué)生身體差異和興趣的不同，教師的角色要轉(zhuǎn)變。只有角色轉(zhuǎn)變了，才會有語言行為上的轉(zhuǎn)變。教師要放棄居高臨下的架子，不能老是認(rèn)為我比你高，應(yīng)該平等、互動，與學(xué)生共同去完成教學(xué)任務(wù)，不能搞命令式?，F(xiàn)在不少老師上課開始，與學(xué)生擊掌拍拍手，互相鼓勵，這就是很自然親切。要改變以往的手勢習(xí)慣，不少老師喜歡用手指學(xué)生說：注意，你表現(xiàn)是最差的！真笨！應(yīng)改變?yōu)镺K！很好！你能行！有進步！手勢的轉(zhuǎn)變，實際上就是觀念的轉(zhuǎn)變。再如帶操，老師請學(xué)生領(lǐng)操，自己應(yīng)站在旁邊，這不是角度轉(zhuǎn)變。如果老師走到這個領(lǐng)操的學(xué)生位置，跟著做，這才是轉(zhuǎn)變角色行為。我們的口號是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，變成化身，用它來要求。我曾發(fā)表過一篇文章《表揚法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用》，是表揚別人優(yōu)點的學(xué)問，有水平的表揚，是讓對方不知道有故意的感覺，怎樣表揚差生也是一門學(xué)問。有個老師，在評價比賽結(jié)果時，他宣布一、二、三名后，對第四名的組說：你們也是第一名，是倒數(shù)第一名！這樣挖苦學(xué)生，還能有勁嗎？我們要使每個學(xué)生都得到激勵，有成功的機會。給學(xué)生機會，備課時教案上能考慮到，并且能寫上去嗎？這是一種觀念的轉(zhuǎn)變。過去，我們有個游戲叫：“老師教你怎樣做，我就照你這樣做”。灌輸式接受，填鴨式學(xué)習(xí)太多，記東西應(yīng)該憑靈感，別傻記，讓學(xué)生主動學(xué)，讓他們自己去創(chuàng)想，聽講時一邊看一邊聽，或出示圖片，才能記憶得住。每個人記憶的方法是不同的，但不管是什么人在的過程中印象最深。我們可以來做個實驗：有幾位老師上臺做小鳥、老鷹飛、蝴蝶飛、小蜜蜂飛四個動作，有的會做成俗套的一個樣，有的就很有個性，如：小鳥飛，抖動翅膀；老鷹翱翔俯沖；小蝴蝶呢，用雙手腕交駐舞動；蜜蜂則迅速抖動翅膀。當(dāng)然，還可以聯(lián)想發(fā)揮，如梁?；龋@樣就更優(yōu)美了！三、學(xué)生的評價要改變過去該多少分就是多少分，一把尺子來評價，太死板了。后來，有的從58分幫到60分給及格。再后來，搞多元化，ABC，看學(xué)生的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上是否有提高，不光看橫向比較，也看縱向的比較?，F(xiàn)在倡導(dǎo)生生、師生一起評價，互相評價，一切為了孩子的發(fā)展。即使不會打籃球，但能知道合作的重要，那也不錯嘛。3條：1、評理念30個閃光點，那就不得了了。有教師上前滾翻展示課，之前都排演過，搞花架子不好。教學(xué)沒有最好的東西，只有更好。要大膽展示起初的東西，原汁原味最好。2、評學(xué)生（1）充分活動，投入、參與、有體驗和合作，滿頭大汗。有的老師沒有讓學(xué)生做多少練習(xí)就吹哨集中，這不好。要盡可能讓他們多活動，在方法策略上要改變。2）明白一些道理，要學(xué)會游戲方法，懂得規(guī)則。隨便亂做，投機了也算第一名，那怎么行!做“踏石過河”游戲，不能誤導(dǎo)，淹死了還談得上什么OK？要用國際上的規(guī)則，遵守之，要注意規(guī)則，如做“沖封鎖區(qū)”游戲，鐵絲網(wǎng)碰著了，人已“死”掉了，還講什么名次！我們現(xiàn)在的老師不強調(diào)學(xué)生的姿態(tài)，無站相，你看插腰二次（示范），效果是不同的，有否激情，形象完全二樣。曲宗湖教授曾多次呼吁，我國的信息技術(shù)要對學(xué)生進行“精、氣、神”的教育，中國人應(yīng)該挺起胸來，與國力相對稱，哪能讓一個個像小老頭小老太婆，形態(tài)不佳？！3）學(xué)會一點技能，要把掌握技能融化在方法上，如：投輕物（將廢棄的排球排氣，一折四用繩子扎緊當(dāng)投擲物，既廢物利用又安全），要講實效。教學(xué)時投四次，第一次講投得高，不僅要投得高高的，而且還要求學(xué)生嘴上說心里想著“高！”第二次是強調(diào)遠，第三是講快，第四是講扣，分解要求，突出關(guān)鍵，邊投邊喊，氣氛熱鬧，高高興興的學(xué)習(xí)，效果就好，此所謂的日本快樂信息技術(shù)。4）和睦相處，要去合作，不參與合作，就無法完成教學(xué)任務(wù)。廣東中山華僑學(xué)校的王世勛老師，采用四條紅色橫幅作為舞龍的道具，一節(jié)課累得學(xué)生滿頭大汗，效果極好。把小組捆綁在一起，容易奏效。江蘇常熟市莫城小學(xué)陳黎明老師組織籃球耍球練習(xí)，他在新疆舞曲的伴奏中，帶領(lǐng)著做，之后在原有基礎(chǔ)上進行改變，將舊成份重新組合，這就很有意思。3、評老師4點：①要愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康，不歧視任何差生，要給第一位學(xué)生參與運動的權(quán)利，要對他們的生命、生活質(zhì)量負(fù)責(zé)，體戚相關(guān)。②積極參與，走到學(xué)生中間去，拉近距離，使課有趣有次，講究心理衛(wèi)生。③全身心投入，要有敬業(yè)精神，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，共同完成目標(biāo)。④要有創(chuàng)造性，一個信息技術(shù)教師是否有發(fā)展前途，關(guān)鍵在于創(chuàng)造，同樣是耍球，有的無創(chuàng)造，有的創(chuàng)設(shè)游戲，效果就大不同。1米的圈子里墊球5次，這樣就比較具體了；再如：在直徑為50厘米的圈內(nèi)接傳過來的球墊5次，這樣才務(wù)實。還有的把目標(biāo)寫得頭頭是道，一節(jié)課只有45分鐘，最多有所側(cè)重地去完成一二個目標(biāo)，哪能完成五、六個？多了反而不可信，是吹牛！以我之見，基本標(biāo)準(zhǔn)有六條：1、以學(xué)生發(fā)展為本2、“動”中有創(chuàng)3、發(fā)展多元智能4、課程建構(gòu)上有鮮明的時代氣息5、要有培養(yǎng)學(xué)生終身信息技術(shù)的意識6、從實際出發(fā)，有的放矢那么，又如何來設(shè)計好課呢？可概括成十個字：（1）健康第一是靈魂。健康不僅包括身體，而且還要有心理和社會適應(yīng)能力。（2）練（3）點全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展示課，街舞進課堂，先表演一下，讓學(xué)生學(xué)五個動作，下課時間：還想知道完整的動作嗎？教師表演完整的，讓學(xué)生覺得特別開心。4）教學(xué)方法不能“老三篇”，要學(xué)日本的超級變變變“，你看那個節(jié)目中出線得獎的幾科全是青年人，成人得不到，為什么？缺乏創(chuàng)意也。拿快速跑為例，可從速度、距離、方位、姿勢全方向地變化，速度有快中慢，距離有長中短，方位有前后左右曲線等，姿態(tài)有高抬腿、矮子跑、背向跑，還有變節(jié)奏，交替，聽信號……（5）給學(xué)生發(fā)展的平臺、時間、空間，不能為設(shè)計而設(shè)計。不虛設(shè)，交流感情要真實，給學(xué)生探索合作的機會，不能搞點綴，表演也要自然。（6）以趣促學(xué)。初三女生的課難上，停又停不了。打個比方：可給每人二個氣球，先讓她們搬到自己的格子里，然后互相搬運，突然喊停，肯定三二一，能力瓜差異也就出來了。接著兩人互相踩氣球，再4人踩，踩破了集體踩，這樣搞法她們的興趣就上來了。我的方式不一定對，不一定好，學(xué)生中間有好的，要捕捉，拿來有。7）上課要有感情、激情和熱情。講話要精神，以情感人，無情就無采，只有感染了學(xué)生，他們才會喜歡，課才會好上。要用人格力量影響學(xué)生。人格這種東西。不是幾天半月所具備的，而要靠長期刻苦修練，是我們今后需要努力修養(yǎng)的東西。8）把握好課堂上的度，包括開放度、思想內(nèi)容、組織形式的開放，要亂中有序，活而不亂。先保守一點，慢慢放開，防止收不住，把握好放得開收得隹，既要有統(tǒng)一的要求，又要有即的練習(xí)，形式要有，也要有個性發(fā)展的東西，有分層教學(xué)，又要有終身信息技術(shù)的東西。9）充分利用一節(jié)課40至45分鐘的時間，千方百計地少講多練，講究有效教學(xué)。10）要關(guān)注課堂教學(xué)的量，要適度，要重視情感、價值觀的過程，有體驗，什么樣的量才是健康的，對有差異的要區(qū)別對待，上課要有起伏，行如流水，變化自然，最后評價也要好，分析研討?？傊畔⒓夹g(shù)是一門新的學(xué)科，要學(xué)好和教好它，都需要我們信息技術(shù)教師共同努力，我們應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研。認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神。完成好時代附予我們的歷史重任。二〇〇五年十月信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會自貢市蜀光中學(xué)李熒教育部頒發(fā)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)方案》與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課改特別強調(diào)“素質(zhì)教育”。新課改在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、教學(xué)評價和個性課程設(shè)置上有五大亮點。通過省級和國家級的培訓(xùn)主要有以下的一些認(rèn)識：一、新一輪課程改革的特點1.面向未來，著眼于今天的學(xué)校教育給學(xué)生多少明天的知識；2.開眼看世界，積極借鑒發(fā)達國家課程改革的經(jīng)驗；3.從課程理念，課程結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等根本問題入手來改革課程；4.課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)方式的改變以信息技術(shù)為先導(dǎo)。二、這次課程改革的總目標(biāo)全面提高國民素質(zhì)，加強德育的針對性和有效性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。建立具有中國特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系。三、突破口1、克服過于注重知識傳承的情況，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科的獨立性，針對門類過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程的綜合性和選擇性。3、改革課程內(nèi)容的“繁、難、多、舊,”體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與適應(yīng)性，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和能力,加強信息技術(shù)教育,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的進步。4、改變學(xué)校教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。5、淡化評價的甄別和選拔作用，強調(diào)其激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，改革考試評價制度。6、適應(yīng)國情的需要，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策。四、教師理念的更新通過培訓(xùn)，進一步領(lǐng)會到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：1、提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；2、營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；3、關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；4、培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；5、注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的特色，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展；為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；強調(diào)問題解決，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題；教學(xué)中注重合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，共同構(gòu)建健康的信息文化。五、教師教學(xué)方法的更新新課程改革的推行，要