一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

第第頁一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

《加或減》是依據(jù)學(xué)校生學(xué)習(xí)的心理特征，用同學(xué)喜歡的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的“規(guī)律圖式”這一學(xué)習(xí)載體，使同學(xué)在趣味有益的游戲活動中參加“加與減”的整合，親歷“再制造”的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗到很多問題能夠用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是同學(xué)入門的基礎(chǔ)，僅有同學(xué)對學(xué)習(xí)背景材料感愛好時，才會主動地參加學(xué)習(xí)。把同學(xué)喜愛的游戲活動引入課堂，同學(xué)倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要同學(xué)講出游戲中的數(shù)學(xué)，同學(xué)感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“規(guī)律圖式”呈現(xiàn)于同學(xué)面前，使枯燥的計算資料奇妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與同學(xué)間的距離，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的'親和力。

以“講一講，問一問、喜愛哪個組的方法?”為啟迪同學(xué)思索的“導(dǎo)火線”，同學(xué)用熟識的閱歷自我去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實踐操作，觀測比較，驗證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的優(yōu)點，盡可能想方法完善自我和別人的觀點。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌控知識，并且思索知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。

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今年我首次面對的就是教學(xué)一班級的新生。教學(xué)閱歷上的不足使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起志氣、重?fù)炱饘虒W(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有須要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和知識閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行敏捷運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班同學(xué)一起來參加活動，同學(xué)愛好很深厚。先讓同學(xué)一起預(yù)備好，我說：“第一排”。那么第一排的同學(xué)就快速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種焦灼的氣氛(把“第”字拖長聲)，使同學(xué)留意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念、

2、要信任同學(xué)，一班級的同學(xué)一樣具有無限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思索的時間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，同學(xué)不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓同學(xué)編一套操來形象的展示這11個數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報溝通時，我驚喜的發(fā)覺了同學(xué)巨大的制造技能，每個數(shù)字在同學(xué)的深動演繹下變得栩栩如生。

3、要充分利用同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，同學(xué)通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時，同學(xué)又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，同學(xué)把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。同學(xué)把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)苛的教學(xué)立場，也試過用溫順可親的教學(xué)立場。但效果都不長久，在本學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和立場，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新老師要在今后幾年里好好探究和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我盼望是在一班級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引同學(xué)的留意力和愛好，這樣，課堂紀(jì)律也會好許多。

3、一班級同學(xué)起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的同學(xué)對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的同學(xué)說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

總之，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望本學(xué)期我會有所進(jìn)步。

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這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順當(dāng)，在平常假如有時間我們組的老師們便常常坐在一起討論、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教育觀念，轉(zhuǎn)變我們老師的課堂教學(xué)行為的最正確途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以同學(xué)為本，到處為同學(xué)著想，所安排的一切教育行為都是為同學(xué)今后的進(jìn)展做好預(yù)備，把新的教育理念在課堂上有所表達(dá)。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專題是“運用多種評價手段鼓舞激勵孩子，培育孩子們的學(xué)習(xí)愛好”，因此，我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進(jìn)行鼓舞和激勵孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了細(xì)心的備課，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略，內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)層次盡量安排合理，在通過各種評價手段、方式來援助同學(xué)學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)愛好，積極主動地參加課上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培育孩子們的學(xué)習(xí)技能，語言表達(dá)的技能，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容，但我們有不同的教學(xué)特點，能夠依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的同學(xué)特點，敏捷運用教學(xué)方法評價手段，大家聽課后，有很大的收獲，之后我們再實時總結(jié)，為今后的授課做好鋪墊。

總結(jié)如下：

優(yōu)點：1、教學(xué)目的明確，內(nèi)容安排合理，能精確把握教材，并結(jié)合同學(xué)特點敏捷運用教材。

2、層次清晰，重難點在課上能夠突破。

3、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，適合一班級同學(xué)學(xué)習(xí)的特點，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、留意在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控學(xué)習(xí)方法。

5、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價，通過評價調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

6、能夠調(diào)動同學(xué)的原認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解答生活中的實際問題。

7、老師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合同學(xué)的年齡特點。

8、語言精確，能夠運用積極的方法培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、在教學(xué)過程中能夠運用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參加到學(xué)習(xí)過程中，得到熬煉、掌控知識。

不足：1、培育良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后孩子的成長做好預(yù)備。

2、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到寶底不封頂。

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鐘表對于一班級同學(xué)來說并不生疏。從課前與同學(xué)的溝通能夠發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大部分同學(xué)對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了需要的認(rèn)識，對生活中的整時有需要的感性生活閱歷。但同學(xué)的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住同學(xué)的已有知識背景，挖掘同學(xué)的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時的過程，著重體驗和感悟，讓同學(xué)掌控看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以同學(xué)為主體，引導(dǎo)他們觀測、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)同學(xué)的愛好。為了充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，吸引同學(xué)的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)同學(xué)的愛好?！安轮i語”也是一班級同學(xué)這個年齡的小伙伴最喜愛的，所以，讓同學(xué)在自我喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓同學(xué)了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住同學(xué)的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、著重培育觀測本領(lǐng)。培育觀測本領(lǐng)方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓同學(xué)觀測，看看鐘面上都有什么?借助同學(xué)在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓同學(xué)自我去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓同學(xué)經(jīng)過觀測，說說自我的發(fā)覺，同學(xué)能很具體地匯報自我的發(fā)覺，然后讓同學(xué)對比自我的鐘表再次觀測。在同學(xué)對鐘面有了需要的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，經(jīng)過同學(xué)觀測、溝通，以及練習(xí)的比較，讓同學(xué)掌控“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的聰慧在他的手指尖上。”課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)起來可能有需要的難度，所以需要許多的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)每人預(yù)備一個實物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓同學(xué)動手撥一撥，課中我讓同學(xué)親自動手撥鐘表，為同學(xué)供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀測與思索發(fā)覺的機(jī)會。

二、不足之處：

1、由于同學(xué)不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，同學(xué)不是很聽老師的指揮，在小組活動中，同學(xué)的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，同學(xué)都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓同學(xué)觀測三個鐘面，讓同學(xué)找出三個鐘面的異同點時，我讓同學(xué)說說從三個鐘面上你發(fā)覺了什么，這個問題就提得太泛了，使同學(xué)抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。所以老師在設(shè)計提問時要充分估量同學(xué)在理解中可能涌現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，同學(xué)舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更活力、豐富些，尤其是激勵同學(xué)的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注同學(xué)的情感、立場等方面的進(jìn)展，從而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之，教學(xué)中僅僅教會同學(xué)書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)書本知識的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培育同學(xué)的實踐操作本領(lǐng)，培育同學(xué)的觀測本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

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師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點，我耐煩的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識的生活世界出發(fā)，選取同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的”掌控知識”，而是升華到了一個新的境界——情感、立場、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我涌現(xiàn)了”去火車站”一題，請同學(xué)們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很具體，還給了推舉走哪條路比較近?可見孩子們是非常愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一班級開始。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么漂亮，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會涌現(xiàn)什么狀況?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了同學(xué)一個更大的思維想象空間，更有利于同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我上心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓同學(xué)們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾?假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當(dāng)然同學(xué)們的方法不需要都很好，可是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的熬煉。

(三)讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新知識，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡約;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能夠理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之，一班級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培育，所以，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育同學(xué)的潛力。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

這節(jié)課時在認(rèn)識8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在引入時，我生動地運用了生活中買蘋果，蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，另一個目的讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中，著重同學(xué)動手操作，在操作中讓孩子們自己發(fā)覺分成的規(guī)律，動手操作后，我還讓同學(xué)們同桌爭論，相互說說自己怎么分的，提高口頭表達(dá)技能。

8的分成學(xué)習(xí)中，孩子們在動手和合作之后都能根據(jù)規(guī)律〔順次〕來讀〔背〕分成，但在這里有一點處理得不夠好：沒有讓更多的孩子把讀背規(guī)律這點掌控好，在這里，假如我能多請幾個小伙伴用自己兒童化語言來表達(dá)，可能對規(guī)律，孩子們會掌控得更好。

另外，學(xué)習(xí)9的分成，我又一次讓孩子們擺學(xué)具，這里就涌現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，也錯過了一個舉一反三的機(jī)會。假如能處理成：徑直出分成讓孩子們運用剛學(xué)到的規(guī)律填數(shù)，可能效果會更好。

整節(jié)課下來，最大的一個不盡人意的地方在于，沒有關(guān)注孩子們是否留意聽課這點，也沒有提示孩子們要留意傾聽，以上這幾個方面我還需要多多加強(qiáng)。

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兒童認(rèn)識空間方位的順次是先“上、下”，再“前、后”，最末是“左、右”。依據(jù)討論，兒童在掌控空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般同學(xué)在6歲以前就能完全正確辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未進(jìn)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓同學(xué)從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)識為中心進(jìn)行辨別

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義;2、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系;3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、游戲為主，強(qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點，從同學(xué)的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問同學(xué)鼻子的上面是什么，讓同學(xué)指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓同學(xué)排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使同學(xué)積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也需要植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)運用所掌控的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓同學(xué)看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有同學(xué)說出有垃圾的時候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓同學(xué)感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然同學(xué)說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓同學(xué)初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢?但老師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，同學(xué)是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓同學(xué)在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得井井有條，而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中，動物游泳競賽，有部分同學(xué)填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，同學(xué)的第幾層的概念沒有進(jìn)展完善，最高的一層有部分同學(xué)會認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對同學(xué)來說也是難點。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

今日，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小討論”的作業(yè)，使同學(xué)對新知識有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點是“小討論作業(yè)”的設(shè)計。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)同學(xué)在這個漂亮的公園里要留意些什么？從中加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓同學(xué)進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組溝通互學(xué)活動，在溝通中做到小組4人輪著說，爭論氛圍激烈活躍。

4、著重培育同學(xué)的算理技能。比如：10＋20等于幾？同學(xué)涌現(xiàn)了以下幾種算法：

〔1〕擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

〔2〕用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十。

〔3〕數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十。

〔4〕用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了同學(xué)的算法多樣化，也使同學(xué)在溝通中明白了算理，開闊了思路。

5、教學(xué)中，我能著重引導(dǎo)同學(xué)對知識的對比，從中發(fā)覺規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)分，使同學(xué)能抓住這個突破點快速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。

我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對同學(xué)有點放不開，盼望以后能相信同學(xué)的技能，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點,我耐煩的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識的生活世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌控知識"，而是升華到了一個新的境界--情感、立場、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我涌現(xiàn)了"去火車站"一題，請同學(xué)們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一班級開始。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么漂亮，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會涌現(xiàn)什么狀況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了同學(xué)一個更大的思維想象空間，更有利于同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當(dāng)然同學(xué)們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的熬煉。

(三)讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新知識，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡約;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之，一班級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解技能也需要一點一點地培育，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培育同學(xué)的技能。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓同學(xué)理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使同學(xué)心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵同學(xué)進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌控知識的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與同學(xué)的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)計劃。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解同學(xué)原有的知識技能質(zhì)量，他們的愛好、方法、習(xí)慣，猜測同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的超卓完成。

雖然一班級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個同學(xué)的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采納直觀教具演示，讓同學(xué)看得見，也讓同學(xué)自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起同學(xué)的各種感官。課堂提問面對全體同學(xué)，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，同學(xué)不僅感愛好，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

學(xué)校生愛動、好玩，缺乏自動技能，有些同學(xué)課堂上常開小差，對老師教的知識掌控不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)實時批改，仔細(xì)反饋，實時發(fā)覺，實時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的伙伴，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，援助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師在教學(xué)中，往往由于過于著重教學(xué)規(guī)律和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，同學(xué)乏味無趣，教學(xué)效果低下。

可是需要要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓同學(xué)聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)同學(xué)的求知學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢?

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近學(xué)校生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)易于理解、并能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高，能使整個課堂教學(xué)效果異樣好。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把同學(xué)愛好激發(fā)起來。原來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用精美自然的語言把同學(xué)帶入一個奇妙的境界。

整節(jié)課同學(xué)自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的老師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回來到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，同學(xué)就越簡單理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，同學(xué)也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是老師主宰、同學(xué)跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注同學(xué)的一言一語，把自我視為同學(xué)中的一員。

這樣，依據(jù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)校生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一物不知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的'數(shù)》時，我先讓同學(xué)觀測他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校進(jìn)行參觀，查找學(xué)校中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了許多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使同學(xué)認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓同學(xué)觀測貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓同學(xué)戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測、思索、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓舞同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時，只要有同學(xué)能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)同學(xué)都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小伙伴在玩跳繩。”我當(dāng)時特別興奮，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最末一貫深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動去查找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實踐技能。很多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐技能也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置同學(xué)到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓同學(xué)帶來了各種不同的東西，叫同學(xué)扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使同學(xué)在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

大家都知道，一班級的小伙伴喜愛玩，喜愛游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小伙伴在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。

《玩具》一課除了讓同學(xué)能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫1-5各數(shù)外，還有一個重要的目標(biāo)就是讓同學(xué)知道1-5這5個數(shù)字的順次，能用1-5來表示事物的順次。對于第一個目標(biāo)，在課堂教學(xué)中相信大家都會關(guān)注得比較多，基本上能達(dá)成。可對于比較隱藏的第二個目標(biāo)，相信許多老師會關(guān)注得比較少?；叵肫饍赡昵敖桃话嗉壍倪@一課時，我對第二個目標(biāo)關(guān)注得也不夠，處理方法相對單一。只是依據(jù)書本第8面的第四題讓同學(xué)數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1-5也可以用來表示事物的順次。通過作業(yè)反饋發(fā)覺特別糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個。由于有了這樣的閱歷教訓(xùn)，今日重上《玩具》這一課時，除了完成p8、4外，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請5個小伙伴上講臺按老師的指令來玩游戲，其他小伙伴當(dāng)評委，看哪一個小伙伴表現(xiàn)得最好。1.5個小伙伴按順次報數(shù)。2.第5個出列。3.5個小伙伴出列。在游戲中，剛開始并不是很順當(dāng)，有小伙伴不懂第5個和5個區(qū)分，要第5個出列，也有其他小伙伴出列了。不過在其他小伙伴的援助下最終能得以完成。第一輪游戲過后，許多小伙伴的積極性很高，很想上臺來，于是游戲又進(jìn)行了兩輪，在接下來的兩輪游戲中就明顯地可以感覺到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分了。因此下午在完成練習(xí)冊的作業(yè)“劃一劃”時，就較少涌現(xiàn)劃“第3個”變成劃“3個”了。

因此，在教學(xué)中，肯定要遵循同學(xué)的年齡特點，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的游戲情境，讓同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)多體驗勝利的喜悅，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

一班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14

一、如何組織課堂教學(xué)