《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知同學(xué)有了鄰居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。

學(xué)情分析：本課語言精美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以誦讀為主要方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟伙伴之間的真摯友情。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓同學(xué)在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)開展想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育同學(xué)互助互愛的精神和合作意識(shí)，感悟伙伴之間的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與伙伴的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達(dá)自己的見解，熬煉語言的表達(dá)技能。

2、積累識(shí)字方法，掌控寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學(xué)預(yù)備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓同學(xué)邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

1、同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的掌控狀況。認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。〔只種樂〕

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤獨(dú)嘰嘰喳喳后來鄰居歡樂安寧靜靜

像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？〔高興奮興、快歡樂樂……〕4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識(shí)部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤獨(dú)”，輕聲自由朗讀第

1、2自然段。課文中誰很孤獨(dú)？聯(lián)系上下文說說什么是“孤獨(dú)”，為什么樹和喜鵲都很孤獨(dú)？你從哪些詞語感受到他們的孤獨(dú)的？〔抓住重點(diǎn)詞語：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì)他們沒有伙伴，所以很孤獨(dú)〕板書：孤獨(dú)

2、樹和喜鵲這時(shí)心里會(huì)想些什么？你有過這種孤獨(dú)的經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，四周沒有伙伴，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己的感覺如何？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤獨(dú)。

4、出示句子：樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。

5、后來樹和喜鵲有了什么改變？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。板書：歡樂

6、是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

7、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

〔1〕用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

〔2〕他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

〔3〕想象畫面：樹和喜鵲有了伙伴，不再孤獨(dú)，他們在一起歡樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？〔唱歌，跳舞，講故事，談天……〕指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起歡樂的生活的畫面。

〔4〕和同學(xué)共享你和伙伴們歡樂生活的故事。8出示練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完整。

“由于____________，他們再也不______________，所以樹很歡樂，_______也很____________?！?/p>

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有伙伴的歡樂。

1、我們身邊也有許多的好伙伴，讓我們隨著音樂去找到自己的伙伴，然后跟著自己的好伙伴一起歡樂的唱歌、跳舞吧?！膊シ拧墩一锇椤犯枨?，同學(xué)做找伙伴的游戲〕

2、總結(jié)全文：擁有了伙伴生活就會(huì)歡樂，與伙伴團(tuán)結(jié)友愛生活就會(huì)美滿。

板書設(shè)計(jì)

6、樹和喜鵲孤獨(dú)

沒有伙伴歡樂

有了伙伴

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一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

同學(xué)通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

培育同學(xué)珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧進(jìn)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。

感受鳥兒對樹的真摯情意，體會(huì)鳥兒對樹的情感。

三、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓同學(xué)們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉同學(xué)的口語表達(dá)實(shí)力?！舶鍟鴺?biāo)題〕

〔二〕初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞?！财聊怀鍪旧衷~，指名同學(xué)讀〕〔一兩個(gè)即可〕

2、同學(xué)朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

明確：

①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

②可分為三個(gè)部分，第一部分〔第1自然段〕樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分〔第2~4自然段〕鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分〔第5~17自然段〕寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

〔三〕抓住重點(diǎn)，理解道理

1、這共涌現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，商定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了對樹變成火柴的不幸蒙受的惋惜之情，表達(dá)出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中涌現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。表達(dá)鳥兒無盡感傷。

〔四〕拓展延長，理解難點(diǎn)

鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

〔五〕總結(jié)全文，深化中心〔可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減〕

讀完本課對你有什么啟發(fā)？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

〔六〕課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

四、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將同學(xué)帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過同學(xué)的朗讀體會(huì)鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是同學(xué)，所以應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)參與到課堂當(dāng)中來。

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教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤獨(dú)和歡樂的意思。

2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的改變

3、體會(huì)有伙伴就有歡樂的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的改變

教學(xué)難點(diǎn)：理解孤獨(dú)的意思。

解決難點(diǎn)手段：

抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)哀傷的氣氛，談自己的經(jīng)受進(jìn)一步理解孤獨(dú)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只漂亮的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

二、復(fù)習(xí)生字

1、復(fù)習(xí)詞語

對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字

同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

〔假如有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正〕

過渡：喜鵲啊，喜愛成群活動(dòng)，尤其是冬秋季經(jīng)常數(shù)十只，一大群涌現(xiàn)。但是，今日我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他歡樂嗎？今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

三、初讀課文，總結(jié)課文

師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，留意聽清晰字的發(fā)音。

師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，留意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。

提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很〔孤獨(dú)〕，有了〔鄰居〕后，變得很〔歡樂〕的故事。

預(yù)設(shè)：假如孩子沒有說鄰居，說了伙伴或者伙伴也予以確定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。

師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

生：歡樂和孤獨(dú)

師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小伙伴們，眼睛肯定會(huì)仔細(xì)看著老師書寫?！埠喖s指導(dǎo)書寫〕

四、精讀課文，分析感悟

〔一〕、重點(diǎn)品讀第一自然段

師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤獨(dú)。

〔假如讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤獨(dú)，但是詳細(xì)描寫喜鵲如何孤獨(dú)的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充〕

〔找同學(xué)點(diǎn)讀，展示課文〕

1、點(diǎn)出變調(diào)

師：老師留意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得特別精確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。

2、理解孤獨(dú)

師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)涌現(xiàn)了三遍是什么？〔只有〕，對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

師〔配樂，老師圖片〕：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)〔鳥窩〕，除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有〔其他的鳥窩〕，鳥窩里只有〔一只喜鵲〕，除了這一只喜鵲，再也沒有〔其他的喜鵲〕。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難受的哭泣時(shí)，沒有人給你勸慰，快樂的游戲時(shí)，也沒有人與你共享，假如，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？

生：難受、難過、無聊、無助……

師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤獨(dú)！這種難受難過就是孤獨(dú)時(shí)候的心境。同學(xué)們請看〔展示圖片〕

當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤獨(dú)；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤獨(dú)。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤獨(dú)呢？

3、感悟朗讀

師：是啊，孤獨(dú)會(huì)讓人難過、無助，孤獨(dú)讓痛楚哀傷的事情，那么誰能深深體會(huì)這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

〔二〕重點(diǎn)品讀第五自然段

師：這樣可怕的孤獨(dú)并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲?！怖_大屏幕〕太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始逍遙自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是〔歡樂〕，哪一段寫出了樹和喜鵲的歡樂呢？誰來為大家讀一讀?！舱乙幻瑢W(xué)，并在大屏幕上展示〕

師：老師找到了喜鵲和大樹們歡樂相處的畫面，快來一起看一看。

1、爭論：鳥兒們歡樂的場景

過渡：喜鵲們真歡樂??！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢?！舱故敬笃聊弧臣偃?，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和伙伴們說些什么呢？

2、感悟朗讀

師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天快樂新快的生活著，那么，你們能讀出這樣歡樂的心情嗎？誰來試一試。

師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更歡樂。

師：想一起讀的同學(xué)站起來。

3、學(xué)習(xí)AABB詞語

師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。

生：嘰嘰喳喳、安寧靜靜

師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？

師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。

師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的〔孤獨(dú)〕，而現(xiàn)在，他們又是如此的歡樂，那究竟是什么緣由呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

三、分析心情改變緣由，總結(jié)中心

過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的〔孤獨(dú)〕，而現(xiàn)在，他們又是如此的歡樂，之所以有這樣的改變，只由于他們有了〔鄰居、伙伴〕

板書鄰居、伙伴

師：你知道什么是鄰居嗎？

生：就是住的很近的。

師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，共享歡樂、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的伙伴

師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要伙伴，伙伴是歡樂源泉。老師搜集了你們平常和伙伴在一起的照片，我們一起看了看吧。

師：看了這些圖片，你想對你的伙伴說些什么。

師：是啊，同學(xué)們真興奮你們擁有自己的伙伴，假如你還沒有伙伴，就打開心扉，去交伙伴吧，由于，有伙伴，就有歡樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫伙伴帶給我們的溫馨和歡樂！

四、拓展知識(shí)

有伙伴就有歡樂，這也是這篇童話的，金波先生要告知我們的道理。介紹金波先生。

除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

板書設(shè)計(jì)：

鄰居孤獨(dú)

歡樂

伙伴

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教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、立場與價(jià)值觀】

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤獨(dú)”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤獨(dú)”的意思。

教法：依據(jù)同學(xué)識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)覺總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛才謎語嗎？今日老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。〔課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，由于常來報(bào)吉利，人人見了都愛它喜鵲〕

1、板書課題，同學(xué)用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，同學(xué)留意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、同學(xué)以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認(rèn)讀狀況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤獨(dú)，說說孤獨(dú)是什么意思。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤獨(dú)這個(gè)詞語造句，看誰說的好。

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、認(rèn)真觀測這幾個(gè)字有什么共同之處。

3、老師范寫，同學(xué)跟寫。

4、評價(jià)同學(xué)的寫字狀況，展示優(yōu)秀作品。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】

樹和喜鵲

居招呼

單快樂

【教學(xué)反思】

《樹和喜鵲》是一篇簡約易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知同學(xué)有了鄰居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。

開課伊始，我以同學(xué)最感愛好的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓同學(xué)快速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓同學(xué)自己去勾畫生字詞，援助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓同學(xué)能流利的朗讀課文，應(yīng)當(dāng)先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓同學(xué)順當(dāng)過了字詞關(guān)，同學(xué)認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓同學(xué)了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀測，通過示范寫，同學(xué)書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，讓同學(xué)從小寫好字。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育同學(xué)互助互愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感悟伙伴之間的真摯友情。

教學(xué)預(yù)備：

〔1〕課文朗讀動(dòng)漫。〔2〕多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓同學(xué)邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

14、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

〔1〕用我來當(dāng)小老師介紹我的好伙伴等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

〔2〕老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀有困難的生字。

〔3〕認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂

〔4〕認(rèn)識(shí)部首孑。

〔5〕出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安寧靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？〔高興奮興、快歡樂樂〕⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)同學(xué)朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、同學(xué)用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀測：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

23、師范寫，生書空筆順。

4、觀測筆畫在田字格中的位置。

5、同學(xué)自己書寫。

〔1〕班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題?！?〕老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂，只由于它們有了鄰居，有了伙伴，一同玩耍，一同游戲，共同享受歡樂的生活。課文如一首精美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清爽質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有伙伴才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有美滿。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓同學(xué)在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

情感立場與價(jià)值觀：

了解伙伴之間的真摯友情。

課文重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

課文難點(diǎn)：

感悟伙伴之間的真摯友情。

教學(xué)預(yù)備：

課件、字卡、音樂

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入《找伙伴》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？〔師生一起邊唱歌曲《找伙伴》邊找到伙伴并相互做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親切，而且可以讓同學(xué)感受到和伙伴在一起的快樂和歡樂?！?/p>

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今日老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？〔出示樹和喜鵲的圖片，讓同學(xué)和它們打招呼?！嘲鍟n題，讓同學(xué)齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中查找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查同學(xué)的自讀狀況

師：在課文中有很多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導(dǎo)同學(xué)多種方式認(rèn)讀生字。

4、游戲識(shí)字

給生字寶寶找伙伴〔小伙伴們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找伙伴的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶?！?/p>

5、師小結(jié)

師：剛才看小伙伴們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的快樂歡樂呀！可是我們的新伙伴樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不快樂呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應(yīng)的段落。讀一讀，找緣由。

2、同學(xué)溝通自己在課文中發(fā)覺的奧秘。

3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

〔師引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤獨(dú)，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲由于沒有伙伴而顯得很孤獨(dú)，很不歡樂?！?/p>

4、多種方式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感受樹和喜鵲的孤獨(dú)。

板書〔沒有伙伴——孤獨(dú)〕

〔聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，沒有伙伴，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？〕

〔二〕學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤獨(dú)，那么不歡樂，小伙伴們有什么方法援助它們嗎？

生：多種樹

生：再養(yǎng)好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓同學(xué)看圖，讀課文，感受樹和喜鵲由于有了鄰居，有了伙伴而變得快樂歡樂?！舶鍟河辛嘶锇椤?dú)g樂〕

2、通過集體讀，個(gè)人讀，老師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的快樂和歡樂。

〔三〕學(xué)習(xí)課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了伙伴，它們會(huì)和好伙伴在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安寧靜靜地睡覺了。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

2、師引導(dǎo)同學(xué)邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的快樂和歡樂的場面。

3、想象一下，假如你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回來課文整體

引導(dǎo)同學(xué)帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的改變以及發(fā)生這些改變的緣由。

五、課堂小練筆〔寫句子〕

___________，_____________也___________。

六、音樂小結(jié)

1、今日我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情改變，感受到了樹和喜鵲的歡樂。喜鵲歡樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小伙伴們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們肯定也是特別快樂和歡樂的，那讓我們也用歌聲把我們的歡樂唱出來吧！

2、師依據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小伙伴們一起學(xué)唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤獨(dú)，小樹很孤獨(dú)。

很多小小鳥，很多小小樹，大家在一起快樂又美滿。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的`故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習(xí)。_______，____也______。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨(dú)”、“鄰居”等詞語的意思，知道有伙伴就有歡樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)技能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)技能。

難點(diǎn)：

1、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨(dú)”、“鄰居”等詞語的意思，知道有伙伴就有歡樂。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題〔4〕

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今日老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

〔生：喜鵲是一種鳥、許多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹〕

3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？〔生：喜鵲住在樹上〕引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意〔10〕

〔一〕自讀課文，感知課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們抓緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

1、大家讀得真仔細(xì)呀！〔語文書合上放左上角〕，大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤獨(dú)、歡樂、鄰居、只有、招呼、安寧靜靜、嘰嘰喳喳〔指名讀，小老師帶讀。〕

3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌控得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀測技能，請大家認(rèn)真觀測這兩幅插圖，你發(fā)覺了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么改變呢？〔一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤獨(dú)——?dú)g樂〕

〔二〕我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今日把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡約講這個(gè)小故事。誰情愿來試試看呢？〔8〕

1、出示：圖一：從前，這里只有〔〕，樹上只有〔〕，鳥窩里只有〔〕。

2、出示：圖二：后來，這里種了〔〕，樹上就有〔〕，鳥窩里就有〔〕。

3、出示：圖三：白天，〔〕〔〕一起飛出去〔〕。

4、出示：圖四：天一黑，它們〔〕飛回〔〕，〔〕睡覺了。

師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

三、聚焦詞句，落實(shí)語用

1、學(xué)習(xí)第一自然段〔6〕

〔1〕通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)覺了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？〔一個(gè)鳥窩、一只喜鵲〕齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

〔2〕我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)特別重要的詞，你們發(fā)覺了嗎？〔只有〕結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

我們的教室只有〔〕。

〔3〕大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？〔不快樂——孤獨(dú)〕——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤獨(dú)

2、學(xué)習(xí)第二自然段〔6〕

〔1〕樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤獨(dú)？

〔2〕師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)覺它們在哪里？

〔樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)〕

〔樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居〕

〔樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〕

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

〔3〕師質(zhì)疑：樹和喜鵲一貫這么孤獨(dú)下去嗎？同桌爭論，引出第三段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段〔6〕

〔師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤獨(dú)，由于樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得歡樂了，由于樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多〕

〔1〕通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓同學(xué)結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的〔〕。

〔2〕由于種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤獨(dú)到歡樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居歡樂

四、結(jié)合圖片，再次讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、伙伴的陪伴，會(huì)覺得很歡樂！

師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)歡樂。盼望同學(xué)們能夠相互為伴，相互援助，快歡樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

板書設(shè)計(jì)：

《樹和喜鵲》

只有———自己—————孤獨(dú)

好多好多———鄰居—————?dú)g樂

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

〔二〕技能目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、同學(xué)通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組爭論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，增加同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)視野，積累詞匯。

〔三〕情感目標(biāo)：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2、培育同學(xué)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，增加同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)視野，積累詞匯。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓同學(xué)邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又精確。

3、老師要對表達(dá)有困難的同學(xué)特別關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)技能欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分同學(xué)。

4、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

〔1〕用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好伙伴”等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。

〔2〕老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、同學(xué)自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加爭論，了解同學(xué)對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解以下語句。

〔1〕讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤獨(dú)”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

〔2〕你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，四周沒有伙伴，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

〔3〕“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓同學(xué)在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

〔1〕同學(xué)自己書寫。

〔2〕班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

〔3〕老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

同學(xué)選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達(dá)

結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎？

課后反思：在理解課文時(shí)我尊敬同學(xué)獨(dú)特的心理感受，讓同學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓同學(xué)更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和伙伴的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育同學(xué)同學(xué)之間要相互援助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、能精確復(fù)述故事。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名分段朗讀課文，思索：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤獨(dú)，可是，后來，樹很歡樂，喜鵲也很歡樂，這是為什么呢？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一二段

1、同學(xué)自由朗讀課文

1、2自然段，提出不懂的問題。

2、老師巡察，參加爭論，了解同學(xué)對課文的理解程度，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

3、再次指名讀

1、2自然段，體會(huì)“孤獨(dú)”一詞的含義。

4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)受嗎？

5、師過渡：樹和喜鵲都沒有伙伴，它們都孤獨(dú)，但是，后來呀，樹歡樂，喜鵲也很歡樂，這是為什么呢？

〔二〕學(xué)習(xí)第三、四、五段

1、指名朗讀課文

3、4/5自然段，繼續(xù)思索：“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！边@是為什么？

2、全班溝通思索以上問題。

3、師總結(jié)：

〔1〕后來，這里種了好多好多樹。

〔2〕每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

〔3〕樹和喜鵲各自都有了鄰居。

〔4〕天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

4、重點(diǎn)理解以下字、詞。

〔1〕“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。

〔2〕“鄰居”是什么意思，留意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。

〔3〕結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧靜靜地睡覺了”的情形。

5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安寧靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。

6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

〔三〕朗讀全文，總結(jié)拓展

1、同學(xué)齊讀全文，溝通學(xué)完故事后的感受：有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。

2、老師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

〔四〕指導(dǎo)生字書寫

1、出示生字卡：居/招/呼

2、同學(xué)認(rèn)讀生字卡，并觀測課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。

3、課件展示生字描紅。

4、生描紅，師巡察指導(dǎo)。

5、書寫作品展示溝通。

〔五〕布置作業(yè)

1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。

2、回家把故事講給家長聽。

〔六〕板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)/沒有伙伴

樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛

歡樂/有了伙伴

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感立場與價(jià)值觀

培育同學(xué)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流暢地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟伙伴間的真摯友情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓同學(xué)邊聽邊思索、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又精確?！怖蠋熤笇?dǎo)表達(dá)困難的同學(xué)〕

3.揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

〔板書課題，齊讀課題〕

1.課文講了和的故事。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

〔1〕用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好伙伴”等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。

〔2〕老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)普遍認(rèn)讀有困難的生字。

4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。

2.選出正確的讀音，打“√”。

一只〔zhīzhǐ〕

種樹〔zhǒngzhòng〕

歡樂〔lèyuè〕三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車?yán)首x課文。老師指導(dǎo)正音。

2.同學(xué)輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.老師提問：你讀懂了什么？

4.同學(xué)自由發(fā)言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

?。何易x懂了最末樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。3.給下面的詞語注音。

孤獨(dú)〔〕

鄰居〔〕

招呼〔〕

寧靜〔〕

第二課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了一篇特別有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽呢？

4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤獨(dú)

后來鄰居歡樂

安寧靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤獨(dú)”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓同學(xué)說一說讀懂了什么。

2.指一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)予以補(bǔ)充?！矘浜拖铲o都很孤獨(dú)〕

3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤獨(dú)”一詞。〔老師板書“孤獨(dú)”〕

〔1〕聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤獨(dú)”。為什么“樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)”?

〔2〕你有過這種經(jīng)受嗎？當(dāng)你四周既沒有伙伴，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.同學(xué)自由發(fā)言，老師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

5.用“孤獨(dú)”寫一個(gè)句子。

三、學(xué)習(xí)第3~6自然段

1.老師指導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀課文。

〔1〕后來樹和喜鵲還孤獨(dú)嗎？為什么？

〔2〕為什么“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”？

2.分段朗讀課文。小組競賽讀課文。

3.分小組自由爭論，全班師生溝通。

〔1〕樹和喜鵲后來不孤獨(dú)了，由于有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

〔2〕由于樹和喜鵲都有鄰居，他們也相互成為彼此的鄰居，他們每天都?xì)g樂地生活在一起，所以“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”。

4.老師小結(jié)。

〔1〕結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣相互援助、相互合作呢，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。

〔2〕小結(jié)：正是由于樹和喜鵲彼此成為了鄰居，相互援助，相互合作，所以后來他們都很歡樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

〔1〕爺爺在河邊釣魚，我也。

〔2〕，也。

7.照樣子，寫詞語。

寧靜——安寧靜靜

歡樂——快樂——

四、拓展思維

1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎。開展?fàn)幷摐贤?，培育同學(xué)的語言表達(dá)技能。

2.推舉詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課后生字。

〔1〕同學(xué)自己書寫。

〔2〕班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

〔3〕老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

同學(xué)任意選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

8.讀拼音，寫詞語。

dānyī()jūzhù()

zhāohu()kuàilè()

［教學(xué)板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤獨(dú)→歡樂好多樹

好多喜鵲

［教學(xué)反思］

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受，告知孩子們有了鄰居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時(shí)我尊敬同學(xué)獨(dú)特的心理感受，讓同學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓同學(xué)更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和伙伴的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要簡單得多。從而教育同學(xué)同學(xué)之間要相互援助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

師：同學(xué)們，今日陳老師從家里出來，看到一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。今日我們就來講一個(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事。

師：下面請大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈誕生字，開始吧。

生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈誕生字。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，你能認(rèn)出它們嗎？

開火車讀，齊讀。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。

生讀課文。

師：誰來告知老師，喜鵲的家住在哪里？

生：住在一棵樹上。

師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？

生：它們倆都很孤獨(dú)。

師：什么是孤獨(dú)？

生：孤獨(dú)就是沒有伙伴，只能一個(gè)人玩。

生：孤獨(dú)就是不興奮，不歡樂。

師：誰能讀出樹和喜鵲的孤獨(dú)呢？

指名讀。

師：后來樹和喜鵲怎么樣了？

師：誰來讀讀3—4自然段自然段？

生：讀第

師：樹和喜鵲有了什么？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居會(huì)怎么樣？

生：有了鄰居，可以聊談天，可以在一起做游戲。

師：有了難事，可以怎么樣？

生：有了難事，可以相互援助。

師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么改變呢？分男女讀5—6自然段。

師：樹和喜鵲怎么樣？

生：樹歡樂，喜鵲也歡樂。

師：從哪里看出喜鵲生活歡樂？

生：每每天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安寧靜靜地睡覺了。

師：〔出示：每每天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安寧靜靜地睡覺了?！匙约鹤栽囍x一讀，讀出喜鵲的歡樂

生：練讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀，齊讀。

師：“安寧靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫〔AABB〕式，誰能說一說像這樣的詞語

生：干潔凈凈。

生：快歡樂樂。

生：高興奮興。

師：有了鄰居后，喜鵲很歡樂，樹呢？

生：樹也歡樂。

師；為什么？

生：由于樹有了鄰居，喜鵲也給樹帶來了歡樂。

師：〔出示句子：樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！匙x讀這幾句話，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺都有“也”字。

師：誰能用上“也”說一句話

生：我愛媽媽，也愛爸爸。

生：我喜愛唱歌，也喜愛跳舞。

師：同學(xué)們，今日，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？

生：一個(gè)人玩意思。

生：有了伙伴，有了鄰居，生活才會(huì)歡樂。

師：是呀，有了伙伴就會(huì)歡樂，有了愛就會(huì)美滿。只要我們和同學(xué)之間友好相處，相互援助，那么我們就不孤獨(dú)啦！〔我們一起把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份歡樂吧！〕

作業(yè)：今日回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知同學(xué)有了鄰居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。本課語言精美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以誦讀為主要方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓同學(xué)在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音能正確、流暢地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤獨(dú)”的意思。

4.能正確讀寫7個(gè)生字，根據(jù)書寫要求規(guī)范書寫。

5.培育同學(xué)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，感悟伙伴之間深厚的友情。

課前預(yù)備

1.教學(xué)幫助課件。(老師)

2.課堂表演預(yù)備(同學(xué))

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

頭黑肚白尾巴長，

傳奇娶妻忘了娘，

其實(shí)它受人喜歡，

由于常來報(bào)吉利。

同學(xué)猜謎語，老師板書課題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓同學(xué)通過照片認(rèn)識(shí)這種鳥。

二、初讀課文

1.借助拼音讀課文，同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字

2.出示課本中的12個(gè)二類字，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音〔同學(xué)開火車讀〕，去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語〔指名同學(xué)讀〕著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。同學(xué)自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)〔指名同學(xué)連線〕

三、在讀課文

1.老師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示同學(xué)體會(huì)各段朗讀要求。

1.依據(jù)以上所同學(xué)字通讀全文。

2.標(biāo)出課文的自然段。

3.指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)留意“一”在不同地方的聲調(diào)

同學(xué)開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1.指名同學(xué)讀第一、二自然段，思索：童話故事的開頭告知了我們什么事？

同學(xué)回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2.句子訓(xùn)練：___只有_______?！膊粫?huì)的同學(xué)可以依據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成?！?/p>

3.同學(xué)表演：老師創(chuàng)設(shè)情境〔從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天〕指名兩位同學(xué)上講臺(tái)表演。

〔1〕提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個(gè)興奮的故事嗎？(同學(xué)：不是)

〔2〕是傷感的嗎?〔是的〕

〔3〕出示圖片：讓同學(xué)體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)分及感受

〔4〕在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。

〔5〕

4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

五、指導(dǎo)“單”“居”。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀測：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)留意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最末一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.同學(xué)課本上描紅

5.同學(xué)給“單”和“居”組詞

七、課堂小結(jié)

今日同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞

九、板書設(shè)計(jì)

6.樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲}孤獨(dú)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤獨(dú)”“鄰居”的意思，正確書寫“歡樂”一詞。

2.發(fā)覺句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。

3.體會(huì)樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，揭示課題

〔一〕猜一猜

老師先給大家猜個(gè)謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，由于常來報(bào)吉利，人們看見都愛它?！蹦銈儾?，這是誰？你是怎么猜出來的？

〔二〕認(rèn)一認(rèn)

認(rèn)識(shí)喜鵲：小伙伴們看，這就是喜鵲〔出示喜鵲圖片〕。多美麗的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

〔三〕讀一讀

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

二、初讀文本，整體感知

〔一〕初次讀文，要求讀正確

1.課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？請小伙伴認(rèn)仔細(xì)真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。

2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

〔1〕檢查讀第一自然段。

①強(qiáng)調(diào)并訂正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。

②教學(xué)“窩”。

記字形：你是怎么記住“窩”字的？

明字理：你發(fā)覺藏在這個(gè)字里的小奧秘了嗎？〔上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音〕

析字義：“窩”是許多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

〔2〕檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并訂正“孤獨(dú)”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“歡樂”的讀音。

〔3〕復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

〔二〕再讀讀文，要求讀通順

請小伙伴再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

〔三〕提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

讀了幾遍課文，請你說說對這個(gè)故事你知道了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培育同學(xué)從文本中獵取信息的技能，同時(shí)也援助老師了解同學(xué)真實(shí)的學(xué)情，對同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)?！?/p>

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1.故事引入，整體讀句子。

故事就這樣開始了。從前，這里只有――〔生：一棵樹〕，樹上只有――〔生：一個(gè)鳥窩〕，鳥窩里只有――〔生：一只喜鵲〕。請小伙伴自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“只有”。

〔1〕了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

〔2〕讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用精確的語言進(jìn)行表述。老師憑借文本詳細(xì)的語言環(huán)境，通過老師與同學(xué)的對話，援助同學(xué)潛移默化地了解該詞的意思?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

誰能讀好這句話？

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段

1.師生接讀，整體讀句。

只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――〔生：樹很孤獨(dú)〕。

只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――〔生：喜鵲很孤獨(dú)〕。

出示：

2.教學(xué)“孤獨(dú)”。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

小樹小樹，你的四周沒有一個(gè)伙伴，你想說什么？

喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個(gè)伙伴，你想說什么？

〔2〕出示詞語，體會(huì)詞義。

是啊，他們都很孤獨(dú)。出示詞卡“孤獨(dú)”，讀詞。

〔3〕教同學(xué)字“孤”。

①記字形。誰有方法記住這個(gè)字？

②明字理?！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

孩子沒有父母很――〔生：孤獨(dú)〕。樹和喜鵲沒有伙伴也很――〔生：孤獨(dú)〕。你能讀出他們的孤獨(dú)嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

〔1〕提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？〔合適的方法都要認(rèn)可〕

預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤獨(dú)。

樹和喜鵲一樣孤獨(dú)。

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

〔2〕指向文本：看看課文中用了哪種方法？〔出示：樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)〕一起讀。

〔3〕小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

〔4〕指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤獨(dú)。

【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，援助同學(xué)建立完整句和規(guī)范句的概念。老師將這個(gè)長句分解為“樹很孤獨(dú)”“喜鵲很孤獨(dú)”兩個(gè)短句，援助同學(xué)在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)同學(xué)將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓舞同學(xué)用多種連句方法，是為了援助同學(xué)理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段

1.整體讀句：“后來，一切都變了?！弊ゾo讀讀，想想樹和喜鵲有什么改變。

2.教學(xué)“好多好多”。

〔1〕師生溝通：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

〔2〕聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

〔3〕再次溝通：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

〔4〕復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

出示：

【設(shè)計(jì)意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，同學(xué)對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對該句式的掌控?！?/p>

4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

是啊，改變真是太大了?？?！樹――〔出示詞卡：好多好多〕，樹上的鳥窩――〔出示詞卡：好多好多〕，鳥窩里的喜鵲――〔出示詞卡：好多好多〕。

自己練練，讀好這句話。

〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段

1.整體讀句。自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“鄰居”。

〔1〕多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹?！?/p>

〔2〕指向詞語：四周這些樹都是他的――鄰居。

〔3〕明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

〔4〕復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

3.情境對話。

師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說什么？

生：。

師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

生：。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深同學(xué)對文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“歡樂”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)和應(yīng)對技能?！?/p>

4.感受“歡樂”。

聽出來了，樹和喜鵲都感到特別歡樂。認(rèn)讀“歡樂”。

5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們讀好這句話，讀出他們的歡樂。

四、回來整體，指導(dǎo)書寫

〔一〕繪本演示，回讀文本

1.用多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)。

2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)同學(xué)課外閱讀繪本的愛好，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

〔二〕整理文脈，復(fù)習(xí)詞語

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――〔生：孤獨(dú)〕，后來都有了――〔生：鄰居〕，他們變得――〔生：歡樂〕。

2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣歡樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

〔三〕指導(dǎo)書寫“歡樂”

〔四〕運(yùn)用“歡樂”說話

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

情境導(dǎo)入

以教室里的新成員——老師導(dǎo)入，從而引出到場嘉賓除了今日的老師，還有“神奇嘉賓”也來到現(xiàn)場，從而引起孩子們的新奇心，會(huì)積極猜想“神奇嘉賓”是誰？

一、初讀課文

1、師范讀課文〔配樂〕

老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點(diǎn)著，邊聽邊想，“神奇嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。

2、生自由讀課文

在老師范讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟識(shí)了生字詞。

二、檢查生字詞

詞語大賽

以樹爺爺?shù)目谖牵O(shè)置了詞語闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌相互讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開始：

第一關(guān)：團(tuán)體賽

由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培育孩子們的集體意識(shí)。嘉獎(jiǎng)機(jī)制分別為：課堂星和傾聽星。

第二關(guān)：小隊(duì)賽

形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參加性，又表達(dá)了小隊(duì)的合作意識(shí)。

嘉獎(jiǎng)機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。

第三關(guān)：個(gè)人賽

由個(gè)人參與，在形式上人數(shù)漸漸減削，選擇的孩子主要為平常生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的詳細(xì)狀況，另一方面對整體狀況也有了大略的把握。

三、課文觀賞

1、請生再次自由朗讀課文

再次朗讀課文，要求把不嫻熟的部分多讀幾遍。

2、請六名孩子分段朗讀課文〔配樂〕

請孩子們說說你最喜愛哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神奇禮物——”信封“老師也實(shí)時(shí)予以評價(jià)，增加孩子們的信心。

3、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)〔生齊讀〕〔學(xué)習(xí)1，2自然段〕

你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤獨(dú)？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的環(huán)節(jié)，更簡單找出哪個(gè)字表達(dá)了樹和喜鵲都很孤獨(dú)。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習(xí)說話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

請生帶著孤獨(dú)的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。

4、同桌互讀三，四自然段〔學(xué)習(xí)3，4自然段〕

假如樹和喜鵲都有了伙伴，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展示讀第三，四自然段〔配樂〕老師實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)，頒發(fā)“神奇禮物”

5、課堂律動(dòng)《找伙伴》

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情共享給大家，請你把你對鄰居的喜愛和感謝也表達(dá)出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)〔生齊讀〕〔學(xué)習(xí)5，6自然段〕

樹和喜鵲沒有鄰居的時(shí)候他們很孤獨(dú)，有了鄰居后，他們有什么改變？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——?dú)g樂。帶著歡樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四、拓展延伸

你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì)說些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神奇禮物

五、書寫指導(dǎo)

1、規(guī)定時(shí)間，觀測字的詳細(xì)位置

2、請小老師邊說筆順，邊書空

3、生齊說筆順，并書空

4、師板書，請生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)〔表達(dá)同學(xué)主體〕

5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫

6、生描紅，師巡察指導(dǎo)，頒發(fā)“書寫之星“——神奇禮物

教學(xué)反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂，是由于有了鄰居，有了伙伴，讓孩子們知道同桌之間要相互援助，要團(tuán)結(jié)有愛。

開課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神奇嘉賓”來吸引孩子們的新奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神奇嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：

1、識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個(gè)人賽，通過不同形式的競賽，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡約，在課文理解環(huán)節(jié)主要采納多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今后需要改進(jìn)的地方有：

1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要實(shí)時(shí)的訂正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加留意。

2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來練習(xí)說話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。

3、在講課過程中，PPT涌現(xiàn)了故障，中間略微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒有做到見機(jī)行事的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，說明自己對于整個(gè)課堂的把控技能做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)敏。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂的經(jīng)受。告知我們有了鄰居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。課文內(nèi)容簡約，結(jié)構(gòu)清楚，同學(xué)學(xué)習(xí)比較簡單。

同學(xué)分析：