《角的初步認(rèn)識》教案(15篇)

第第頁《角的初步認(rèn)識》教案(15篇)

《角的初步認(rèn)識》教案1

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等援助同學(xué)進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最末通過猜想、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固同學(xué)對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌控和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使同學(xué)對角的含義、角的.分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件一支鉛筆

同學(xué)預(yù)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實(shí)際長多少厘米，填在括號里。

②估量、測量、匯報。

(估量第一條線段長3厘米，實(shí)際長4厘米；估量第二條線段長7厘米，實(shí)際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(同學(xué)自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的知識。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，同學(xué)指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

《角的初步認(rèn)識》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙鎰e角和初步用尺子畫角。

2通過讓同學(xué)觀測、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能。

3、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使同學(xué)感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具預(yù)備】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，找找角

〔1〕出示主題圖

師：老師是個攝影愛好者，平常喜愛在學(xué)校里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學(xué)們認(rèn)真觀測這幅圖，說說你都發(fā)覺了什么信息？

同學(xué)觀測主題圖，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰情愿把你找到的角指給大家看看？

同學(xué)集體溝通，匯報自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小伙伴做操時上下肢組成的角

〔2〕聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1．師：同學(xué)們觀測得很認(rèn)真，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？〔多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請同學(xué)上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角〕請同學(xué)說說角有什么共同的特點(diǎn)。

同學(xué)描述角的特征：一個點(diǎn)〔頂點(diǎn)〕，兩條邊。

2．師：老師這里有個三角板，哪個同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實(shí)，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長觀測，你就會發(fā)覺。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、同學(xué)嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

4、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。〔多媒體演示〕

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的.口訣

三、開動腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今日只歡迎“角”來做客，不是角的不能進(jìn)屋，假如你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？生來評判，判斷哪些是角，并說明緣由。

2師：進(jìn)入了幾何王國以后，突然發(fā)覺幾何王國里的2個好伙伴紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

生：想!

師：好，老師來告知你，他們在爭辯誰大.他們都說自己大。你們來評判一下到底誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請同學(xué)說說大小有沒有改變。

師引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通、發(fā)覺并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個角。

同學(xué)集體爭論討論，匯報。師適時點(diǎn)撥。

四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請同學(xué)讀讀日記材料，想一想

五.積極動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

同學(xué)動手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實(shí)，只要你擅長觀測，生活中到處都有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步。現(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手同學(xué)，探究新知；最末是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、討論角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給同學(xué)，如：你來找找圖中哪里有角？從同學(xué)感愛好的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點(diǎn)時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學(xué)化難為簡。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對同學(xué)卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，我意在引著同學(xué)用自己的話說出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一貫說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的同學(xué)那么無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致同學(xué)對角的認(rèn)識不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學(xué)到了知識，并時時提示自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

《角的初步認(rèn)識》教案3

教材分析：

角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個特別重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

本單元是角的初步認(rèn)識，為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形。通過對很多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性閱歷。

從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的`表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：認(rèn)識角，能畫角。知道角各部分名稱，會辨別角。

數(shù)學(xué)思索：經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

解決問題：能大膽地與人溝通思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。

情感立場：感受角與生活的親密聯(lián)系，積極參加、探究角的活動中，獲得勝利的體驗(yàn)。

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

本課從同學(xué)比較熟識的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過觀測，對角有一個感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)開展觀測、操作、猜想、推理、溝通等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，整堂課設(shè)計為由同學(xué)用眼觀測，動手操作，動口溝通的學(xué)習(xí)活動串起來，讓同學(xué)在活動中自己在大腦中形成角的表象。

教法、學(xué)法

教法：演示法，談話法

學(xué)法：動手操作，自主探究，合作溝通

教學(xué)程序：

一、談話引入，激發(fā)愛好

師：小伙伴，你們認(rèn)識角嗎？我們教室四周有角嗎？〔課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形〕這些物品上有角嗎？

〔從生活情境中引入，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。了解同學(xué)對角的認(rèn)識狀況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)?！?/p>

二、觀測操作，探究新知

〔一〕找角，指角

1．師：請小伙伴們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2．全班溝通指角。

〔大多數(shù)同學(xué)指出的角都是物品突出的一個尖點(diǎn)，這是同學(xué)在生活中對角的概念。此時老師順勢強(qiáng)調(diào)同學(xué)指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，事實(shí)上是一個點(diǎn)。讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思索應(yīng)怎樣指才能表示出“角”〕

3．再次指角。同學(xué)可能這樣表示：

〔由同學(xué)再度帶著明確的問題思索，自己探究怎樣表示角，有肯定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

4．老師示范指角

〔老師用課件演示指角，讓同學(xué)對角有一個清楚的感性認(rèn)識?！?/p>

5．同學(xué)在自己指指角，建立表象。

〔二〕折角

1．請小伙伴拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。

2．用正方形紙折角。

3．全班溝通，指一指折的角在那里。老師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的形狀，抽象出角的表象，再次認(rèn)識角。

4．小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

〔通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識角，增加感性認(rèn)識，逐步抽象角的表象?！?/p>

〔三〕做角

1．請小伙伴們用學(xué)具做活動角。

2．用手感受一下角的尖，兩邊?！哺惺芙堑母鞑糠帧?/p>

3．玩游戲：變大變小角?！哺惺芙堑拇笮∨c兩邊張開的程度有關(guān)〕

4．用手做一個角，玩變大變小游戲?！苍俅误w會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)〕

〔上面三個學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動同學(xué)的眼，腦，手各種感官參加到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，漸漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)?！?/p>

〔四〕畫角

1．請小伙伴依據(jù)自己對角的認(rèn)識畫出“角”。

2．全班溝通：誰畫得對，畫得好。

3．老師示范畫角，同學(xué)練習(xí)。

〔將頭腦中漸漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實(shí)角認(rèn)識的一個關(guān)鍵?！?/p>

〔五〕認(rèn)識角各部分名稱

同學(xué)自己嘗試取名，再看書認(rèn)識角各部分名稱?！步堑恼J(rèn)識到此結(jié)束〕

三、鞏固練習(xí)

1．P45練習(xí)十1，2，3

2．?dāng)?shù)一數(shù)，共有幾個角？

〔練習(xí)分兩個層次，第一層次是基本練習(xí)，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)思維。〕

《角的初步認(rèn)識》教案4

單元教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。

本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識、畫角，直角的認(rèn)識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。

單元教材分析：

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

角和直角與實(shí)際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從同學(xué)熟識的學(xué)校生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀測實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的愛好。

2、通過實(shí)際操作活動，援助同學(xué)認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)校生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直的閱歷，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法那么。教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來援助同學(xué)學(xué)習(xí)幾何知識。

單元學(xué)情分析：

這是同學(xué)第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，同學(xué)在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和閱歷，但對于抽象的角的'概念、特征、角的大小改變規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個學(xué)校的情境圖，先讓同學(xué)感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀測實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實(shí)際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認(rèn)識和掌控角的基本特征，符合同學(xué)由淺入深、由詳細(xì)到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。

3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能辨別直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。

單元課時安排：

本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一小節(jié)：角的初步認(rèn)識………………1課時

第二小節(jié)：直角的初步認(rèn)識……………1課時

第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認(rèn)識……1課時

第四小節(jié)：用三角尺拼角………………1課時

《角的初步認(rèn)識》教案5

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

教學(xué)要求：

1.同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2.同學(xué)初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培育同學(xué)動手操作的技能。

3.使同學(xué)在實(shí)踐活動中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：援助同學(xué)形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

教學(xué)關(guān)鍵：培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、提高探究知識的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

教具預(yù)備：課件，三角板，活動角

學(xué)具預(yù)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個美麗的圖形。

拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓同學(xué)將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識。

(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓同學(xué)在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參加學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題〕

二：探究新知：

1.找角

師：請同學(xué)們找一找四周或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又精確。

2.指角

請同學(xué)說出自己所看到的角，并用手指給大家看?！餐瑢W(xué)在指角時可能會涌現(xiàn)指角的錯誤方法，老師要實(shí)時予以訂正〕

適時練習(xí)：請同學(xué)拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

3.認(rèn)角

我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？〔小組爭論，發(fā)覺角的特點(diǎn)〕

我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個名字？叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

板書：邊

頂點(diǎn)邊

請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點(diǎn)與邊。

師生共同小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

4.畫角

師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？〔同學(xué)活動：嘗試畫角。并且展示同學(xué)作品〕

課件展示正確的畫角過程。同學(xué)再次畫角后溝通，并且標(biāo)出角的各部分名稱。

老師板書：邊

頂點(diǎn)

邊

〔同學(xué)第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使同學(xué)初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從詳細(xì)實(shí)物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓同學(xué)對“角”有了初步感知?！?/p>

5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請同學(xué)上臺指出角的頂點(diǎn)與邊。

〔讓同學(xué)在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，老師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與同學(xué)的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)在大膽探究下，培育了創(chuàng)新意識和主動參加學(xué)習(xí)的技能，最末一組練習(xí)，實(shí)時讓同學(xué)掌控了新知?！?/p>

6.折角

1〕小游戲：〔老師出示一張圓形紙片〕同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想方法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？

7.比角

1〕老師出示三種不同的角，比較角的大??？請同學(xué)想方法如何來比較？

老師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。

2〕課件出示不簡單判斷大小的紅角與藍(lán)角

請同學(xué)比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

提問：你發(fā)覺了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

老師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。

3〕小活動：

A：請同學(xué)用紙條圖釘做一個角，老師做一個邊較長而角大小相等的角，請同學(xué)判斷，哪個角大一些。

B：請同學(xué)用活動角做一個比老師所做大的角。

C：同桌做角，比較角的大小。

〔通過這一游戲，讓同學(xué)再次將所學(xué)的新知理解、掌控、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小?！?/p>

三：練習(xí)：

1.猜角：出示一組圖。請同學(xué)在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的`頂點(diǎn)和邊各在哪里？

〔通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息實(shí)時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！?/p>

2.動手做一做：

今日老師給大家?guī)砹艘粋€新伙伴，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？

A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？〔同學(xué)活動〕

B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。

C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

3.活動：用預(yù)備的繩子，同桌合作做一個角。

〔通過開放性練習(xí)，讓同學(xué)在猜想——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。〕

四：總結(jié)：

同學(xué)們你們這節(jié)課玩的興奮嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？

案例評析：

這節(jié)課是同學(xué)對角的初步認(rèn)識，因此，老師在教學(xué)時需要尊敬同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)用多種感官參加活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。

1.借助多媒體進(jìn)展同學(xué)的初步空間觀念

老師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及同學(xué)自己親身的活動，讓同學(xué)體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨別出各種大小不同的角的表象，從而培育了同學(xué)初步的空間觀念。

2.細(xì)心設(shè)計趣味題，培育同學(xué)的開放性思維。

老師在最末設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新奇。同學(xué)在動手操作的活動中，新奇心被激起，劇烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了迷惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ妓?。如此過程，達(dá)到了培育同學(xué)開放性思維的良好效果.

《角的初步認(rèn)識》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)初步的觀測技能和動手操作技能、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具：

三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們，今日林老師帶來了一位新伙伴，這位新伙伴他最羞澀總是喜愛躲起來。你們猜猜看它是誰呀？〔同學(xué)踴躍發(fā)言，激發(fā)同學(xué)愛好〕

〔2〕同桌爭論、溝通〔3〕師引導(dǎo)同學(xué)說出角

今日我們就一起來認(rèn)識角這位新伙伴?！舶鍟航堑某醪秸J(rèn)識〕

二、探究體驗(yàn)

1、今日林老師也想和你們一樣，想找個羞澀的這位新伙伴，你們和老師一起找找看。〔出示課本第38頁主題圖〕

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，學(xué)校的早晨真喧鬧?。?/p>

在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新伙伴――角嗎？

〔指名同學(xué)說，出角〕

同學(xué)們觀測得真認(rèn)真，發(fā)覺了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的.呢？〔從主題圖中讓一名同學(xué)指出三個物體，并標(biāo)出角。〕

讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，角就是這樣的?！灿楷F(xiàn)三個不同的角的圖形。〕大家看清晰了嗎？

2、剛才我們在學(xué)校里找到了很多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說給大家聽聽?！餐瑢W(xué)舉例〕

3、這張紙上有角嗎？〔師出示圓紙片〕那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家觀賞觀賞。

你是怎樣折的？〔指名說〕誰折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

〔師示范摸，同學(xué)摸，指名說〕你摸的是哪個地方？

尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊?！灿贸咦友刂叜?，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。〕

指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊

4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔出示5個圖形，說說不是角的理由〕

5、〔老師拿出活動角〕

請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？〔好玩〕我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)覺了什么？

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？〔相互看看〕你做的角真的比老師的大嗎？〔師生比較活動角的大小〕

這兩個角誰大誰小呢？〔示大小不同的兩個角〕

你為什么認(rèn)為第一個角大呢？〔指名回答〕

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

請認(rèn)真觀測老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊?！矌熯呎f邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個方向畫一條邊，最末再從頂點(diǎn)向不同的方向畫另一條邊?！?/p>

說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里相互觀賞。

誰情愿把你畫的角給同學(xué)們觀賞一下?！舱故就瑢W(xué)畫的角，同學(xué)自評、互評、師評〕

三、課堂小結(jié)

閉上眼睛想想，今日老師和同學(xué)們一起討論了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)

四、應(yīng)用拓展

想一想下面的圖形中各有幾個角？

五、課后實(shí)踐：

請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

反思

“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡約，但由于同學(xué)年齡教小，加上生活閱歷不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自己教案進(jìn)行反思：

一、教學(xué)過程中肯定要尊敬同學(xué)原有的閱歷知識水平。教學(xué)中，在同學(xué)認(rèn)識了角的各部分名稱后，我設(shè)計了“〔出示幾個角〕讓同學(xué)指出頂點(diǎn)，邊?！边@一環(huán)節(jié)，目的是想讓同學(xué)對所學(xué)知識得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺，同學(xué)對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌控得很好，

二、教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)?！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開有關(guān)系”這一點(diǎn)有的同學(xué)混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識活動角”的后面。通過教學(xué)實(shí)踐后，有些無法通過同學(xué)自己發(fā)覺問題來證明。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓同學(xué)在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題〔有同學(xué)通過增加邊的長度來使角變大〕，然后由老師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于同學(xué)就更明白啦。

《角的初步認(rèn)識》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在觀測、操作和溝通等活動中，經(jīng)受認(rèn)識三角形的過程。

2、認(rèn)識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

1、談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)匯報溝通自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3、老師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢？〔板書課題：三角形的認(rèn)識?！?/p>

二、動手操作，探究新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

〔1〕同學(xué)利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜愛的方式做一個三角形?！仓谱鞑牧希盒“?、釘子板、直尺、三角板?！?/p>

〔2〕同學(xué)展示溝通制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

〔3〕觀測思索：這些三角形有什么相同地方？

〔4〕認(rèn)識三角形組成，初步概括三角形定義。

〔5〕老師出示有關(guān)圖形，引起同學(xué)質(zhì)疑，通過同學(xué)思索爭論，正確概括出三角形定義。

〔6〕判斷練習(xí)。

2、理解三角形的底和高。

〔1〕情境創(chuàng)設(shè)。

“漂亮的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測量？”

〔2〕課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

〔3〕同學(xué)在平面圖上試畫出測量方法。

〔4〕同學(xué)展示并匯報自己的測量方法。

〔5〕同學(xué)閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

〔6〕師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

〔7〕同學(xué)練習(xí)畫高。

3、認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性。

〔1〕聯(lián)系實(shí)際生活，為同學(xué)初步感受三角形的穩(wěn)定性做預(yù)備。

〔2〕動手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

〔3〕利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問題。

〔4〕同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

〔5〕觀賞三角形在生活中的`應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1、同學(xué)說說本節(jié)課收獲。

2、老師總結(jié)。

教學(xué)反思：

三角形是最簡約的多邊形，同學(xué)對三角形已有肯定的感性認(rèn)識，由于在生活中他們常常會接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識是同學(xué)在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容。

我在教學(xué)中貫徹讓同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程為原則，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，力求做到層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊，并留意引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、試驗(yàn)和操作，突出表達(dá)了同學(xué)對知識的獵取和技能的培育。

在課的開始我先讓同學(xué)辨別出銳角、直角、鈍角，并通過同學(xué)動手?jǐn)[角，進(jìn)一步體驗(yàn)角的特征，引出頂點(diǎn)與邊，為同學(xué)對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的預(yù)備。

通過同學(xué)動手?jǐn)[拼，表達(dá)三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的`內(nèi)涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使同學(xué)認(rèn)識到三角形需要具備兩個條件：

一、是否具有三條線段。

二、是否圍成封閉的圖形。接著安排練習(xí)，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。

在教學(xué)三角形的特征時放手給同學(xué)探究，有了角的閱歷，同學(xué)不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進(jìn)行對比，深化認(rèn)識。在教學(xué)三角形的特性時我分為三層進(jìn)行教學(xué)，先通過對電線桿、自行車圖的觀測，提出問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的試驗(yàn)，總結(jié)出三角形的特性，即穩(wěn)定性。再讓同學(xué)利用三角形特性來說明上圖實(shí)例中用到三角形的道理，加上課后練習(xí)實(shí)地操作，更深層次地體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)源于生活。

《角的初步認(rèn)識》教案8

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出〔指出〕物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，能通過直觀觀測比較出角的大小。

3、感受到生活中到處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的閱歷，加強(qiáng)動手操作的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)預(yù)備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今日老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

〔1〕拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

〔2〕拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

〔4〕談話：認(rèn)真看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新伙伴角?！舶鍟n題：角的初步認(rèn)識〕

二、聯(lián)系生活，感知探究

1、感知角

談話：小伙伴，喜愛做手工嗎？看，這兩位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境圖〕你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新伙伴角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！〔課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘〕

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法〕，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說說，集體說一說?！怖蠋煱鍟?/p>

追問：你能指出這請下來的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實(shí)就在我們身邊，請大家認(rèn)真找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

溝通：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小伙伴有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)覺更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1題〕請小伙伴們來當(dāng)裁判〔用手勢表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空?！蚕胂胱鲎龅?題〕

思索幾邊形就有幾個角？

同學(xué)做完后，集體溝通、評議。

5、畫角

談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！〔先畫什么？再畫什么？做上角的標(biāo)記〕留意：實(shí)際操作中邊用尺子畫?！矠槭裁础?/p>

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試〔制作活動角〕

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？留意安全。

〔生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間相互幫忙〕

提問：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？〔生指〕

談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些?！采僮鳌衬闶窃鯓影呀亲兇蟮腵？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變小？〔生操作〕

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變小〔師生一起操作〕，也就是說，角有大小?！舶鍟航怯写笮　?/p>

依據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個角的大小嗎？〔課件出示想想做做第3題的鐘面圖〕

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、折角〔想想做做第4題〕。

〔1〕同學(xué)動手用長方形紙折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

〔2〕和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今日咱們一起認(rèn)識了新伙伴角，假如你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇異世界！

3、拓展延伸思索：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

《角的初步認(rèn)識》教案9

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜愛我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也特別喜愛，并且他還把我們的學(xué)校畫成了一幅美的畫兒，想不想觀賞一下？〔出示學(xué)校主題圖〕

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)伙伴也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，處處都是它的蹤跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角?！舶鍟n題〕

二、放手同學(xué)，探究新知：

〔一〕聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來討論其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的四周有沒有角的家呢？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

〔二〕抽象圖形，形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角究竟是什么樣子的呢？我們接著討論好不好？〔電腦演示，涌現(xiàn)不同方向的三個角〕

2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

3、我們把這個尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

6、現(xiàn)在，誰再說一下，角究竟是什么樣的？

〔三〕鞏固練習(xí)：

1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？〔出示圖一〕

2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！〔依次出示圖一、二、三，讓同學(xué)數(shù)角〕

3、很多角合在一起，還可以組成美的圖案，觀賞一下。〔電腦出示〕國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城裝扮得更加漂亮，好嗎？

〔四〕實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識

1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

〔1〕要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？小組自己討論一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？〔師巡察〕

〔2〕哪個小組匯報一下？〔生溝通〕，你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？〔找三生板演，余生在下面畫，并相互觀賞〕

〔3〕畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

〔1〕、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有很多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最奇妙，老師這兒還有獎品鼓舞呢！

〔2〕、哪個小組情愿溝通一下你們做出的角？〔生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等〕

3、討論角的大小與什么有關(guān)。

〔1〕、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個方法驗(yàn)證一下嗎？

〔2〕、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)覺了什么？〔電腦演示重合的過程〕

〔3〕、老師還要告知你一個奧秘，角的兩邊像孫悟空的`金箍棒一樣，可以改變。留意看〔電腦演示角的兩邊變長和變短的過程〕，你又發(fā)覺了什么？

〔4〕、對，科學(xué)家也發(fā)覺了這個奧秘，齊讀一遍?！步堑拇笮∨c邊的長短沒有關(guān)系〕

三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有實(shí)時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)覺告知老師，讓老師也共享一下你的勝利和歡樂，好嗎？

《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

角的認(rèn)識是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個層次使同學(xué)形成關(guān)于角的正確表象：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人同學(xué)熟識的學(xué)校引出角，并從觀測實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。

二、放手同學(xué)，探究新知

1、讓同學(xué)找一找四周哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀測和說明生活。

2、同學(xué)依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合同學(xué)由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培育了同學(xué)的動手操作技能，同時調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起同學(xué)急于探究新知的愛好，從而讓同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的改變來使同學(xué)進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。

三、應(yīng)用新知，培育技能

畫角應(yīng)當(dāng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在同學(xué)眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的那么是把兩條直的線接在一起，有的那么是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)受過，才能記憶深刻，

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

在課的最末，我通過讓同學(xué)觀賞畫，來引導(dǎo)同學(xué)利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、制造性、思維性為一體，豐富了同學(xué)對角的認(rèn)識，同時也使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

《角的初步認(rèn)識》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨別角

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨別角

教學(xué)難點(diǎn)：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入〔通過同學(xué)原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓同學(xué)去感受角就在生活中，引發(fā)他們的新奇心?！?/p>

師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？

生：由于它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？〔同學(xué)來指〕

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

生：門〔四個角〕、黑板〔四個角〕只要合理都是可以的。

師：對于“角”你們已經(jīng)有了肯定的認(rèn)識，但事實(shí)上在“角”的身上藏著許多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探究“角”的那些我們不知道的故事。〔補(bǔ)充完課題〕

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角〔直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角〕

師：打開課件

師：觀測課本38頁圖，他們都在干些什么？

引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹

師：還有

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··假如說出許多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。

假如沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

師：同學(xué)們你們觀測的很認(rèn)真，很仔細(xì)，精確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師：原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀測一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里〔只要合理就可以，不要過于要求〕

2、折一折〔培育同學(xué)們的動手和觀測技能〕

師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下?？纯催@個是不是角了？

生：是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜愛的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路徑，去感覺角，看能達(dá)到效果

2、假如同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

老師與同學(xué)一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點(diǎn)？

師：二〔1〕班，我們一起用手感覺這個頂點(diǎn)，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑、平同等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個平平、直直的叫角的邊。

師：頂點(diǎn)的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點(diǎn)和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來指出

生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

師：他回答的對嗎？

繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出。

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學(xué)來指出？

生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

師：她回答的對嗎？

生：對

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯

師：

生：對或錯，依據(jù)老師當(dāng)時指出的狀況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點(diǎn)？

生：對或錯，老師都要引導(dǎo)

師：一個頂點(diǎn)、兩條邊

師：展示課件的`信息

一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？

生：不能

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

三、畫角〔從抽象到詳細(xì)，從詳細(xì)又到抽象，培育孩子們的空間思維〕

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二〔1〕班，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

師：我們有沒有發(fā)覺剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，假如有畫的不一樣，立刻到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小〔培育同學(xué)們的觀測力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點(diǎn)〕

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個角，活動角

師：看看老師手里的黃色角和紫色角〔重合〕，發(fā)覺了什么？

生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同

生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)〔板書〕，那與什么有關(guān)呢？

生：是

師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個角，〔漸漸張開兩條邊〕角有什么改變？張開的越大角越？

學(xué)：越大

師：老師漸漸的合攏角的兩條邊，發(fā)覺怎么了？

生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大，張開的越小角越小〔板書〕

以上過程假如同學(xué)們不能理解，老師需要引導(dǎo)。

師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們在聲音嘹亮的讀一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的伙伴？你對他有多少的了解？

我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

《角的初步認(rèn)識》教案11

一、教材分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行說明與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三班級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性閱歷作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓同學(xué)在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓同學(xué)在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)展抽象思維。

二、學(xué)情分析：

角與實(shí)際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三班級的學(xué)校生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)同學(xué)從觀測實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過詳細(xì)的實(shí)際操作活動，援助同學(xué)獲得徑直的閱歷，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法那么，為同學(xué)學(xué)習(xí)幾何知識做好預(yù)備。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成，會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識，同時培育同學(xué)實(shí)踐技能，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的`現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，會畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)預(yù)備：大小不等的圓紙片假設(shè)干。

六、教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入，引出角

1、同學(xué)們，這是什么？〔三角板〕你知道為什么叫它三角板呢？〔由于它是三角形的，有三個角〕

2、誰能指一指它的三個角在哪？〔生指三角板上角的頂點(diǎn)〕

師：我把你指的這個地方畫在黑板上〔師畫一圓點(diǎn)〕

大家覺得這是不是一個角呢？〔不是，這是一個點(diǎn)〕

3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。

〔設(shè)計意圖：以同學(xué)熟識的物品導(dǎo)入，借助同學(xué)的生活閱歷引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)同學(xué)探究的愛好，引出角。〕

〔二〕實(shí)物抽象，初識角

1、從自己四周找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從四周的物體中來找找角，比比看誰找得最多最精確。

〔同學(xué)“找角”活動，老師巡回指導(dǎo)〕

匯報：同學(xué)們發(fā)覺哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

〔生比劃從四周物體上找到的角〕

2、老師也找到了一些，請看：〔出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾〕

你能在這些物品中找到角嗎？〔生指，課件抽象出角〕

3、我們認(rèn)真觀測一下，看看這些角有哪些相同的地方？〔生觀測，師介紹角的頂點(diǎn)和邊〕板書：頂點(diǎn)和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標(biāo)出角，并給它起個名字〔標(biāo)1〕，這個角就可以讀作角1，記作：∠1

4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角，也找到很多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？〔按點(diǎn)一：判斷〕〔指名說明理由〕

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)同學(xué)觀測找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)同學(xué)初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識?！?/p>

《角的初步認(rèn)識》教案12

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第56—57頁角的初步認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會用直尺畫角。

3．培育同學(xué)的觀測技能和實(shí)踐技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)認(rèn)識角和掌控畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)建立角的概念。

教具預(yù)備：

三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．老師拿出三角板、鐘面等向同學(xué)指出哪里是它的角。

2．請同學(xué)指出身邊的有哪些事物表面有角。

3．依據(jù)同學(xué)說出的錯誤的例子或老師自己提出問題導(dǎo)入本課課題〔板書：角的初步認(rèn)識〕

二、講授新課

〔1〕認(rèn)識角各部分名稱

1．讓同學(xué)拿出一張紙，讓同學(xué)跟著老師拿紙對折再對折后提問：“涌現(xiàn)了

一個什么啊？”讓同學(xué)用手觸摸一下角。

2．提問同學(xué)假如再把紙對折一下會有怎么樣的改變呢？再讓同學(xué)想

方法把角再變小一點(diǎn)。

3．讓同學(xué)拿出活動角。

①讓同學(xué)操作看能不能把這個角變大變小。

②讓同學(xué)角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

③問同學(xué)角的這兩條直直的`線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)

刺手的地方又叫做角的什么呢？讓同學(xué)在書本56頁找答案。

4．提問同學(xué)說出角各部分名稱后讓同學(xué)拿著活動角小組說一說角

角的各部分名稱?！怖蠋煱鍟鼋堑母鞑糠置Q〕

5．讓同學(xué)觀測角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

6．老師依據(jù)同學(xué)反饋板書：角有一個頂點(diǎn)，二條邊。

7．做一做：

①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？

讓同學(xué)說明緣由。

②說說下面的圖形有幾個角？

〔二〕掌控畫角的方法

1．讓同學(xué)觀測老師所畫的角，后提問同學(xué)你會角什么方法進(jìn)行畫角。

2．讓同學(xué)自學(xué)書本57頁的內(nèi)容后讓同學(xué)說出畫角方法。

3．同學(xué)自己依據(jù)方法畫。

〔三〕小結(jié)，質(zhì)疑

1．提問同學(xué)學(xué)會了什么？

2．給時間同學(xué)提出不懂的問題。

三．鞏固練習(xí)

1．解決同學(xué)在課前所涌現(xiàn)的問題。

2．給同學(xué)來一個“看誰是最勇猛、最聰慧小孩”的競賽。規(guī)章：當(dāng)音樂響起來的時候同學(xué)就到課室的四周找角，然后角練習(xí)本把你所找到的角記住來，當(dāng)音樂停的時候就立刻回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學(xué)看。

3．比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角小？角三角板比比看。

4．操作題：先讓同學(xué)觀測老師發(fā)給同學(xué)們的那張長方形紙有幾個角？然

后任意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

5．進(jìn)展題

數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？

〔四〕小結(jié)

盡量多的提問同學(xué)本堂課有什么收獲？讓同學(xué)說出本堂課有什么樣的感想。

《角的初步認(rèn)識》教案13

微課名稱

義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》

知識點(diǎn)描述

觀測實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設(shè)計思路

導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識角——比較角——

教學(xué)過程

內(nèi)容

畫面

一、導(dǎo)入

1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在歡樂的做游戲，我們一起去看看吧！〔課件出示動畫視頻，停頓1分鐘〕

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今日我們就一起來認(rèn)識角、探究角的奧秘。

二、教學(xué)過程

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀測認(rèn)真的你肯定能夠找到，我們一看吧。

2、生活中到處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀測這些實(shí)物圖，找出它們的`角。通過觀測，我們發(fā)覺，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)覺了嗎？假如還沒發(fā)覺，那你就再仔細(xì)觀測想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好伙伴，它們都是角，一個叫藍(lán)角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？〔課件出示動畫，停頓1分鐘〕

6、看了動畫我們知道了紅角和藍(lán)角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看——

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、

1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

《角的初步認(rèn)識》教案14

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制學(xué)校課本〔試用〕〔浙教版〕第五冊P1134135

教材分析：

依據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為同學(xué)后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)改變，讓同學(xué)形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是非常的角，生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到直角的知識