思想政治教育教學(xué)方法

思想政治教育教學(xué)方法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。接下來(lái)是關(guān)于思想政治教育教學(xué)方法的文章，希望能幫助到大家!關(guān)于思想政治教育教學(xué)方法.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變高三政治教師需要認(rèn)真研究新課改的教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，特別要注意在教學(xué)觀念上做好轉(zhuǎn)變。要重視落實(shí)新課標(biāo)下以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)思想。因此，教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生。作者從樹(shù)立新型的師生關(guān)系和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛入手，做到愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，做他們的貼心朋友；同時(shí)從實(shí)處尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。再是通過(guò)平等對(duì)待學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)認(rèn)定學(xué)生的好差，特別注意關(guān)心學(xué)習(xí)落伍的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)心和幫助。最后是自己在政治課中抓好“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的教學(xué)，作者經(jīng)常在教學(xué)當(dāng)中引入一些具有鮮明價(jià)值判斷的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及表達(dá)他們對(duì)政治事件和人物的看法、觀點(diǎn)和價(jià)值判斷，對(duì)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)和價(jià)值觀也從不壓制，而是循循善誘，做到以理服學(xué)生，以情感化學(xué)生。.教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變針對(duì)一些教師在高三政治教學(xué)中課堂教學(xué)與課外知識(shí)聯(lián)系不夠，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象，作者認(rèn)真仔細(xì)研究好課程的教學(xué)內(nèi)容，做到力求全面，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，歸納簡(jiǎn)明，方便記憶等。這樣就可以為教師做好課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系課外知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，作者還注意關(guān)心和研究時(shí)事熱點(diǎn)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，做好時(shí)事資料的收集、分類、分析和資源整合的工作，把課外政治素材有機(jī)地融入政治教學(xué)的體系中去，避免再走課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際的老路。作者在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，努力做到簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，壓縮要點(diǎn)，同時(shí)增加了課程的時(shí)代活力，從而有效地提高了課程教學(xué)效率。.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變教師要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要注意從增強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化和做好課堂的組織引導(dǎo)工作等方面進(jìn)行思考。結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)精心組織“導(dǎo)課一開(kāi)展討論一過(guò)程評(píng)價(jià)一課外實(shí)踐”的這種富有層次的教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。首先，教師要做好導(dǎo)課。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用情景引入、角色扮演活動(dòng)引入、故事引入、時(shí)政引入和多媒體教學(xué)引入等各種導(dǎo)課方法，由于這樣的導(dǎo)課富有動(dòng)感、新鮮感、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性，很能吸引學(xué)生的注意力，因而大大提高了學(xué)生融入課堂的效率和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，作者在講述“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一單元時(shí)，通過(guò)播放當(dāng)今備受關(guān)注的“敘利亞危機(jī)”的視頻、嚴(yán)肅緊張的視頻畫面感染了學(xué)生，引發(fā)了他們的熱切關(guān)注和思考，從而因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治是貼近實(shí)際的、有用的，而不是枯燥乏味的。由于導(dǎo)課很順利，為下面課程教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展打下了很好的基礎(chǔ)。.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)此，作者通過(guò)不斷深化課程教學(xué)和考試的研究，提煉和精簡(jiǎn)課程要點(diǎn)、考點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)以盡量直觀和方便記憶的形式歸納出來(lái)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。做好高三政治新課改下教師在教學(xué)觀念、模式、方法和學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，需要教師以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，不斷探索課程教學(xué)的規(guī)律，深化課程教學(xué)的改革，從而有效提高政治教學(xué)的成效。提高思想政治教育教學(xué)效率方法.基礎(chǔ)知識(shí)回顧從近兩年的廣東高考文綜政治卷的命題特點(diǎn)看，政治試卷注重基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，基礎(chǔ)得分直接決定考生的高考成敗，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，明確要求學(xué)生必須過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。它的具有要求有，形式：選擇題專練；內(nèi)容：以近期復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練;題量：5_6道選擇題;完成形式：課上限時(shí)5分鐘內(nèi)完成。.高考命題探討高考命題探討是高三備考政治高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要特征。它包括高考考綱解讀、高考真題歸納及高考命題預(yù)測(cè)三個(gè)部分。高考考綱解讀是在老師指引下讓學(xué)生明確本課內(nèi)容高考考什么、怎樣考，從而使本節(jié)課的課堂復(fù)習(xí)做到有的放矢。高考真題是本課復(fù)習(xí)知識(shí)在高考中的具體呈現(xiàn)。講解高考真題，可以通過(guò)多媒體或?qū)W案的形式向?qū)W生展示近三年來(lái)廣東卷及全國(guó)各地卷，然后分別從考查內(nèi)容、命題形式、命題分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、命題意圖等方面進(jìn)行分析、歸納。高考命題預(yù)測(cè)是建立在高考考綱、說(shuō)明以及往年高考題分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并對(duì)即將進(jìn)行的高考有積極指導(dǎo)意義的見(jiàn)解。.高考考點(diǎn)精講在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的主體作用是完全正確的，但并不能由此弱化、替代教師的主導(dǎo)作用。重難點(diǎn)知識(shí)的突破、知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、知識(shí)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)均離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境材料，讓學(xué)生積極參與討論、交流，做到生生互動(dòng)，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，夯實(shí)考綱中規(guī)定的考點(diǎn)知識(shí)，并適時(shí)提升教材所蘊(yùn)含的“三維”目標(biāo)。當(dāng)然在教師講解過(guò)程中要把握量和度，側(cè)重分析教材的重難點(diǎn)、可考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、變化點(diǎn)、采分點(diǎn)以及做題的方法、思路、技巧甚至規(guī)律，同時(shí)，還要注意課堂的緊湊性，不考的不講，自學(xué)能懂的不講，以達(dá)到節(jié)約點(diǎn)撥時(shí)間，真正提高課堂效率的目的。.考點(diǎn)跟蹤訓(xùn)練課堂跟蹤訓(xùn)練題貫穿于考點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)，做到講練結(jié)合。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，突出分層和限時(shí)。在教師的評(píng)講環(huán)節(jié)中，要突出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范作答，點(diǎn)評(píng)高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法、技巧和步驟的歸納。.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)所授政治課內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)簡(jiǎn)短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。.布置作業(yè)教師布置作業(yè)是為了鞏固本課內(nèi)容而布置的課后練習(xí)，是反饋課堂教學(xué)效果的及時(shí)信息，為下次課的糾和補(bǔ)提供依據(jù)。思想政治教育教學(xué)方法有哪些一、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、“突破”教學(xué)思考.素質(zhì)教育的障礙近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。.開(kāi)卷考試的弊端評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢?jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。.新課程的缺陷新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。如對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^(guò)去過(guò)多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，通過(guò)“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。三、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì);閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn);閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于——年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。四、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢?人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！秉h的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。五、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)