初中語文答謝中書書評課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文答謝中書書評課稿《答謝中書書》說課稿及反思薛玉霞一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。表達了能夠品味山水之美的高傲感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。2、教學目標知識與能力：1熟讀成誦。

2賞析語言，體會感情。3提高語言表達能力。過程與方法：

⑴布置預習，讓學生解決生字，記錄下來文中難點，然后進行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。3、教學重、難點：

重點賞析語言，體會感情。難點提高語言表達能力。4、教學準備

教師：準備多媒體課件。學生：提前預習，標出疑難。二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。2、重點提醒、分析。

3、學法指導：要表達文言文教學之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。三、教學程序導學案㈠檢查預習1、分組讀課文2、字詞正音。

陶弘（hóng）景曉霧將歇(xiē)丹陽秣（mò）陵夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者3古今異義

（1）四時俱備（時：古義：今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）（4）古來共談（談：古義：今義）

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音釋義，來檢查同學們的預習狀況，同時幫助同

學對有關字詞的識記。一導入1、導語

仁者樂山，智者樂水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞道出了廬山的雄奇宏大；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動的筆為我們浮現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進《答謝中書書》，去欣賞這首滾動的山水詩。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。2、示題

答謝中書書①答：回復。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，特別是書信一體，多記事陳情。

二、學習目標（課件1）三、簡介（課件2）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在XX南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信〞，時人謂為“山中宰相〞。四、背景提醒

南北朝時，因政局動亂，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中往往描寫山水，說明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高明的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解的生平，有助于體會寄于文中的情感。

3、背景提醒，主要解決“書信〞之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學們帶來的不解。五初讀課文。（課件3）（一）你問我答1給劃線字注音

曉霧將歇（）夕日欲頹（）與（）其奇者2解釋字義

談（）川（）俱備（）未復（）與（）奇（）3古今異義

（1）四時俱備（時：古義：今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）（4）古來共談（談：古義：今義）

（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當指示。）（三）自講全文（你讀我譯）

過渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）六、讀課文（分組探討你問我答）（課件4）

a《答謝中書書》中總領全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個字展開？b是如何描繪山川之美的？（原句）

c是如何寫出一天變化之美的？（原句）

d面對如此美景，發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確鑿自然過渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）

過渡句為我們描繪了一幅清麗的山水畫，四處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到的那份高傲，下面大家就把你感受到的美相互交流一下。七、讀美（分組探討交流發(fā)言）（課件5）1方法指導：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？2例如

我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底〞寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云〞一詞寫出了山之高，“見底〞寫出了水之清，短短八個字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點歸納

山水相映色調(diào)繽紛晨昏變化(寫景)沉醉山水自比謝公怡然自滿（抒情）

過渡句面對山水相映色調(diào)繽紛晨昏變化的美景，讓我們與一起沉醉山水（生齊背）山水相映成趣之美。

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的把握，并弄清行文思路，加深對文章的理解。設計這一步，使學生學會用確鑿的詞語，幽美的語言來表達自己愉悅的美好風景。

九、學以致用（小組推薦最正確作品）（課件6）

你能就文中的一個詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）[說明]感受美，表達美，提高語言表達能力板書設計答謝中書書陶弘景

山水相映色調(diào)繽紛晨昏變化(寫景)沉醉山水自比謝公怡然自滿（抒情）

終止語通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學們確實也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（宏偉的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的宏偉神力。（生齊備）

課下作業(yè)背誦全文教學反思

課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應當是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄?！皞涫?，不如斷其一指。〞依照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學點可以有好多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會的心境；把握的情感??但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情?？偟囊稽c感覺，公開課是對自己平日教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！篇二：初三文言文復習課：《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》評課報告語文組內(nèi)教師課后評課記錄曹守連：

優(yōu)點：

1.王老師從導入到賞析美文，讀美文，課堂語言有感染力，整堂課都很有激情。2.王老師的賞析美文環(huán)節(jié)處理的很精彩，從不同的角度引導學生分析，并且邊結合文中的語句邊板書，讓我們有身臨其境之感。同時，告訴同學們要把賞析美景的方法用于寫作，做到了學與寫的指導。不足：

我覺得從不同角度賞析美文環(huán)節(jié)用時有點多，教師講的太多，學生沒時間思考。講課時應側重基本知識的梳理、歸結及整合，重視方法的指導點撥，而不在于具體細節(jié)的研討。提出建議：

對學生而言，從不同角度賞析課文是難點，特別是寫景的文章，學生對美句的把握不可能那么完美，可點出幾個有代表性的句子讓學生探討交流去賞析，教師點撥提升，效果可能會更好。趙秀麗優(yōu)點：

1．王老師的課，上的很實在。一節(jié)課目標十明顯確。能夠積極地創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相關聯(lián)的氣氛，調(diào)動了學生的學習熱心。

2．導語很精彩，既緊湊地關聯(lián)本文的內(nèi)容，又有利于引發(fā)學生的興致。不足：知識梳理時，只點到了兩個知識點：“通假字〞和“一詞多義〞，我覺得有點少。田秀琴：優(yōu)點：

1.王老師的課，導入有激情，圖片展示，緊扣本節(jié)課的重點，學生齊讀寫山水的詩句，了解與山水有關的詩詞句，把學生帶入了山水之境中。

2，教師及時了解了學生對知識點的把握，對共性的詞語“東西、屬〞進行了點撥講解，此環(huán)節(jié)充分表達了學生的主體地位和教師的主導地位。不足：

1.引導學生賞析完后，教師讀，學生看，有點蒼白無力。2.缺少對美句的誦讀。提出建議：

1.在引導學生賞析時，應當及時對美句誦讀，讓學生再一次回到文本，學生會對方才的賞析更有收獲。

2.總結文章時，不要離開文本，不要為了總結而總結，可以結合文中的具體語句，這樣學生會全面的把握文章的寫作技巧，不至于紙上談兵，學生也會很巧妙地用到寫作中去。篇三：答謝中書書說課稿《答謝中書書》說課稿張偉燾一、說教材

《答謝中書書》是語文人教版八年級上冊第六單元第3課《短文兩篇》中的第一篇。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠山水的名篇。山水本是無情物，由于融入了細膩的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文通過獨特的審美視角，向我們描繪了一幅清爽淡雅、富有活力的江南山水圖，傳達了自己與自然融合的愉悅，表現(xiàn)了酷好自然，歸隱林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。學好本文，對學習本單元的其他詩文能起到借鑒作用。新課標中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。重視情感體驗，重視積累、感悟和運用。〞結合本單元及本文的特點，我將本課的教學目標定為：

（一）知識與能力：

1、反復誦讀課文，確鑿理解、背誦課文。2、美讀課文，學習多角度的寫景方法。（二）過程與方法：誦讀法、合作探究法

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

品讀課文，體會的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。教學重點：

1、反復誦讀課文，確鑿理解、背誦課文。2、美讀課文，學習多角度的寫景方法。教學難點：

學習本文多角度的寫景方法。本課的結構特點：

在“讀準—讀通—讀透〞的原則下，設計了讀美文、賞美點、悟情思三個步驟。二、說教法和學法

初二的學生已經(jīng)初步具備了閱讀淺顯文言文的能力，但是文言文與學生的知識水平、語言習慣還是有一段距離的，這是學生對文言文不大感興趣的主要原因。本節(jié)課我對學生進行朗讀法和小組合作法的學法指導，來突破難點。三、說教學過程（一）導入：

“智者樂水，仁者樂山〞——論語

“智者像水一樣靈活變通，仁者像山一樣堅守。〞細品陶弘景的小品文《答謝中書書》，你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，一首滾動的山水詩。（二）檢測預習：

通過學生讀，來檢測學生對課文的預習狀況。（三）解題

書是一種文體，即書信，古人的書信又叫“尺牘〞或曰“信札〞，是一種應用性文體，多記事陳情。

理解題目：給一個姓謝的任職中書的朋友的回信。

謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書〞。這篇山水小品，僅用六十八字，就概括古今，包羅四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，探討抒情，各類皆備，真可謂“尺幅能容千里，片言可役百意〞。（三）簡介及背景：陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今XX南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的看法，時人稱為“山中宰相〞。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出〞。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相〞。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙〞的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人〞。

南北朝時，因政局動亂，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中往往描山繪水。說明自己所好，并作為對友人的安慰。（四）反復朗讀課文：

1.一讀，讀準字音

夕日欲頹tuí未復有能與yù其奇者2.二讀，讀準節(jié)奏

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都，自/康樂/以來，未復有/能與/其奇者。3.三讀，讀通文意把握以下詞語的意思：

交輝四時歇頹沉鱗競躍欲界仙都與康樂解釋以下句子的含義

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

4.四讀，讀出感情聽讀課文王國維：“一切景語皆情語。〞本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的活力勃勃