初中生物應(yīng)當(dāng)重視生物課外試驗

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初中生物應(yīng)當(dāng)重視生物課外試驗

生物學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。大量生物現(xiàn)象只有通過試驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必需通過試驗才能觀測明白，生物學(xué)的理論也是人們通過試驗總結(jié)出來的，生物學(xué)的理論也是人們通過試驗總結(jié)出來的。加強試驗教學(xué)是生物教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)生物試驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和把握基礎(chǔ)知識，而且能為學(xué)生接受基本技能訓(xùn)練提供機遇，有利于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，試驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中作用越來越重要。生物課外試驗是中學(xué)生物試驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，符合新課程強調(diào)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作和探究〞的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此生物課外試驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課外試驗。

但是，由于多種原因，由于課堂時間所限或者試驗室硬件的不足，好多中學(xué)并未能完善中學(xué)生物試驗的開展，對課外試驗更是“不在考慮范圍內(nèi)〞。不少教師未能充分重視課外試驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的把握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。我認為，應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)生物課外試驗的教學(xué)，其理由如下：

１．在課外實踐活動中學(xué)習(xí)生物是初中生物應(yīng)當(dāng)重視生物課外試驗的理論依據(jù)

我們知道人體大腦功能定位學(xué)說說明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交織的，左半球的功能側(cè)重于邏

輯思維，如語言、規(guī)律、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù)等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間來回傳遞的40億個信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視規(guī)律思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，加強實踐的鍛煉。

因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點：①加強試驗教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的試驗，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與試驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，掛圖等。③理論聯(lián)系實際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。通過聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和規(guī)律思維的作用，以達到對生物本質(zhì)的認識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。２．課外試驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰?/p>

課堂試驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀測、分析和動手操作機遇大為減少，而課外試驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與試驗人數(shù)較少，再加上試驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者簡單自制，這就大大增加了學(xué)生的觀測、分析及動手操作的機遇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)?/p>

力。

３．課外試驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

大量課外試驗均為摸索性試驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗〞“看看根尖的哪一部分在伸長〞“觀測葉色與光照有沒有關(guān)系〞“看看水分沿著莖的什么部分上升〞等。這些試驗需時較長，無法在課堂試驗中完成，所以安排為課外試驗。學(xué)生在這樣的試驗中通過動手操作、管理，親自觀測、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

４．課外試驗有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

由于生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有如此密切的關(guān)系，因此大量課外試驗的進行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的才干，把握一定的技術(shù)及實際工作能力。也就是說，課外實踐的開展，有助于改善我國教育中普遍存在的“高分低能〞的現(xiàn)象，撇開“紙上談兵〞，做到“學(xué)以致用〞。如通過開展“向日葵人工輔助授粉〞“植物營養(yǎng)繁殖的操作〞等課外試驗，學(xué)生不僅印證和把握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)；“設(shè)計并安放人工鳥巢或飼養(yǎng)臺〞的實踐活動的過程中，學(xué)生不僅通過設(shè)計組裝鳥巢而提高動手能力，同時通過鳥巢安放位置的篩選，煅煉了學(xué)生實地考察，因地制宜、因時制等的能力。５．課外試驗有利于穩(wěn)定和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，大量生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂試驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難把握。如“種子萌發(fā)過程〞“根的向地性生長過程〞等教學(xué)內(nèi)容，在課堂試驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、把握不牢。對于這樣的內(nèi)容，假使課后再輔之以課外試驗，既可戰(zhàn)勝時間限制，學(xué)生的觀測也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于穩(wěn)定和深化課內(nèi)知識。6.幫助學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是家里的獨生子女，“自我至上〞觀念比較突出，而課外實踐更多的要求是組內(nèi)的團隊合作，隊員之間的友好協(xié)商，這對于實踐的順利開展是一個不小的挑戰(zhàn)。其次，由于學(xué)生從小家庭環(huán)境比較優(yōu)越，吃苦耐勞的精神欠缺，這也是實踐開展道路上一個不小的阻力。安全問題是整治最多的一個方面。有的在野外進行的試驗，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，管理起來比較困難，能否切實保證好學(xué)生安全，讓家長和學(xué)校不敢身體力行地支持課外試驗的進行。好多的課外實踐都涉及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在各自的組內(nèi)將擔(dān)任一定的職務(wù)，有單獨完成一定的事務(wù)的責(zé)任，這從一定程度上煅煉了學(xué)生獨立自主的能力。而同時，學(xué)生在交流和做決定過程中，往往由于觀念不同，經(jīng)常會有矛盾產(chǎn)生。因此，在提倡大膽表達自己觀點、堅持自己立場的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生讓步和寬容的能力，從而發(fā)展學(xué)生處理矛盾的技能。譬如在“設(shè)計并安放人工鳥巢或飼養(yǎng)臺〞時，同學(xué)在設(shè)計模型、選定安置地點等問題的決定上，勢必會涌出各種不同的想法，在決定

上要學(xué)會權(quán)衡以及折中，并且要學(xué)會讓步，學(xué)會為集體考慮。7.中學(xué)生物課外試驗中存在的問題以及建議

（1）、建立課外試驗的新秩序。課外試驗學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)建立一種新紀律、新秩序，在自由與嚴格中平衡。建立學(xué)生內(nèi)在的紀律，自我控制的紀律。在課外試驗之前，師生要共同制訂班級規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則，對規(guī)則進行必要的加強訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，達到自我控制的目的。

（2）．做好充足的試驗準備。在進行課外探究試驗前，教師要對所探究的試驗內(nèi)容、學(xué)生的狀況進行充分的分析，根據(jù)具體狀況確定學(xué)生將要進行探究的內(nèi)容、程度及時間安排，制定出一份詳盡的試驗方案，將試驗的目的、步驟、組織程序、所需器材等詳盡列，進而提高課外試驗的可行性。師生在試驗前要對試驗方案進行充分溝通，在思想認識上形成一致，主要目的是讓學(xué)生把握試驗原理，明確試驗?zāi)康?，進入完成試驗的良好狀態(tài)。

（3）．優(yōu)化課外試驗時間試驗所需時間是否過長，或者有該試驗是否具有較強季節(jié)性（如觀測某種植物的花結(jié)構(gòu)），教師都要要提前考慮周全。

（4）、安全性問題的解決。在每一節(jié)試驗課開始之前，先讓學(xué)生們了解試驗的主要內(nèi)容、基本原理、試驗步驟、主要程序、可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、試驗過程中是否會有意外危險等知識，只有把握了試驗原理的相關(guān)知識，才有可能在試驗中正確操作，以杜絕可能的安全隱患。

我認為，課外試驗不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體

作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使課外試驗達到預(yù)期目標，教師應(yīng)加強下述幾方面工作。第一，試驗前講清試驗?zāi)康?、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決方法，使學(xué)生有所遵循；其次，試驗過程中通過談話、課堂提問等形式隨時把握試驗進展狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導(dǎo)；第三，試驗完成后應(yīng)及時總結(jié)，幫助學(xué)生分析試驗成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出試驗報告。在條件許可時，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外試驗內(nèi)容撰寫小論文，并進