高中化學(xué)-有機(jī)化合物的合成課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

有機(jī)化合物的合成（第一課時(shí)）教學(xué)反思“課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)權(quán)。每一個(gè)學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是學(xué)習(xí)的主權(quán)者。”本節(jié)我主要指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過有機(jī)反應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)前面學(xué)習(xí)中建立起來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對學(xué)習(xí)的重要作用。本課教學(xué)通過有機(jī)合成中構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的路線設(shè)計(jì)，體會(huì)有機(jī)合成對人類的重要影響，分別給出構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)；又通過從具體反應(yīng)得出的結(jié)論推廣開來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在什么情況下會(huì)形成什么物質(zhì)引入什么官能團(tuán)。再通過當(dāng)堂舉例判斷、練習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容掌握比較清晰。盡量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過教材中的一些欄目如“交流與思考、拓展視野”，來提高教學(xué)效果。1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的反應(yīng)，讓學(xué)生分析、解釋和評價(jià)。2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能團(tuán)向生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的。3、有興趣的還可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站，查詢還有哪些與有機(jī)合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，看一看與有機(jī)合成有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)占到了百年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的比例，以此視角來說明有機(jī)合成對20世紀(jì)的人類生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究的重大貢獻(xiàn)。注重提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。我們認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用應(yīng)放在怎么讓學(xué)生更好的學(xué)而做好服務(wù)的層面上，所有的形式服務(wù)于一個(gè)目的，讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生一點(diǎn)興趣、在知識(shí)能力、個(gè)人素質(zhì)上有所收獲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。具體可以通過一些載體，如多媒體、化學(xué)的歷史發(fā)展、學(xué)生合作、動(dòng)手操作、學(xué)生思維發(fā)展與推進(jìn)，而不是課堂上除了解決問題就是解決問題。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果。有機(jī)化合物的合成（第一課時(shí)）教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求是認(rèn)識(shí)有機(jī)合成對人類生產(chǎn)、生活的重大影響；了解有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般思想—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)鹵代烴在有機(jī)合成中的重要作用；知道綠色合成思想，由此樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。本節(jié)的知識(shí)框架為：明確目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)合成路線→合成目標(biāo)化合物→對樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測定試驗(yàn)其性質(zhì)或功能→大量合成。第一課時(shí)主要是有機(jī)合成中構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)。可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的路線設(shè)計(jì)，體會(huì)有機(jī)合成對人類的重要影響，還可以把有機(jī)化合物、官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、和合成全面整合?！遏斂瓢婊瘜W(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章有機(jī)合成及其應(yīng)用合成高分子化合物第一節(jié)有機(jī)化合物的合成（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)日照三中2015.4《魯科版化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章有機(jī)合成及其應(yīng)用合成高分子化合物第一節(jié)有機(jī)化合物的合成第一課時(shí)一、教學(xué)背景分析(一)教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求是認(rèn)識(shí)有機(jī)合成對人類生產(chǎn)、生活的重大影響；了解有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般思想—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)鹵代烴在有機(jī)合成中的重要作用；知道綠色合成思想，由此樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。本節(jié)的知識(shí)框架為：明確目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)合成路線→合成目標(biāo)化合物→對樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測定試驗(yàn)其性質(zhì)或功能→大量合成。第一課時(shí)主要是有機(jī)合成中構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)。可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的路線設(shè)計(jì)，體會(huì)有機(jī)合成對人類的重要影響，還可以把有機(jī)化合物、官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、和合成全面整合。(二)學(xué)情分析自學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以來，已接觸過許多化學(xué)反應(yīng)，而且在分析這些化學(xué)反應(yīng)時(shí)，主要是性質(zhì)的研究。實(shí)際上在性質(zhì)的研究中，主要為有機(jī)合成做準(zhǔn)備的。通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道有機(jī)化合物分類、命名、官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，但不知道有機(jī)物是怎樣結(jié)合成的，設(shè)計(jì)路線怎樣。本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)的多，內(nèi)容較系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要是整合。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般思想—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)鹵代烴在有機(jī)合成中的重要作用。2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合對設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的教學(xué)，用討論、、對比的方法理解官能團(tuán)的引入，從而培養(yǎng)學(xué)生的獲取和處理信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)有機(jī)合成對人類生產(chǎn)、生活的重大影響，知道綠色合成思想，由此樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在有機(jī)合成中構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)的主要途徑。四、教學(xué)策略與手段討論法、探究法、分析推理法、對比歸納等方法。在教學(xué)過程中，要充分利用教材中提供的“拓展視野”和“交流研討”，組織學(xué)生展開討論，關(guān)注設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線過程。既要關(guān)注具體知識(shí)的教學(xué)，又要提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合碳骨架的構(gòu)建教學(xué)，用討論、對比的方法理解有機(jī)合成路線，從而培養(yǎng)學(xué)生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力。充分利用多媒體教學(xué)課件（含圖片資料）。五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【播放幻燈片2.3】展示圖片，新課引入【板書】第1節(jié)有機(jī)化合物的合成【播放幻燈片4】展示課程標(biāo)準(zhǔn)?！久襟w演示5,6】【提問】有機(jī)合成示意圖【播放幻燈片7、8】[板書]一、有機(jī)合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建【播放幻燈片9、10、11、】當(dāng)增加一個(gè)碳原子時(shí)利用取代反應(yīng)或加成反應(yīng)。當(dāng)增加兩個(gè)碳原子時(shí)，可利用炔鈉使碳鏈增長，或通過羥醛縮和反應(yīng)等方式使碳鏈增長。CH3CH2Br+NaCN→CH3CH2CN+NaBrCH3CH2CN→2→CH3CH2COOHCH3CH2Br+CH3C≡CNa→CH3CH2C≡CCH3+NaBr2CH3C≡CH+NaCH3C≡CNa+H2↑CH3CCH3+HCN→CH3CCH3CH3CHO+CH3CHO→CH3CHCH2CHO【播放幻燈片12】能使碳鏈減短的反應(yīng)有烯、炔的氧化，烷的裂解，脫羧反應(yīng)，芳香烴側(cè)鏈的氧化等【播放幻燈片13】[板書]2、官能團(tuán)的引入【播放幻燈片14】1.烷烴，苯與鹵素反應(yīng)：CH4+Cl2→CH3Cl+HCl2.烯烴、炔烴、醛、酮、羧酸等與鹵素反應(yīng)：CH3CH=CH2+Cl2→CH2ClCH=CH2+HClCH3COOH+Cl2→CH2ClCOOH+HCl3.烯/炔加成鹵素/鹵化氫：CH2=CH2+Br2→CH2BrCH2Br4.醇與鹵化氫反應(yīng)：CH3CH2OH+HCl→CH3CH2Cl+H2O【播放幻燈片15】1.鹵代烴水解：CH3Br+H2O→CH3OH+HBr2.烯烴與水反應(yīng)：CH2=CH2+H2O→CH3CH2OH3.醛、酮加成：CH3CHO+H2→CH3CH2OH4.羧酸還原：CH3COOH→CH3CH2OH5.酯的水解：CH3COOCH3+NaOH→CH3COONa+CH3OH【播放幻燈片16】【播放幻燈片17】1.鹵代烴的消去反應(yīng)：CH3CH2Br+NaOH→CH2=CH2+NaBr+H2O2.醇的消去反應(yīng)：CH3CH(OH)CH3→CH3CH=CH2+H2O【播放幻燈片18】1.醇的催化氧化：2C2H5OH+O2→2CH3CHO+2H2O2.烯烴的氧化：2CH2=CH2+O2→2CO2+CH3CHO【播放幻燈片19】1.羧酸衍生物的水解：CH3COOCH3+H2O→CH3COOH+CH3OH2.醛的氧化反應(yīng)：CH3CHO+2Cu(OH)2→CH3COOH+Cu2O↓+H2O3.烴的氧化：C6H5CH3→C6H5COOH4.腈的水解：C2H5CN→C2H5COOH【播放幻燈片20、21、22、23、24、25、26】【課堂總結(jié)】結(jié)合播放幻燈片27。【課堂練習(xí)】結(jié)合播放幻燈片28【作業(yè)布置】播放幻燈片29、30【課堂總結(jié)】結(jié)合播放幻燈片27?！菊n堂練習(xí)】結(jié)合播放幻燈片28、29、30【作業(yè)布置】教材38頁1.2(1).5觀看圖片聆聽、思考：有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)中最令人關(guān)注的領(lǐng)域之一，可以毫不夸張的說有機(jī)合成改變了我們的生活，同時(shí)它也是高考中有機(jī)試題設(shè)計(jì)的重中之重。閱讀教材97-98、思考；討論：增長碳鏈和減短碳鏈的途徑有哪些?（已經(jīng)學(xué)過的）閱讀教材98思考:（1）增長碳鏈（2）減短碳鏈練習(xí)：(雙選)下列反應(yīng)可以使碳鏈減短的是()A．持續(xù)加熱乙酸與堿石灰的混合物B．裂化石油制取汽油C．乙烯的聚合反應(yīng)D．環(huán)氧乙烷開環(huán)聚合[小結(jié)]學(xué)生總結(jié)1.碳鏈增長的反應(yīng)有哪些?烯烴、炔烴的加聚反應(yīng)、與HCN加成;醛酮與HCN加成、羥醛縮合等2.碳鏈縮短的反應(yīng)有哪些?烯、炔被酸性KMnO4氧化、羧酸鹽脫去羧基的反應(yīng)等填寫學(xué)案，完成并核對探討一：在碳鏈上引入鹵原子的化學(xué)方程式探討二.在碳鏈上引入羥基的途徑練習(xí)：在有機(jī)物分子中，不能引入羥基的反應(yīng)是()A．還原反應(yīng)B．水解反應(yīng)C．消去反應(yīng)D．加成反應(yīng)探討三、在碳鏈上引入碳碳雙鍵的途徑討論：下列鹵代烴中，不能發(fā)生消去反應(yīng)的是()A.CH3Cl

B.CH3CH2Cl

C.(CH3)2CHBr

D.(CH3)3C-CH2Br探討四、在碳鏈上引入羰基的途徑：探討五、在碳鏈上引入羧基的途徑:教材第99-100頁交流研討填表整理總結(jié)交流、回答：分組討論各官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化及其條件學(xué)生代表回答學(xué)生回答：今天有哪些收獲？思考并獨(dú)立完成然后解釋并查漏補(bǔ)缺回答問題?！狙芯啃哉n題】：調(diào)查你身邊常見的有機(jī)合成物質(zhì)，了解它們的化學(xué)組成、合成方法及用途。通過設(shè)置情景,讓學(xué)生觀察熟悉的幾個(gè)圖片來引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的新思考。讓學(xué)生了解到化學(xué)反應(yīng)中不僅有物質(zhì)的變化，還有培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的變化；初步認(rèn)識(shí)有機(jī)合成對人類的重大影響。明確目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)合成路線→合成目標(biāo)化合物→對樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測定試驗(yàn)其性質(zhì)或功能→大量合成通過觀看教材及師生的交流研討，及時(shí)引導(dǎo)給出碳骨架的結(jié)構(gòu)變化。通過解釋和學(xué)生板示使學(xué)生對化學(xué)方程式有了較深刻的理解。及時(shí)鞏固通過知識(shí)梳理及師生的交流研討，及時(shí)引導(dǎo)給出碳骨架的結(jié)構(gòu)變化。通過解釋和學(xué)生板示使學(xué)生對化學(xué)方程式有了較深刻的理解。及時(shí)鞏固對比系統(tǒng)分析鹵代烴和醇的消去反應(yīng)條件把有機(jī)化合物、官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、和合成全面整合。通過官能團(tuán)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、聯(lián)想遷移能力。通過研討交流，讓學(xué)生用框架圖歸納對照從反應(yīng)條件在進(jìn)行換位分析?？傊倌軋F(tuán)的轉(zhuǎn)化在有機(jī)合成中極為常見，可以通過取代消去、加減、氧化、還原等反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)。其中鹵代烴就在官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化中起到“橋梁”作用。六、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)有機(jī)化合物的合成一、有機(jī)合成的關(guān)鍵1、碳骨架的構(gòu)建（1）增長碳鏈（2）減短碳鏈2、官能團(tuán)的引入（1）在碳鏈上引入鹵原子的途徑；（2）在碳鏈上引入羥基的途徑；（3）在碳鏈上引入碳碳雙鍵的途徑；（4）在碳鏈上引入羰基的途徑；（5）在碳鏈上引入羧基的途徑:。七、教學(xué)反思“課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)權(quán)。每一個(gè)學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是學(xué)習(xí)的主權(quán)者。”本節(jié)我主要指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過有機(jī)反應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)前面學(xué)習(xí)中建立起來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對學(xué)習(xí)的重要作用。本課教學(xué)通過有機(jī)合成中構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的路線設(shè)計(jì)，體會(huì)有機(jī)合成對人類的重要影響，分別給出構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)；又通過從具體反應(yīng)得出的結(jié)論推廣開來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在什么情況下會(huì)形成什么物質(zhì)引入什么官能團(tuán)。再通過當(dāng)堂舉例判斷、練習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容掌握比較清晰。盡量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過教材中的一些欄目如“交流與思考、拓展視野”，來提高教學(xué)效果。1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的反應(yīng)，讓學(xué)生分析、解釋和評價(jià)。2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能團(tuán)向生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的。3、有興趣的還可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站，查詢還有哪些與有機(jī)合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，看一看與有機(jī)合成有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)占到了百年諾貝