初中七年級(jí)地理上冊(cè)海陸變遷

PAGE初中七年級(jí)地理上冊(cè)海陸變遷［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)目標(biāo)：了解能說(shuō)明海陸變遷的幾個(gè)事例；了解大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)；了解世界著名山系及火山、地震帶與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文示意圖及多媒體課件視頻的了解，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、地理推理能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)理論解釋地球表面山脈的形成及火山地震的分布。德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)魏格納片段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神；樹(shù)立學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)觀點(diǎn)。［教學(xué)重點(diǎn)］板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)；世界山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系［教學(xué)難點(diǎn)］板塊運(yùn)動(dòng)方式形成相應(yīng)的地表形態(tài)；海洋的形成及海底消亡的過(guò)程。［教學(xué)方法］多媒體演示②分析、推理［教學(xué)用具］多媒體課件及相關(guān)視頻［課時(shí)安排］按學(xué)生對(duì)課程的理解能力和教學(xué)需求可列2種教學(xué)方案2課時(shí)：第2課時(shí)開(kāi)篇至板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，第2課對(duì)上課時(shí)的回顧及剩余部分1課時(shí)最佳方案為2課時(shí)方案［教學(xué)過(guò)程］海陸變遷——“滄海桑田”的故事［導(dǎo)入新課］用課文標(biāo)題“海陸變遷”及“滄海桑田”的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意力被吸引到地殼運(yùn)動(dòng)造成的海陸變化及地形變化的知識(shí)中。［講授新課］一、滄海桑田（一）海陸變遷課件展示喜馬拉雅山及其地層中埋藏的海洋生物化石，設(shè)疑：為什么在世界上最雄偉的山上出現(xiàn)了海洋生物的化石？根據(jù)課文或?qū)W生的理解來(lái)解釋喜馬拉雅山一帶曾經(jīng)是一片汪洋。地殼的這種變化速度相當(dāng)緩慢，甚至不會(huì)為人所知，如：主峰——珠穆朗瑪峰以每年約1厘米的速度正在升高。教材P33活動(dòng)題：以地形變化緩慢的4個(gè)事例（青藏高原、臺(tái)灣海峽、東非裂谷、地中海4地的海陸變遷）來(lái)說(shuō)明很多地方都由陸地變成了海洋或海洋變成了陸地，讓學(xué)生了解海陸之間是可以互相轉(zhuǎn)變的。（二）導(dǎo)致地表形態(tài)變化劇烈的地質(zhì)活動(dòng)地殼除了速度緩慢的地形變化外，還有地震和火山2種能在短時(shí)間內(nèi)急劇地改表地表形態(tài)的地質(zhì)活動(dòng)。粗略解釋地震和火山的概念。針對(duì)教材不完整的說(shuō)法進(jìn)行口頭糾誤：火山和火山活動(dòng)是2個(gè)不同的概念，書中提到火山是火山堆積物形成的，這里指的火山是一座山的概念；而火山活動(dòng)不一定會(huì)形成火山，有些時(shí)候巖漿會(huì)順著地勢(shì)下泄流入河、海，不一定形成山，有的時(shí)候火山活動(dòng)僅導(dǎo)致從地底噴出粉塵和毒氣，也不會(huì)形成火山。在本章節(jié)還有一個(gè)主要內(nèi)容就是探討火山的形成及其分布。二、大陸漂移假說(shuō)①先對(duì)假說(shuō)和學(xué)說(shuō)的差異進(jìn)行解釋：假說(shuō)即未經(jīng)驗(yàn)證的理論，經(jīng)驗(yàn)證后可稱為學(xué)說(shuō)；②再播放關(guān)于“大陸漂移假說(shuō)”的視頻。設(shè)立3個(gè)疑問(wèn)：大陸漂移假說(shuō)的創(chuàng)始人是誰(shuí)？——魏格納；

插述魏格納為科學(xué)執(zhí)著的探究精神（1910年開(kāi)始假說(shuō)的研究，1912年提出大陸漂移假說(shuō)，這項(xiàng)研究一直持續(xù)到1930年，直到因去格陵蘭島考察于生日被凍死）。大陸漂移假說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些？——（學(xué)生回答，課件展示）；根據(jù)課件展示的大西洋兩岸南美洲、非洲的輪廓、動(dòng)物、地層的相似性?？捎蓪W(xué)生看課件圖片表達(dá)，然后教師進(jìn)行總結(jié)。P34活動(dòng)題：大西洋兩岸輪廓相似性及拼合實(shí)驗(yàn)（只作參考，不做實(shí)驗(yàn)）三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)（勒比雄[法]1968提出）課件演示板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。大陸漂移假說(shuō)的理論在某些方面還不夠完美，經(jīng)過(guò)后人的不斷完美，終于形成了新的較完美，并且被多數(shù)人所接受的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論的基本要點(diǎn)有二：地球巖石圈是由板塊拼合而成，全球共有六大板塊，并了解各板塊的位置及一些位于板塊交界處的山脈；用P35圖2-48《六大板塊示意圖》中的箭頭說(shuō)明各板塊的運(yùn)動(dòng)方向并不一樣，這就導(dǎo)致海洋和陸地的相對(duì)位置是不斷變化的。

分大洲板塊和大洋板塊學(xué)習(xí)6大板塊；P36活動(dòng)題第1題：

喜馬拉雅山是哪2大板塊碰撞形成的？——亞歐板塊與印度洋板塊；

大西洋是碰撞作用形成的還是板塊張裂形成的？——張裂作用。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

（可回到P33面活動(dòng)題，再次解釋原來(lái)所述4個(gè)地方的作用力的形式）點(diǎn)撥關(guān)于板塊內(nèi)容較容易出錯(cuò)的地方：

印度洋板塊的三大片陸地：阿拉伯半島、印度半島、澳大利亞大陸。

科迪勒拉山系的形成：北段——落基山脈（美洲板塊與太平洋板塊相互擠壓形成）；南段——安第斯山脈（美洲板塊與南極洲板塊相互擠壓而成）課件視頻插述“海洋生成和發(fā)展的經(jīng)歷”。并舉出各階段相對(duì)應(yīng)的事例：①裂谷；②海；③洋④海溝⑤板塊周圍的弧形群島四、火山與地震對(duì)比P35圖2-48《板塊示意圖》及P36圖2-54《世界火山與地震分布》。設(shè)疑：圖2-54中的綠色代表什么？——地震帶和火山帶地震帶和火山帶的分布與圖2-48有什么相似之處？——地震帶和火山帶的分布與板塊的界線基本上相吻合。這兩個(gè)問(wèn)題用來(lái)說(shuō)明前面板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本要點(diǎn)第2點(diǎn)的正確性，板塊與板塊的交界處，地殼比較活躍。而世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶，就是上一節(jié)中所提到的兩大山系。我們可以將課文中“山脈帶”改成“火山、地震帶”。關(guān)于地震：全球每年500萬(wàn)次左右，但電視新聞上報(bào)道的是少數(shù)，主要是因?yàn)檫_(dá)到一定能量的地震畢竟是少數(shù)（每年有感約5萬(wàn)次，破壞性地震10多次）。地震按其能量分為不同的層次——①3（或2.5）級(jí)以下無(wú)感地震；②3至5級(jí)（或2.5至4.7）有感地震；③5（或4.7）級(jí)以上為破壞性地震，造成巨大破壞的一般是破壞性地震，平均來(lái)說(shuō)地震每相差1.0級(jí)，能量約相差30倍。例如：汶川地震（說(shuō)明其破壞性及短時(shí)間內(nèi)對(duì)地表形態(tài)造成的巨大影響，而美國(guó)投在廣島的原子彈相當(dāng)于一次6級(jí)地震的能量，那么汶川地震就相當(dāng)于近1000顆原子彈的威力）關(guān)于火山：全球有500多座著名的活火山。跳躍至P37閱讀材料，了解世界上火山最多的國(guó)家——印度尼西亞。擁有世界三分之一左右的活火山，另講述印度尼西亞農(nóng)業(yè)與火山的關(guān)系（分析火山在帶來(lái)危害的同時(shí)，給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)了好處，可利用火山灰作為肥沃的土壤）。P37帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀材料，了解世界各地的火山、地震情況。小結(jié)：海陸之間是可以相互轉(zhuǎn)變了，各種變化的方式有的變化速度較快，有的速