成果主要內(nèi)容

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成果主要內(nèi)容

回想一學(xué)期來的研究實(shí)踐，我覺得有大量成功的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，也值得推廣。

一、以“好習(xí)慣成就好人生〞為主題的養(yǎng)成教育

我們是這樣做的：(一)大力宣講，人人重養(yǎng)成

“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生〞一開始就成了我校的班訓(xùn)。我們一面組織教師學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的重要性，一面開展“好習(xí)慣成就好人生征文演講比賽〞、“堅(jiān)持好習(xí)慣，挑戰(zhàn)小惡習(xí)〞班隊(duì)會(huì)、“好習(xí)慣標(biāo)兵〞評(píng)比等一系列活動(dòng)，使養(yǎng)成教育在我校深入人心?！梆B(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生〞成了全校同學(xué)最熟悉的一句話，從而開啟了養(yǎng)成教育之門。

(二)晨會(huì)誦讀，日日知養(yǎng)成

知而后行。我們精心編寫了《紅旗小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成65條》給學(xué)生指明白好習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)。它分為：生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、學(xué)校好習(xí)慣、社會(huì)好習(xí)慣四個(gè)板塊，涵蓋了學(xué)生生活中的一言一行。為了使學(xué)生將好習(xí)慣牢記于心，時(shí)刻以65條指導(dǎo)自己的言行,我校專門開設(shè)了晨會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生每天誦讀其中的一個(gè)板塊。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生將65條熟讀成誦，牢記于心,自覺地以65條來約束自己，為好習(xí)慣的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)一冊(cè)在手，每日抓養(yǎng)成

為了使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，不流于形式，我校印制了以“好習(xí)慣成就好人生〞為標(biāo)題的《成長(zhǎng)手冊(cè)》，免費(fèi)發(fā)放到學(xué)生手中?！冻砷L(zhǎng)手冊(cè)》內(nèi)容分為德育目標(biāo)和德育評(píng)價(jià)兩部分。德育目標(biāo)是《養(yǎng)成教育好習(xí)慣65條》，以“應(yīng)知〞“應(yīng)行〞為主線，力求貼近學(xué)生實(shí)際，重在導(dǎo)向與鼓舞；德育

評(píng)價(jià)用于檢測(cè)學(xué)生道德行為規(guī)范達(dá)到的程度，重在加強(qiáng)教育的實(shí)效性。其中最為重要是把好習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)到了一言一行，堅(jiān)持到了每時(shí)每刻。它分為：“在家做個(gè)好孩子〞“在校做個(gè)好學(xué)生〞兩大板塊，篩選了學(xué)生當(dāng)前最應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣各10條，小到刷牙洗臉，大到自覺環(huán)保。堅(jiān)持每天晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行考評(píng)。考評(píng)時(shí)采取自評(píng)和小組互評(píng)兩種方式。自評(píng)促使學(xué)生自我反思，提高了自律能力。小組互評(píng)又加強(qiáng)了監(jiān)視合作。從“他律〞到“自律〞，學(xué)生消除了壓迫感，成為管理自己的主人，使養(yǎng)成教育更加自覺化、主動(dòng)化，效果事半功倍。

(四)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，家校聯(lián)手共養(yǎng)成

“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生〞。成長(zhǎng)手冊(cè)中兩大評(píng)價(jià)板塊，表達(dá)了我們家校同步的養(yǎng)成教育觀。我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同。要求家長(zhǎng)在孩子自評(píng)后，一面適當(dāng)監(jiān)視，一面及時(shí)地給予勉勵(lì)幫助。家長(zhǎng)力量的參與對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用，以前那種“5+2=0〞的現(xiàn)象大有改觀，從而使養(yǎng)成教育從校內(nèi)延伸到校外。

(五)紅星閃閃，以鼓舞促養(yǎng)成

《成長(zhǎng)手冊(cè)》的一日總評(píng)共十項(xiàng)，有七項(xiàng)表現(xiàn)良好，就可以得到一顆紅星；一星期誰得到的紅星多，誰就是本周的“紅星少年〞。每周一的班會(huì)上參照《成長(zhǎng)手冊(cè)》，師生共同評(píng)出班級(jí)紅星少年，并頒發(fā)“紅星少年喜報(bào)〞。校級(jí)的紅星少年還將在升旗儀式上親自登臺(tái)，接受校領(lǐng)導(dǎo)的表彰?！蔼?jiǎng)勵(lì)〞是最好的促進(jìn)劑，“賞識(shí)〞是成功最好的方法。從學(xué)生一句句發(fā)自肺腑的獲獎(jiǎng)感言中，在一張張因成功而喜悅的笑臉上，我們感到養(yǎng)成教育是那么富有活力。

二、三次備課，使學(xué)案經(jīng)歷由從“草案〞到“共案〞再到“個(gè)案〞的升華

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的載體，不是教案也不是試卷，它必需成功地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)學(xué)幫助。因此，學(xué)案編寫的好壞直接影響導(dǎo)學(xué)的效果。我們除了要求教師規(guī)范書寫學(xué)案和合理安排布局上下功夫外，重點(diǎn)把設(shè)計(jì)科學(xué)合理規(guī)范的學(xué)案作為教師教研的中心目標(biāo)。其次次到靈石學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了“填空式〞學(xué)案適合數(shù)學(xué)、語文學(xué)科學(xué)習(xí)，“框架式〞學(xué)案適合社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，比起“問答式〞學(xué)案來，更簡(jiǎn)單操作，降低了學(xué)生自學(xué)的難度。起初，我們組織集體備課，先由教師研讀教材，集體探討，然后由主備教師編寫成一份共案，分管領(lǐng)導(dǎo)審閱后印刷發(fā)給學(xué)生。同年級(jí)所有班級(jí)使用同一份學(xué)案學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)老師們只是就案講學(xué)，大量老師認(rèn)為與講一套練習(xí)題沒什么兩樣，學(xué)生也覺得枯燥無味，我們及時(shí)組織教師探討，大家一致認(rèn)為，我們?cè)谑褂脤W(xué)案教學(xué)時(shí)，把原來的大量東西完全丟棄了。如情境教學(xué)法，多媒體教學(xué)手段，還有教師的特性化設(shè)計(jì)也派不上用場(chǎng)了。于是，我們決定在形成的共案上進(jìn)行第三次備課，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際，富有教師特性特色的“個(gè)案〞?！皞€(gè)案〞可以是課堂整體再次設(shè)想，也可以是個(gè)別環(huán)節(jié)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切合教學(xué)內(nèi)容，或刪減或增補(bǔ)或修改，隨導(dǎo)學(xué)所需。牛艷平老師將情境貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，將學(xué)生喜聞樂見的《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》等情節(jié)搬上課堂，程永平老師充分利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂有聲有色……教師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。富有特色的“個(gè)案〞設(shè)計(jì)重拾了課改前教師的獨(dú)特風(fēng)格，使千篇一律的學(xué)案變得異彩紛呈，鼓舞了廣大教師不斷創(chuàng)新，不斷探究的積極性。

三、“有效合作〞是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的突破口

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞初始面臨的最大問題就是學(xué)生不合作或者說不能有效合作，這個(gè)問題一直困擾著我們，我們也一直嘗試如何才能攻克這一難題，雖然收效是有，但甚微，一次偶然的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《課堂教學(xué)技能》這門課程專門談到合作誤區(qū)及如何組織學(xué)生有效合作，學(xué)后我們嘗試實(shí)踐，總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：

（一）合作探究的問題應(yīng)緊緊圍繞本課的重難點(diǎn)而設(shè)置，難易一定要適中。太難，學(xué)生無從下手；太簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)體就可以完成，不需要合作。

（二）合作時(shí)機(jī)一定要找準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)困惑時(shí)需要探討幫助時(shí)，合作時(shí)機(jī)已到。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣即教給學(xué)生合作技能。以下三點(diǎn)最重要：首先要求學(xué)生獨(dú)立思考。沒有個(gè)體的獨(dú)立思考就不會(huì)有高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。其次、發(fā)言一定要有序，這是傾聽明白的保證。第三、別人發(fā)言時(shí)一定要認(rèn)真傾聽，有效接納別人見解，對(duì)不同觀點(diǎn)敢于質(zhì)疑和辯論，這樣一來是合作進(jìn)入空前的高效。

（四）培訓(xùn)一名“小老師〞式的組長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)十分重要。宛如一個(gè)好的班集體離不開一個(gè)好班主任，一所好學(xué)校離不開一位好校長(zhǎng)一樣。一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)能帶動(dòng)整個(gè)小組成員共同進(jìn)步。

四、鼓舞評(píng)價(jià)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效實(shí)施的助推器

為了鼓舞學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，合作探究，我們?cè)趯?shí)踐過程中特別重視對(duì)學(xué)生的鼓舞評(píng)價(jià)。在編寫學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)了大量富有人性化的鼓舞語言。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生一句“認(rèn)真研讀教材，相信你能行！〞“只要認(rèn)真，你一定能行！〞；在合作交流環(huán)節(jié)，我們勉勵(lì)學(xué)生“各抒己見，真

誠(chéng)合作！〞“集體的聰慧力量大！〞；在展示反饋時(shí)，用一句“相信自己，展示自我！〞“亮出精彩的你！〞來勉勵(lì)學(xué)生；在拓展延伸環(huán)節(jié)，送給學(xué)生一句“學(xué)以致用，發(fā)展自己！〞。在課堂教學(xué)中，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段鼓舞學(xué)生，有個(gè)體評(píng)價(jià)也有小組評(píng)價(jià)，有當(dāng)日評(píng)價(jià)也有一周總評(píng)，有語言評(píng)價(jià)，也有實(shí)物評(píng)價(jià)。甚至將評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生更是嘗到甜頭，學(xué)習(xí)欲、探究欲、表現(xiàn)欲、合作欲一股腦兒都浮現(xiàn)出來。

五、抓養(yǎng)成促導(dǎo)學(xué)，養(yǎng)成教育與學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)好多環(huán)節(jié)不能達(dá)到預(yù)期效果，大量學(xué)生不能按要求自主學(xué)習(xí)，課堂上不會(huì)與同伴合作交流，集體觀念淡薄，缺少互幫互助意識(shí)。究其原因是學(xué)生的習(xí)慣制約著課改的實(shí)施。于是將“自主預(yù)習(xí)·主動(dòng)合作·互幫互助·為組爭(zhēng)榮·不拖后腿〞列入《成長(zhǎng)手冊(cè)》的“在校做個(gè)好學(xué)生〞中進(jìn)行考評(píng)，從而將養(yǎng)成教育與學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合。

六、成果實(shí)踐效果

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與養(yǎng)成教育〞的研究與實(shí)踐成果，順應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展〞新課標(biāo)理念，踐行了“以人為本〞的科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)生習(xí)慣好了，興趣有了，能力提高了，成績(jī)整體拔高了。