《搭船的鳥》教學(xué)反思800字

《搭船的鳥》教學(xué)反思800字1、多看教參；

2、多看教材，看課后習(xí)題；

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

4、充實(shí)自己的學(xué)問面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問同學(xué)猜對的緣由。若是能引導(dǎo)同學(xué)說一說會(huì)更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。同學(xué)沒有大聲朗讀課文，班級(jí)氛圍比較緘默，之后教學(xué)對于朗讀要求肯定要詳細(xì)到位，不能模糊而過。在遇到同學(xué)發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒有什么是根據(jù)我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的奇怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個(gè)自信樂觀的好孩子。

雖然我還有許多教學(xué)不懂的地方，也轉(zhuǎn)變了自己身上不少的陋俗，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民老師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)間，有一開頭的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開頭的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒有一蹴而就的勝利，只有背后付出辛苦的汗水。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇2

依據(jù)學(xué)校三課活動(dòng)的支配，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思索和教訓(xùn)才是我最寶貴的東西。

一、關(guān)注同學(xué)課堂上的問題，敬重同學(xué)主體地位

一節(jié)課上同學(xué)提問了我兩個(gè)問題。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？其次個(gè)是為什么拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實(shí)話，可怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓同學(xué)們關(guān)心他解決問題，而是用我的生活閱歷給他稍作解釋?？赡芡瑢W(xué)心中的懷疑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們始終說同學(xué)是課堂的仆人，如今同學(xué)想要當(dāng)回仆人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的敬重同學(xué)，在我的課堂上并沒有實(shí)行。今后定會(huì)敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的問題。

二、刪繁就簡，一課一得

一堂課時(shí)間有限，怎么讓同學(xué)在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。

所以本課也應(yīng)當(dāng)再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

三、遵循同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高

之前在講課時(shí)，設(shè)想讓同學(xué)填寫觀看記錄單，同時(shí)也關(guān)心他們了解是如何細(xì)致觀看翠鳥的形狀和動(dòng)作的。但是呢，同學(xué)并沒有接觸過觀看單，且不說是不是適用，同學(xué)可能根本不會(huì)填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓同學(xué)進(jìn)行觀看。同學(xué)雖然了解了在觀看時(shí)可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依舊消失語言錯(cuò)亂的狀況，甚至無從下手。所以就需要老師供應(yīng)一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇3

低班級(jí)的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”同學(xué)知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的同學(xué)舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇4

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位同學(xué)回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞“細(xì)致觀看”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀看？”第一自然段中留心觀看了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀看了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)觀看的方法，感受觀看的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“形狀”時(shí)，首先同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個(gè)同學(xué)來談，其實(shí)應(yīng)當(dāng)同學(xué)小組內(nèi)溝通爭論，讓每個(gè)同學(xué)都切實(shí)開動(dòng)腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通爭論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會(huì)“我”觀看的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀看得清清晰楚的`方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方由于太可怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當(dāng)放手給同學(xué)，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給同學(xué)。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀看翠鳥的形狀，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡潔處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

在今后的教學(xué)中需要留意：

一、讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富同學(xué)的詞匯量，體會(huì)用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班爭論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細(xì)心的默讀。對同學(xué)的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇5

《搭船的鳥》是部編版三班級(jí)上冊第五單元的課文，其次課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌漂亮”、“動(dòng)作靈敏”這兩點(diǎn)綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌漂亮”、捕魚“動(dòng)作靈敏”，加以讓同學(xué)懂得細(xì)心觀看，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。

一、談話導(dǎo)入，拉近與同學(xué)的距離

給同學(xué)出示一組人與動(dòng)物和諧共處、相互親近的圖片供同學(xué)觀賞，并告知他們，最終一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓同學(xué)觀看動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有許多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓同學(xué)進(jìn)行詞語闖關(guān)，并觀看這些詞語，發(fā)覺規(guī)律，讓同學(xué)找這些詞語消失在第幾自然段中，同學(xué)很快找到在其次、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動(dòng)情，豐富體驗(yàn)。

課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀看的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀看。我先讓同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。然后引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)溝通，使同學(xué)了解翠鳥的外貌顏色艷麗。在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞“細(xì)致觀看”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀看？”其次、四自然段觀看了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會(huì)“我”觀看的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀看得清清晰楚的方法。

課外拓展，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡潔處理，讓同學(xué)找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說明白什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來讓同學(xué)帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是放開喉嚨，不嚼而咽，讓同學(xué)體會(huì)。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓同學(xué)親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓同學(xué)談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

讓同學(xué)回答喜愛翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好伴侶，應(yīng)當(dāng)和他們和諧相處，不能由于它們外表漂亮而損害它。進(jìn)而告知同學(xué)前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消退的損害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此許多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀看生活，發(fā)覺并感受生活中的美妙，保持一顆愛心，愛惜動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美妙，才能使大自然更加奇妙、漂亮。

三、學(xué)習(xí)觀看，嘗試表達(dá)

播放視頻，讓同學(xué)認(rèn)真觀看小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來溝通自己的觀看所得，同學(xué)試寫，全班溝通，組織評(píng)議，老師評(píng)價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美妙瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.不足之處

1.備課過程中，“備同學(xué)”不足，同學(xué)回答問題的語言和小組爭論環(huán)節(jié)有