心理測量學(xué)課件

心理測量學(xué)課件第1頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四一、心理測驗(yàn)中的倫理和社會問題在心理測驗(yàn)或評估中，主試和被試間構(gòu)成了復(fù)雜的人際關(guān)系，這種關(guān)系涉及雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)和道德規(guī)范。因此實(shí)施測驗(yàn)評估都必須明確相關(guān)的倫理和社會問題。第2頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（一）被試的需要主試對于合理的需要應(yīng)當(dāng)合乎倫理地給予滿足，對于不合理的需要要靈活的拒絕或回避。被試的需要有：1.實(shí)際需要包括準(zhǔn)確了解自身心理狀況、測驗(yàn)評估結(jié)果符合選拔或錄用的要求等2、自我表現(xiàn)第3頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四3、自尊接受測驗(yàn)或評估的被試都應(yīng)該受到完全的尊重。過分敏感的被試容易感到自尊心受到傷害，并因此產(chǎn)生抵抗、不滿、甚至憤怒；或相反，產(chǎn)生消極清緒與被動(dòng)抵抗行為。第4頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四4、特殊要求例如：在智力測驗(yàn)和癥狀評定中，一些正在法律糾紛中的被試可能會偽裝無能力、精神紊亂等。有些兒童家長因?yàn)樽优慕逃⑸鐣＠确矫娴脑虻?頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（二）主試的責(zé)任與道德規(guī)范負(fù)責(zé)任和合乎行為規(guī)范的主試將使情境因素對測驗(yàn)評估的影響減小到最少。1、資格要求與專業(yè)能力心理學(xué)會、心理衛(wèi)生協(xié)會等專業(yè)學(xué)會都對心理測驗(yàn)評估的使用者和實(shí)施者做出了關(guān)于資格和能力的明確規(guī)定，目的是為了防止被試接受不恰當(dāng)?shù)男睦碓u估。第6頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四不同的測驗(yàn)評估所要求的資格和專業(yè)能力是不一樣的：對于智力測驗(yàn)，大多數(shù)人格測驗(yàn)以及癥狀量表評定，相應(yīng)專業(yè)學(xué)歷、較長時(shí)間的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)都是必需的；對于工作成績等的測驗(yàn)評估，則所需專門心理學(xué)訓(xùn)練相對較少；對于學(xué)生來講，如果只是接受過一些心理測驗(yàn)，通常是不能實(shí)施評估的，也不能恰當(dāng)解釋評估結(jié)果。第7頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四對專業(yè)能力的要求：應(yīng)該熟悉所用測驗(yàn)評估的研究文獻(xiàn)，確定具備評價(jià)評估工具質(zhì)量的能力，這包括對常模、信度和效度等的認(rèn)識；對于可能影響測驗(yàn)評估結(jié)果的各種因素要有足夠的敏感性，對被試在測驗(yàn)評估中的行為要用基本的行為科學(xué)知識來分析和取舍，防止對測驗(yàn)評估結(jié)果做出沒有根據(jù)的推斷。第8頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四2、責(zé)任心責(zé)任心的強(qiáng)弱直接影響對測驗(yàn)評估的態(tài)度、與被試的關(guān)系等，所以主試應(yīng)該具備足夠的責(zé)任心。3、客觀性與尊重被試在測驗(yàn)評估中保持客觀的態(tài)度是從事科學(xué)工作的基本要求。在心理測驗(yàn)評估中還包括了倫理方面的意義。第9頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四客觀性的含義包含的意義：A.承認(rèn)主試的個(gè)體特殊性，不以自己的觀念為準(zhǔn)則對被試作價(jià)值上的判斷，從而充分尊重每一位被試?？陀^性不夠的主試常會以自己的標(biāo)準(zhǔn)對被試作價(jià)值上的判斷，感到被試“人品不好、行為真怪、精神上有病”等，從而可能產(chǎn)生惡劣的態(tài)度，不良的情緒和偏頗的行為。第10頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四B.客觀性另一層意思是平等待人、和氣待人?？陀^性不夠的主試可能有在精神上嫌鄂、控制和役使被試的傾向。這樣容易和被試發(fā)生矛盾沖突。能否保持平等、和氣的態(tài)度又與主試的個(gè)性密切相關(guān)。第11頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四4、尊重特殊人群的習(xí)俗這和尊重被試個(gè)體一樣，對來自有特殊習(xí)俗的少數(shù)群體的個(gè)體也要給予充分的尊重和理解。5、儀表舉止作為主試，儀表舉止要和諧、莊重、主流化，與評估環(huán)境的布置和氛圍協(xié)調(diào)一致，讓被試感到主試容易接近，減少被試的壓力感，不適感等。第12頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四6、避免不適當(dāng)行為，不正當(dāng)要求和評估以外的關(guān)系A(chǔ).每個(gè)人都有自己的特殊喜好，個(gè)性都有特別之處，但是，作為心理測驗(yàn)評估的主試，不應(yīng)當(dāng)在工作中表現(xiàn)過于特殊的行為B.絕不可以利用測驗(yàn)評估關(guān)系向被試或其監(jiān)護(hù)人提出或暗示任何不正當(dāng)?shù)囊?。C.通常，測驗(yàn)評估結(jié)束后，被試的人際互動(dòng)也就結(jié)束了，主試不應(yīng)當(dāng)借這種關(guān)系在測驗(yàn)評估過程試圖與被試發(fā)展其他關(guān)系。第13頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四7、保護(hù)隱私隱私定義：一般認(rèn)為隱私是一種權(quán)利，是某人決定在多大程度上將于關(guān)于他自己個(gè)人生活的想法、情感、事實(shí)等等與他人分享的權(quán)利。多數(shù)心理測驗(yàn)評估其目標(biāo)本身都明確涉及個(gè)人隱私，加之在測驗(yàn)評估過程中，被試總會在無意中表露出他的態(tài)度、情緒、動(dòng)機(jī)、能力等等特征，尤其是那些帶有某種缺陷的特征。第14頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四測驗(yàn)評估的目的不同，隱私保護(hù)的重點(diǎn)也不同。保護(hù)被試的隱私主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）告知同意目前，大部分心理測驗(yàn)不需要書面同意，但口頭表達(dá)一定要清楚，必要是需簽訂書面同意。第15頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（2）不尋求過多的信息。在測驗(yàn)評估過程中，要求被試提供的信息應(yīng)該和所聲明的目的有關(guān)，不應(yīng)以任何方式獲取被試的其他信息，要有足夠的忽略能力。主試對于自己不適當(dāng)?shù)摹昂闷嫘摹币?jīng)常有意的加以控制，對必要的測驗(yàn)是的行為觀察要做到客觀和正確（3）不可將被試的個(gè)人隱私作為談資或提供給無關(guān)人員。（4）做好心理測驗(yàn)評估資料的安全與保密工作。第16頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四二、主試、測驗(yàn)評估情境和被試的非目標(biāo)因素對評估的影響（一）主試和情境因素對測驗(yàn)評估結(jié)果的影響刺激模糊（如投射測驗(yàn)）、任務(wù)難度大的測驗(yàn)評估影響最為明顯。一般，兒童比成人更容易受主試和情境因素的影響，對于年齡較小的兒童，主試的作用非常關(guān)鍵。有情緒障礙和不安全感的個(gè)體比順應(yīng)良好的個(gè)體更易受環(huán)境的影響。第17頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（二）主試與主試有關(guān)的因素包括性別、年齡、種族、職業(yè)、社會地位、訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)、人格特征、著裝和儀表等。主試的影響是多方面的，有幾個(gè)方面：（1）形成協(xié)調(diào)關(guān)系的能力無論各自的個(gè)性如何，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的主試總是能夠調(diào)整好自己的行為，努力與被試形成有效的協(xié)調(diào)關(guān)系。研究表明，“冷淡”或“刻板”的關(guān)系可能使智力測驗(yàn)結(jié)果偏低，敵意或不合作可能使人格測驗(yàn)出現(xiàn)較大的偏差等等。第18頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（2）個(gè)性（3）主試的期望羅森塔爾效應(yīng)（三）情境（1）陌生情境測驗(yàn)評估情境與所生活情境的差別太大，也可能會給被試壓力和緊張。陌生情境發(fā)生在如大學(xué)入學(xué)之初、身處異地、被試為習(xí)俗上的少數(shù)群體等。第19頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（2）不良環(huán)境部分被試害怕過于封閉的場所，或?qū)υ胍舴浅Ｃ舾?，或會被特殊的物品或裝飾分散注意力。如果環(huán)境中有這些不足，要加以改善，還應(yīng)該注意還有其他哪些因素。（3）被試測驗(yàn)前的經(jīng)歷和活動(dòng)第20頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（四）被試的非目標(biāo)因素（1）測驗(yàn)評估焦慮這是被試對這一過程的一種較為普遍的反應(yīng)。產(chǎn)生焦慮的原因有：如測驗(yàn)評估是一件新鮮事物，因此產(chǎn)生一種普遍的在新的經(jīng)歷中經(jīng)常發(fā)生的驚奇或緊張情緒；擔(dān)心做得不好，不被認(rèn)同和接受；與主試之間的關(guān)系不良；對環(huán)境感到陌生；對測驗(yàn)評估不理解，感到無所適從；第21頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四曾經(jīng)在類似的情境中有過失敗，不愉快的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)等…….大致分為兩類：A

情緒性緊張，包括緊張、心跳加快、頭腦不清、手抖、出汗之類的感覺和生理反應(yīng)B

認(rèn)知性憂慮，包括對失敗、表現(xiàn)不當(dāng)?shù)鹊膿?dān)心和顧慮以及消極的自我態(tài)度。第22頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（2）動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)不同，其合作程度、注意力、認(rèn)真程度、反應(yīng)性等都會不同。（3）過分被動(dòng)部分被試在測評過程中過分被動(dòng)，可能與個(gè)性以及對測評的認(rèn)知有關(guān)。（4）技巧與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)熟悉測評的程序、刺激（如問題、作業(yè)）的形式的被試與完全沒有接觸過的被試的測評結(jié)果是有差別的。因此，對于有競爭性的測驗(yàn)，應(yīng)力求讓每個(gè)被試都能同樣的熟悉測驗(yàn)的形式。第23頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（5）練習(xí)效應(yīng)在智力、能力等測驗(yàn)方面，重復(fù)測驗(yàn)會提高測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，這就是練習(xí)效應(yīng)。練習(xí)效應(yīng)主要影響：能力測驗(yàn)、教育程度較低和較少者，這兩類受的影響較大；側(cè)重速度的測驗(yàn)，練習(xí)效應(yīng)較明顯；三次重復(fù)后的練習(xí)，效應(yīng)十分微弱；練習(xí)效應(yīng)的影響約在0.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)。第24頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（6）反應(yīng)定勢或稱反應(yīng)方式、反應(yīng)風(fēng)格：指獨(dú)立于測評內(nèi)容的反應(yīng)傾向，主要受個(gè)性和評估時(shí)的情緒的影響，主要有以下幾類：求“快”求“精”偏好正面敘述或肯定定勢偏好特殊位置偏好較長選項(xiàng)猜測對猜測的修正有三種方法：第25頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四A.“信心分?jǐn)?shù)”法B.倒扣分法，即答錯(cuò)倒扣分。C.加分法（7）疾病狀態(tài)許多精神疾病都會影響測評的實(shí)施，這時(shí)就選擇合適的時(shí)機(jī)以及慎重考慮測評的結(jié)果。（8）不合作不合作的原因有很多，如：疾病導(dǎo)致被試沒有自知力；被試另外有不符合測評目的的動(dòng)機(jī)；測評結(jié)果涉及賠償、福利等等。第26頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四三、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備包括的內(nèi)容：布置測評環(huán)境備好測評材料熟悉指導(dǎo)語和測評程序準(zhǔn)備應(yīng)付突發(fā)事件