2023年-a、o、e教學(xué)反思-1經(jīng)典文稿

第頁2023a、o、e教學(xué)反思a、o、e教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家收集的a、o、e教學(xué)反思，歡送大家共享。

a、o、e教學(xué)反思1

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的每堂課學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅漂亮的鄉(xiāng)村圖，一位小姑娘來到小河邊練習(xí)唱歌，大公雞在打鳴，水里的大白鵝帶著幾只小鵝歡樂地游玩。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避開枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的愛好，讓他們在美的熏陶中，在自我探究、自我覺察中開心的認讀、書寫。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，3、順口溜協(xié)助記。

"一個門洞n，兩個門洞m，一根小棒lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢駕馭。在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)低年級孩子寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)留意培育學(xué)生的參加意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議主動性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米?！瞚〕；一個1上面有個小水滴〔i〕；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是須要學(xué)習(xí)與改良的。

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比擬重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)英雄語拼音，對于孩子來說有著特別重要的意義。

a、o、e教學(xué)反思2

剛剛起先講課，我感到這群孩子特別可愛，他們能看著課文的情景圖，說出特別好玩的故事，而且還有點離奇，用田峰奇同學(xué)的話說，這就叫想象力。因為他在講故事的時候，才起先是比擬安靜美麗的：“在一個漂亮的小村莊，那里空氣清爽，景色美麗。有一位小姐姐特別喜愛唱歌，每天早晨都早早起來練習(xí)。〞一切都是那樣的靜謐祥和，講著講著突然從森林中竄出一只狼，要吃掉小鴨子。小鴨子不停地喊“救命啊，救命?。〃曃腋嬷@叫不和諧：就像一串特別勻整的珠子中，突然冒出一只特殊大的珠子，讓人感到不協(xié)調(diào)，不美觀。同時我告知孩子們，我們也應(yīng)當(dāng)憧憬一種特別美妙的生活，讓我們的課堂上充溢真善美。不管怎樣，我仍感到田峰奇同學(xué)是一個很特殊的學(xué)生。我特別喜愛他，盡管他約束自己的實力還有點差。

另外，我感到這幅圖有點不明白的地方是，大白鵝后面跟著一群小鴨子，假設(shè)跟著一群小鵝，我想這幅畫面會更加合情合理：小女孩早早起來練習(xí)歌頌，大公雞也早早起來勞動，呼喊人們早起，大白鵝帶著著孩子練習(xí)游泳，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。這不是與畫面更一樣嗎？一切都是向上，美妙的。小鴨子的出現(xiàn)，我感到他們顯得有點勢單力薄。

教學(xué)聲調(diào)，二聲、三聲對同學(xué)們來說是特別難的，好似我們淄博一般話中沒有這兩個聲調(diào)，同學(xué)們學(xué)起來特別吃力，我們反復(fù)地讀，反復(fù)地練習(xí)，還是有許多同學(xué)不會，真讓人焦急，但我始終耐著性子，和孩子們漸漸讀。我想耐住性子，和孩子們多多練習(xí)，找到那種感覺，一切會迎刃而解。是的，對一年級剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，千萬別焦急，信任每一個孩子都是好樣的，給孩子時間，給孩子時機。

a、o、e教學(xué)反思3

漢語拼音?aoe?的教學(xué)，是漢語拼音的起始課。為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我從新一生的身心特點動身，有機利用課文的插圖，從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生視察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?

順勢告知學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學(xué)生溝通，可以拉近師生間的距離。

兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點而受到學(xué)生的寵愛。故在教學(xué)本課時我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。例如：“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee漢語拼音〔aoe)教學(xué)反思漢語拼音〔aoe)教學(xué)反思。〞

一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來有肯定的難度。抽象﹑死板地給學(xué)生講四聲，學(xué)生會很難理解，我就采納講故事的方法，符合學(xué)生情愿接受的方式。

我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形態(tài)，第一聲：汽車平地走;其次聲：汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學(xué)生比劃四個過程，不知不覺，學(xué)生就駕馭了四聲的寫法。在試講故事的同時，讓學(xué)生輕松開心地學(xué)讀四聲。

我作為一名新老師，不管是教學(xué)還是班級管理許多方面有待我去探究﹑學(xué)習(xí)，我要好好陪伴我的新一生們一起成長，開心學(xué)習(xí)!

a、o、e教學(xué)反思4

給學(xué)生起字母名字，在輕松開心的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很興奮。這個字母名字就始終跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，或許有些孩子一輩子都不會遺忘自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟識更簡單記住拼音這套工具。

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我覺察有幾個小孩做的“i〞的四聲卡片不對，明顯是孩子在做的時候沒有細致視察書上的范字，但如何讓孩子記住“i〞標(biāo)上聲調(diào)時上面的點；〞去掉了，而“ǖ〞標(biāo)上聲調(diào)時點；〞還在呢？

首先，我讓孩子視察書上的范字，和孩子做的卡片比擬，說說哪個字母是對的，并在四人小組里探討怎樣記住它們。孩子的眼睛是光明的，他們的思維是“全新〞的，全班溝通時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的答復(fù)從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的點；’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉點拉成了‘ˊ’……〞

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子〔四聲標(biāo)記〕一戴就把小辮子遮住了。〞

“小魚〔ǘ〕沒有眼睛〔〕就看不見了。〞

“快下雨了，小魚〔ǘ〕游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。〞

“ǖ是個愛美麗的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜愛戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。〞

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。〞

“……〞

反思：

拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是光明的，讓孩子自主比擬，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產(chǎn)生較深厚的愛好，樂于學(xué)習(xí)拼音。

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?aoe?的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。

課前，我看教案，查教參，覺察a的書寫有兩種版本，最終一筆有的說是豎右彎，有的那么是豎。對于一個缺少低年級教學(xué)閱歷的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鐘麗麗說最終一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩〞的指引，懸著的一顆心最終安穩(wěn)了。

上課時，為了迎合一年級小摯友的心理特點，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的很多嬉戲方法，什么“張大嘴巴aaa〞，“公雞打鳴ooo叫〞，更夸張的是我還和他們互動依據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似無趣的方法，對一年級的小摯友還真管用，一個個興奮地載歌載舞。

課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！〞

她們有所不知，這節(jié)課是我從教以來最驚慌的一節(jié)課，剛畢業(yè)那會兒，也抵不過今日啊

a、o、e教學(xué)反思6

較好的做法：

一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采納了小學(xué)生特別寵愛的故事形式進行：從前有一個漂亮的山莊，綠草如茵，小溪澄澈。村里有一個漂亮的小姑娘很喜愛唱歌聽到故事，小摯友們能快速地集中留意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的愛好，老師再由故事導(dǎo)入到今日的新課單韻母“aoe〞中就簡單多了。

二、借助圖片，加強字形記憶

為了吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生更簡單記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生細致視察，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比方ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生視察圖上畫了誰？她在做什么？重點視察小女孩的頭，以協(xié)作字母“a〞的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比擬簡單記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

缺乏之處：

教學(xué)設(shè)計過于志向化。上了幾年的高年級語文課，習(xí)慣了學(xué)生很協(xié)作老師在課堂上設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設(shè)計有些不合理，過于志向化，比方：教學(xué)字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑɑɑ，太陽出來紅彤彤，公雞ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影eee〞這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，特別好用，而且只有三句，如此簡潔，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生肯定能讀得瑯瑯上口，興致勃勃。再來進行幾組兒歌朗讀、背誦競賽。即將今日的教學(xué)目標(biāo)認讀字母和熟讀字母完成了，而且活潑了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我志向的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得特別被動，特別累，既消耗大量時間又沒有到達志向效果。

究其緣由，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。其次：我不但過于高估一年級學(xué)生的實力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比擬生硬古板，沒有引起他們的愛好，所以我得到的是孩子們否認的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大局部的同學(xué)都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，干脆導(dǎo)致了孩子們后面進行嬉戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的心情。

改良措施：

我想：假設(shè)我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用競賽和嬉戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導(dǎo)時又能更加生動親切些，效果肯定不會是如此。

一年級語文?aoe?教學(xué)反思2

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上留意力不集中。

在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松開心的課堂中駕馭學(xué)問，教學(xué)主要顯示幾個特點：

1。利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己覺察故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a〞的音。張大嘴發(fā)“a〞要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點視察小女孩的頭，以協(xié)作字母“a〞的字形記憶。

2。借助兒歌，識記字形。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe〞時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。〞

3。聯(lián)系實際，駕馭四聲

抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而故事正好是學(xué)生最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路途，像四聲的形態(tài)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程〔四聲〕，不知不覺中，學(xué)生就駕馭了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡潔地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松開心地學(xué)讀四聲。

一年級語文?aoe?教學(xué)反思3

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我尤其關(guān)注學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比方：我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今日起先呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)一般話呢！只見孩子們一雙雙渴求學(xué)問的眼睛望著我，可見，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的其次聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點和難點，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。〞我還依據(jù)聲調(diào)符號的形態(tài)和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡。〞雖然拼音是沒有感情、沒有色調(diào)的符號，但孩子們學(xué)得主動、生動，愛好盎然。

當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏之處：沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母，老師包辦代替的多。

在以后的教學(xué)中，老師要盡量把時間和空間還給學(xué)生。

一年級語文?aoe?教學(xué)反思4

第一感覺：時間緊促，原本支配的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能剛好完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思索后認為緣由有三：a教學(xué)中始終認為學(xué)生都還沒有駕馭，反復(fù)同一個學(xué)問點的內(nèi)容，超出設(shè)計時間。也就是重難點不突出，教學(xué)力氣平均化。b教學(xué)中須要進行教學(xué)調(diào)控，奢侈大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應(yīng)。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的主動性和深厚的愛好，學(xué)生上課懶懶散散。我認為：

一是老師本身缺少一種感染力，一種親和力。

二是從學(xué)生的心理特征來說，一年級的孩子留意力不能長時間集中在課堂上，最起先的10分鐘是教學(xué)效率最高的時段。

三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。

教學(xué)中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的時刻。通過一個學(xué)生的引導(dǎo)示范，學(xué)生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影。〞“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴。〞給學(xué)生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導(dǎo)下，越編越好，且越來越有愛好。

一年級語文?aoe?教學(xué)反思5

今日支配一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課?aoe?。開學(xué)以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了細心的打算，想了許多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。

給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，老師細心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，講解每個學(xué)問點，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，嬉戲，愛好不是很高，但還能跟著老師走。

課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我許多啟發(fā)，她們的許多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說學(xué)生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如干脆創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)愛好。另一位老師說，她首先問學(xué)生喜愛哪些主持人，由主持人的一般話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今日這個老師的處理簡單讓學(xué)生接受，因為是從學(xué)生熟識的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告知學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能到達激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的就行。

老師在這節(jié)課支配了“摘蘋果〞的嬉戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來摘，教大家讀，剛起先一兩個學(xué)生還挺感愛好，后來就不能吸引學(xué)生了，因為上來的孩子讀得不熟，嬉戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式相互讀四聲，讀熟了，再做嬉戲，效果好多了。這樣做讓每個學(xué)生更多地參加到課堂的學(xué)習(xí)，最終的嬉戲只是活潑一下氣氛，激發(fā)愛好，真正穩(wěn)固還得靠扎實的人人參加的學(xué)習(xí)活動。

還有一位老師談到她的一個嬉戲，很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會認，用抹布在桌上寫就不會認了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了許多不同顏色，粗細不一的讓學(xué)生上來找，學(xué)生快樂極了，個個愛好盎然，主動參加，很好地到達穩(wěn)固字形的目的。

對這節(jié)課我想說的是，老師設(shè)計教學(xué)的起點是把孩子們都當(dāng)作一張白紙，都沒有接觸過拼音，而實際狀況是許多孩子的拼音根本都會了，特殊是這一課，學(xué)生根本會讀，會認，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)駕馭的，難點和重點老師稍加強調(diào)，根底差的孩子老師多留意給時機練習(xí)，課時的支配也可敏捷一點，不要扣以前的幾課時。

學(xué)生會了就少教，甚至不教。節(jié)約時間以后多認字，多閱讀。試想，孩子每天學(xué)那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以牽強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。因此老師肯定要摸清學(xué)生拼音的底，有的方矢。真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

現(xiàn)在的拼音教學(xué)支配和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強了整合，和學(xué)習(xí)語言，和開展思維，和口語交際有機整合，課文給的情境圖就很好地表達了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認清字母的形，讀準(zhǔn)字音，又能培育學(xué)生的視察實力和語言表達實力。

學(xué)生讀拼音時，有時不簡單把四聲讀準(zhǔn)，老師即使一對一教，學(xué)生還是錯，此時假設(shè)給學(xué)生一個語境，這種錯誤就能有效避開。比方a的二聲和三聲不簡單讀好，假設(shè)結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生就能說好，如“啊，我沒聽清晰，請你再說一遍〞“啊，我們的校內(nèi)真美啊〞等等，學(xué)生平常都會說這些話，會發(fā)這些音，把拼音學(xué)習(xí)和他們平常的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

有一個青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個故事，學(xué)生很不錯，把四個聲調(diào)的讀音都編進去了，而且用的很精確。這樣的作業(yè)對這些根本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

一年級語文?aoe?教學(xué)反思6

?aoe?是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三局部的內(nèi)容。第一局部是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。其次局部是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三局部是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)相識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松開心的課堂中駕馭學(xué)問，教學(xué)主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己覺察故事中出現(xiàn)的.拼音寶寶。而后再依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a〞的音。張大嘴發(fā)“a〞要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點視察小女孩的頭，以協(xié)作字母“a〞的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe〞時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee。〞

3、聯(lián)系實際，駕馭四聲

抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而故事正好是學(xué)生最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路途，像四聲的形態(tài)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程〔四聲〕，不知不覺中，學(xué)生就駕馭了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡潔地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松開心地學(xué)讀四聲。

漢語拼音教學(xué)，我注意的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。“o〞的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加精確。最重要的是：依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確的教學(xué)后要堅持反復(fù)有序的練習(xí)以及按部就班的復(fù)習(xí)。同時在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。讀書寫字姿態(tài)要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下根底。

我覺得在讓學(xué)生讀的時候，應(yīng)當(dāng)多用不同的方式來吸引學(xué)生的留意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點我還須要加強與磨練。

教學(xué)反思

漢語拼音字母是抽象的表音符號，學(xué)起來味同嚼蠟，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦心情，怎么教？依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我尤其關(guān)注學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比方：我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今日起先呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)一般話呢！只見孩子們一雙雙渴求學(xué)問的眼睛望著我，可見，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的其次聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點和難點，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。〞我還依據(jù)聲調(diào)符號的形態(tài)和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。〞雖然拼音是沒有感情、沒有色調(diào)的符號，但孩子們學(xué)得主動、生動，愛好盎然。

當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏之處：沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母，老師包辦代替的多。

在以后的教學(xué)中，老師要盡量把時間和空間還給學(xué)生。

a、o、e教學(xué)反思7

?ａｏｅ?是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細心的設(shè)計，整堂課下來，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果，也有缺乏之處，?aoe?教學(xué)反思。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課堂一起先，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在起先，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去相識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！〔出示ａｏｅ的卡通形象〕誰來和他們打打招呼？〞老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與味同嚼蠟的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調(diào)動了孩子的主動性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充溢了朝氣和活力。

二、自主覺察，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個覺察者、探究者、探討者，而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。〞課堂上，我說：“三位摯友特殊想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點細致找找，你覺察誰啦？〞一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動地去視察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的覺察告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去覺察就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的鼓勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得了勝利的喜悅，教學(xué)反思??aoe?教學(xué)反思?。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知〞。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時機，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？〞出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ｏｏｏ〞“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ〞……由此，孩子的思維異樣活潑，特性得到了無限張揚，創(chuàng)立力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性〞一年級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氣氛。

五、關(guān)注每一個孩子的開展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的時機。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

a、o、e教學(xué)反思8

漢語拼音第一課，包括三局部內(nèi)容：第一局部是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊〞提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。其次是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔〞提示o的音。第三是一只鵝在水上游，“鵝〞提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。其次局部就是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。第三局部是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦心情。也由于大多數(shù)學(xué)生在幼兒園沒有學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)還不清晰，不知一二，留意力集中時間也比擬短。我擔(dān)憂有些學(xué)生一起先學(xué)拼音就沒有愛好，那樣對他們今后的學(xué)習(xí)非常不利。針對以上種種狀況，我依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，特殊是從關(guān)注學(xué)生的愛好這一點，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱和深厚的學(xué)習(xí)愛好，不致引起學(xué)習(xí)的反感，而細心設(shè)計教案。比方：開課時我說：同學(xué)們，從今日起先呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢。它有什么用途呢，誰能告知老師？有的同學(xué)的愛好就提起來了，都主動舉起小手，說可以幫我們識字、讀書等等！說了許多許多，課堂氣氛一下子活潑起來了。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變枯燥的拼音為學(xué)習(xí)的樂園。

還因為兒歌能瑯瑯上口，通俗易懂的特點，受到小孩子們的寵愛。故在教學(xué)本課時我把大量的兒歌引入課堂，讓兒歌成為學(xué)習(xí)提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。因此我在教孩子相識字形時，為了便于很快很好地讓孩子們記住拼音的發(fā)音，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。〞這樣孩子們就很簡單記住a、o、e的發(fā)音了。我還依據(jù)聲調(diào)符號的形態(tài)和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。〞雖然拼音沒法跟讀課文一樣，和講故事一樣，有感情，有色調(diào)，但孩子們讀得大聲，讀得愛好盎然啊。為了便于記憶，我還讓孩子們邊讀邊加動作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)。

這樣一節(jié)45分鐘的課堂，就在輕松開心的氣氛中很快度過了，下課的音樂響起，孩子們還說：“這么快就下課了？〞課后，孩子們還跟在我身后說：“我會讀a、o、e〞了。我夸他們好棒，他們就興奮地笑著走開了?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ?，我也興奮地心滿足足地回到了辦公室，從心里總感覺教一年級小摯友真好。

這節(jié)課也有缺乏之處：就是沒敢放手讓孩子們自己編兒歌識記漢語拼音字母，都是我包辦了。以后我會留意，盡量把時間留給孩子們，讓他們動腦筋編兒歌，培育他們多動腦筋的好習(xí)慣。

a、o、e教學(xué)反思9

這是開學(xué)的第一課，為了讓可愛的小摯友們愛上“語文課〞，激起他們的學(xué)習(xí)愛好，我特地去聽了同年級的徐老師的課再上的。指導(dǎo)看情境圖，小摯友們東張西望的沒個依次，看到哪就說到哪，自己想說拿就說哪，于是我便指導(dǎo)著看圖，這是什么時候？為什么？有誰？在哪？干什么？學(xué)完語境歌，在教學(xué)aoe時，我著重從音、到形、再到書寫。教學(xué)時覺察有些學(xué)生o發(fā)不準(zhǔn)，會發(fā)成ou。怎么改都改不了，試過教他們發(fā)音的口型，可還是改不了，真是苦惱。

a、o、e教學(xué)反思10

今日是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對他們來說既簇新又好玩，他們大多數(shù)認仔細真坐著，也有個別幾個學(xué)生偷偷開點小差。我的心里也有點驚慌，不知道該如何把他們引入到這個美妙但又繁雜的拼音世界中去。

因為?ɑoe?是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母ɑ、o、e〔會讀、會認〕；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生視察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。

整理了一下思路，進行了課前的二度備課，我進入了課堂起先上課。首先引導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識記，最終指導(dǎo)書寫。

在學(xué)習(xí)ɑoe的字形時，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自方法識得到老師的敬重，思維活潑。學(xué)生的主動性被調(diào)動，主動開動腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而故事正好是學(xué)生最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特殊從兩方面能表達出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形態(tài)，我用圖的形式表達出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程〔四聲〕，不知不覺中，學(xué)生就駕馭了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學(xué)生簡潔地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，放手讓學(xué)生自己去找尋“新的覺察〞，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進行視察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生同等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能開心地學(xué)習(xí)。

不過在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出許多問題。

學(xué)生的問題：

1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)愛好只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學(xué)生從上課一起先就沒有愛好。

2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文老師來說相對輕松一點，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要訂正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。

3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時只會答復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有志氣答復(fù)了。這屆學(xué)生的說話實力相對來說比擬差，能說完整的一句話的只有個別學(xué)生，而要編個故事更是極少。

老師的問題：

1、高估了一年級學(xué)生的說話實力。由于受上一屆學(xué)生的影響〔他們總能給我驚喜〕，我簡潔引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請程度比擬好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語言表達實力和想象實力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍，再請學(xué)生說還是不如人意，可能要求有點高了。

2、班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么支配自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，犯難！

a、o、e教學(xué)反思11

今日是學(xué)習(xí)拼音第一課，感覺這個內(nèi)容教學(xué)比擬輕松，大多數(shù)孩子在我教之前已經(jīng)會讀這三個單韻母了，只是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太精確，因此，我把重點放在了發(fā)音訂正上，并且?guī)е⒆觽円黄鹱x了一首關(guān)于發(fā)音的兒歌。在進行開火車的嬉戲中，兩個大組的孩子，只有兩個讀得不流利，其他孩子都讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，我很興奮。

其次節(jié)課是指導(dǎo)孩子們寫這三個單韻母。重點指導(dǎo)“a〞書寫，“a〞的其次筆是要出頭一點點的。指導(dǎo)完畢，看孩子們寫的韻母，還比擬滿足，而且比我想象中好的多，全部孩子都完成了寫的任務(wù)，沒有出現(xiàn)貪玩或者因為留意力不集中而沒有寫的孩子。

今日也有失誤之處，就是，沒有指導(dǎo)孩子們寫聲調(diào)，等我看到練習(xí)冊上要寫聲調(diào)時，才