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文檔簡介
八年級物理教學(xué)反思八年級物理的教學(xué)反思篇一一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。新課標中,對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象,總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。這個問題不只存在于這節(jié)課中,在平時的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準備,直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,對于課堂的突發(fā)情況準備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。首先是引言部分,沒有詳細的設(shè)計,只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點,學(xué)生不容易分辨問題中的重點,又會造成理解錯誤,或是無法理解。四、板書不規(guī)范。板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細具體。五、總結(jié)經(jīng)過袁老師的評課與分析,我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認識。同時,對于今后備課、教學(xué)的方式也有了很清晰的認識。1、課前備課,首先列出知識框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對于問題的設(shè)計,提問語句的設(shè)計,可以找非物理教師聽一聽,確認語言描述準確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。2、認真設(shè)計課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。3、對于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的`能力,分析總結(jié)的能力,要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí),而不是灌輸知識。4、課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。八年級物理下冊教學(xué)反思篇二《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基m德定律》的鞏固和發(fā)展,同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進一步加深對浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。在引入新課時我向?qū)W生提出這樣的問題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因為木塊重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學(xué)生錯誤的閱歷或思維定勢來引入新課,使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強烈的求知欲。上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個問題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,怎么調(diào)動這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。八年級物理教學(xué)反思篇三這節(jié)課上完后,自我感覺還好,主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。學(xué)生學(xué)習(xí)情很高,全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動,將空塑料瓶按入水中體驗浮力的大小,在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象,都有新的發(fā)現(xiàn),都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極,都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考,表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學(xué)生都懂得了水的浮力的有關(guān)知識,部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究神。值得特別提到的是,有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力,能靈活運用所學(xué)知識設(shè)計實驗,這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)?;厥妆竟?jié)課的教學(xué),我認為很多教學(xué)目標都較好的達到了,學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力,部分同學(xué)具有了對實驗結(jié)論進行驗證的意識,很多同學(xué)受到了驗證實驗結(jié)論的熏陶,學(xué)生思維的嚴密性在發(fā)展。叫人興奮的是,學(xué)生對實驗研究的興趣得到了加強,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化,應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展狀態(tài),對學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。八年級物理教學(xué)反思篇四今年秋八年級在11月10、11日如期舉行了期中考試,物理在11日下午最后一場,考完后,在單偉組長的組織下,我們備課組為了更快地知道物理成績,決定在晚餐前就把試卷改完,經(jīng)過二個小時的饑腸轆轆,挑燈夜戰(zhàn)的共同努力,成績終于出來了。八(1)成績,人均分第二名,及格率第一,優(yōu)秀第二。昨天我又把我班逐人逐題也分析,其中得分率在50%以下有8、9、10、12、17、18、33、35、36題,得分率在90%以上的有2、3、14、22、24題。本次試卷由36小題,共70個答點,時間為1小時30分,難度適宜,前三章各節(jié)內(nèi)容都有體現(xiàn)而且分布較為合理,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)基本能答完,并且中考B級目標如平面鏡成像和凸透鏡成像規(guī)律作為重點考查,所以說這一試卷是比較有質(zhì)量的試卷。本次得分率不高的幾題,一是新情景題:如第8題,在鏡子后放一塊不透明的木板,那么平面鏡怎樣?我們平時訓(xùn)練的題是問的是“木板上能否承接到像?”這種新瓶裝老酒的題,學(xué)生不能很好地適應(yīng),出錯就難免了;還有17題也是一樣。出現(xiàn)這種問題,還是我平時訓(xùn)練時,講題拓展不夠、發(fā)問層次改變不多、學(xué)生沒有充分理解題意,所以出現(xiàn)只能做原題,不能做變型題。改進方式,1.一題多做;2.讓學(xué)生充分討論,暴露思維中的問題,有針對性解決。二是作圖題:其失分主要是女生,這同性別思維是有一定的關(guān)系,這也需要在今后教學(xué)中改進。三是計算題:由于是第一次出現(xiàn)公式計算,只在新課時強調(diào)了公式的應(yīng)用,復(fù)習(xí)中又沒有進一步鞏固,出現(xiàn)較多的學(xué)生出錯,這也是情理之中的。改進方式。1.計算題基本格式進一步強調(diào);2.考前擠一點時間把前面重點進一次例題式的講解,讓每一名學(xué)生過關(guān);3.組好小組學(xué)習(xí)之間的合作學(xué)習(xí),讓每一名學(xué)生成為老師的好幫手。八年級上冊的物理反思篇五首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā),自然的引出功率的概念,以及功率的公式和單位;并通過給出人、一些動物和交通工具的功率,進一步幫助學(xué)生認識功率概念和對功率單位“W特”具有較多的感性認識。還通過信息窗光的反射與折射貫穿全章,是重中之重的知識點,它是一根主線,把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起,平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,在突出重點的同時,注重前后知識間的有機滲透,體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際,突出解決問題的思路和方式,注重學(xué)習(xí)方式的及時總結(jié)。光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說明道理,進而解決一些實際問題的能力,同時加強說理、探究題的訓(xùn)練。3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識,很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí),雖然很多實驗用專用儀器操作,但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識第三章,透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點:規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應(yīng)用。如果條件許可,應(yīng)該讓學(xué)生親自動手實驗,這樣一來,學(xué)生對實驗規(guī)律印象深刻,對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律,再結(jié)合適當?shù)牧?xí)題鞏固強化。還要聯(lián)系生活,多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了,學(xué)生容易把物距與像距混淆,導(dǎo)致錯誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強調(diào)。八年級物理教學(xué)反思篇八由于這節(jié)課是學(xué)生動手探究操作,得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制,并課堂40分鐘時間不夠充足,導(dǎo)致以往多次學(xué)生實驗不太成功,那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙,以致這節(jié)課的重點內(nèi)容無法在課堂上順利完成,學(xué)生聽得還是一知半解。見到如此,我備課時調(diào)整了教學(xué)方式,把學(xué)生探究改成了演示,但雖然使用演示溫度計,課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進程,但是存在問題也是顯而易見,前面幾桌能夠看見溫度變化,但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化,不能調(diào)動學(xué)生自由參與其中科學(xué)探究樂趣。今后的改進意見:1、對于怎么上好這節(jié)課,最關(guān)健還是學(xué)生對實驗完成效果,否則就無從談起,但怎么在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計實驗并完成操作過程,畫出圖象規(guī)律,這對學(xué)生動手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程,只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察實驗現(xiàn)象,然后總結(jié)規(guī)律,這
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