《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計《三個兒子》教學設計篇一《三個兒子》第一課時教學實錄一、欣賞歌曲，導入新課師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？生：喜歡。師：老師今日帶來一首好聽的歌曲《我的好媽媽》和大家一起欣賞。大家邊聽邊想歌曲中的三個兒子為媽媽做些什么事？（課件點擊音樂）生：歌曲中的小朋友叫媽媽請坐，還端茶給媽媽喝。師：是啊，多懂事的小朋友呀！今日，我們要學習一篇課文《三個兒子》，課文中的三個兒子又是怎樣對待他們的媽媽呢？我們一起來學習，請同學們翻開書本p104，自己把課文讀讀，一邊讀一邊把生字寶寶圈出來，注意要讀準字音，把句子讀通順。二、初讀課文。1、學生自由讀課文。要求把字音讀準確，把句子讀通順。2、檢查學習生字情況。①小老師帶讀，該注意的字音要給大家提個醒。②去掉拼音開火車讀。3、學生交流識記字形的方式。師：同學們，學習生字光讀準字音是不夠的，還得想想用什么好方式來記住字形，你們能告訴老師，你們有什么好方式來記住生字嗎？生：我用“換一換”的方式記住“桶”，把“小靈通”的通的“辶”換成“木”就是木桶的“桶”。師：“桶”為什么是“木”？看看p105頁，圖上媽媽拎的桶就是木頭做的。生：我用“加一加”的方式記住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。師：大家能做做“拎”的動作嗎？（學生做拎水的動作）生：我用“換一換”記住“甸”，把“句”的“口”換成“田”就是“甸”。師：昨天，老師布置同學們預習過課文，文中哪個詞說明水很重？生：“沉甸甸”。（師出示“沉甸甸”的詞卡）師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“甸”單獨念“diàn”，在“沉甸甸”的詞語中讀作“diān”。師：真厲害！“甸”是多音字。生：我知道“桑樹”的“?！奔印翱凇本褪恰吧ぁ?。師：我們班誰有一付好嗓子，來，給大家唱幾句吧！（班上“小歌星”上臺現(xiàn)場唱幾句，大家鼓掌）師：真是一付好嗓子！老師太喜歡你了！生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。生：我用猜謎語記住“晃”，在陽光下光線很強烈。師：同學們真聰明，想出這么多的好辦法記住字形。老師堅信學課文，同學們一定會更棒的！三、再讀課文。1、指名學生讀課文。其他同學邊聽邊思考：課文講了什么？2、指名回答。四、學習課文。（一）學習課文1、學生默讀課文1－6自然段，劃出三個媽媽說自己兒子的三句話。師：請同學們再讀讀這三句話，想想你知道了什么？（課件出示三個媽媽說自己兒子的三句話）（1）學習第1句。師：誰來說說第一個媽媽說了什么？（貼圖片1）生：第一個媽媽夸她的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（師板書：聰明、有力氣）師：“誰也比不過他”是什么意思？生：她的意思是他的兒子太聰明太有力氣，沒有誰能比得過他。師：媽媽說這句話時，她的心情怎么樣？生：她很自豪、很得意！師：誰來把她那得意的樣子讀出來？（指名生讀）師：教師也很想讀，能給老師一個機會嗎？（師范讀，生鼓掌）師：謝謝你們！你們想學老師的樣子來讀讀嗎？想讀的同學勇敢地站起來讀。（學生勇敢地站起來讀第一位媽媽的話）（2）學習第二句。師：聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？生：她夸自己的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（板書：好嗓子）師：誰想當?shù)诙€媽媽讀這句話？（指名生讀）師：誰來說：他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得不夠得意。他的頭沒有搖起來。師：那你自己試著讀一讀，看看有沒有更得意些。（生夸張地讀，把頭都搖起來了）師：讀得多好?。?，你當小教師教教大家吧?。信傎愖x）（3）學習第三句。師：聽了前面的兩位媽媽這么得意地夸自己的兒子，第三個媽媽呢？（貼圖片3）她是怎么說自己的兒子？生：她覺得她的兒子很一般，沒有什么特別的地方。（板書：沒有特別的地方）師：老師有道選擇題要送給你們。這兩種讀法，哪種更適合第三個媽媽的語氣？大家可聽好了。（師讀第三個媽媽說自己兒子的話，先用得意的語氣讀，再用平淡的語氣讀。）師：大家為什么選擇第二種讀法？你們也來讀讀。（全班齊讀）2、指名分角色朗讀1－6自然段。（二）學習課文7、8自然段。師：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，水可真重?。±蠋熛胝埻瑢W們讀讀第八個自然段，從哪些詞語可以看出水很重？自己先用喜歡的符號做個記號，然后和同桌比比，看誰最會用讀來體會水很重。1、同桌競賽讀。2、指名學生讀，讀后評價。3、師生一起表演讀。師：老師很想和你們一起讀，可以嗎？我們讀，誰想上臺來表演呢？（師生一起讀第8自然段，指名學生上臺表演）師：老師當記者來采訪一下這位同學。這位同學，你好！你能告訴大家你剛才拎這桶水有什么感受嗎？生：水太重了，真是太難受了。師：那此時此刻你最希望怎么樣？生：我最希望有人來提水。師：噢，是想讓哪個同學上來幫你嗎？生：不是了，是水太重了，要輪流來提，要換別人來提水了。（生笑）師：我聽明白了。來，誰愿意上來把這桶水提到門口。（很多學生舉手愿意上臺提水）師；請你來提。你真是個有愛心的好孩子！（三）學習課文9－13自然段師：三個媽媽拎著這么重的水桶回家去，后來又發(fā)生什么事呢？請同學們分小組合作學習9－13自然段，把你讀懂了什么或什么不明白的地方都在小組內(nèi)交流交流。（學生分小組合作學習9－13自然段）師：誰想告訴大家你讀懂了什么？生：我讀懂了三個兒子的不同表現(xiàn)。（出示課件：三個兒子不同表現(xiàn)的句子）師：大家把三個兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。（齊讀）師：（出示圖片4）看第一個兒子在干什么？生：他在翻著跟頭。師：好看嗎？從書上哪句話看出來？生：像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！師：（做車輪轉(zhuǎn)的動作）他真厲害，三個媽媽都被他迷住了。來，我們把這句話讀讀。師：第二個兒子呢，他在干什么？（出示圖片5）生：他在大聲地唱歌，歌聲真好聽。師：你能學學他的樣子嗎？生：他是這樣子的。（一名學生學著第二個兒子的樣子引吭高歌，眾笑）師：有點味道，歌聲真好聽。那第三個兒子呢？（貼圖片6）生：第三個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著去了。師：同學們，這三個兒子，你們最欣賞誰，為什么？生：我最欣賞第三個兒子，因為他幫媽媽提水。生：我也是最欣賞第三個兒子，只有他最愛自己的媽媽。師：說得真好。全班一起把三個兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀?？吹竭@三個兒子的不同表現(xiàn)，有一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣?。俊崩蠣敔斅牶笫窃趺凑f的？誰來讀讀。（指名學生讀老爺爺說的話）。師：老爺爺說的話是什么意思呢？你們能就老爺爺?shù)脑拋硖醾€問題嗎？生：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？師：真會提問題！對呀，明明就三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？（生紛紛舉手要回答）生：我知道，因為老爺爺說的是第三個兒子，他很愛媽媽，其他兩個兒子只顧自己表演，只有他為媽媽提水。生：我知道老爺爺認為只有愛媽媽的兒子才是真正的兒子。師：學到這里，同學們，你們覺得第三個兒子真的沒有什么特別的地方嗎？生（齊）：不，他很愛媽媽，他是個孝敬父母的好孩子！師：（把“沒有特別的地方擦去寫上孝敬父母”并畫上紅紅的愛心桃）。老師送給他一顆紅紅的愛心桃！師：老師突然想起三字經(jīng)里的一句話“香九齡，能溫席，孝與親，所當執(zhí)”，（課件出示）老師把這句話送給你們。這里蘊含一個感人的故事，回去查查資料或問問父母，下節(jié)課來告訴大家。五、總結(jié)。師：同學們，學了這篇課文，我們知道只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，老師希望同學們回家后好好表現(xiàn)，做個孝敬父母的好孩子！板書設計：23、三個兒子第一個媽媽頭像第一個兒子圖像聰明又有力氣第二個兒子圖像第二個媽媽頭像好嗓子第三個媽媽頭像孝敬父母第三個兒子圖像《三個兒子》教學反思“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”?！度齻€兒子》是一篇蘊含著濃濃情感教育的課文，在教學《三個兒子》這一課后，我認為以下這幾點做得比較滿意。一、歌曲導入，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師。我考慮到學生的年齡特征，在上課伊始播放了《我的好媽媽》，有效激發(fā)了學生的學習興趣，同時歌曲中孩子孝敬媽媽的歌詞內(nèi)容也為學習本文打下了情感基礎。同時，自身生動的教學語言及身體語言也有很強的感染力，在整個教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學生對學習的無限情。二、注重朗讀感悟，突出朗讀的層次性。“書讀百遍，其義自見”，閱讀課教學應以讀為本，尤其對低年級的學生更應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學中注意朗讀感悟，在教學中我設計了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、競賽讀、范讀，配上動作讀、合作讀。通過反復朗讀，注于目，出于口，聞于身，記于心，更深入體會文章的思想感情。同時，我還注意讓學生有層次地讀，在初讀課文時，要求學生注意讀準字音，讀通順句子。讓學生默讀課文，并找三個媽媽說各自兒子的話，然后再讀讀，從三個媽媽的話中知道了什么？以及讓學生體會三個媽媽說起各自兒子時的心情怎樣，指名學生讀，讀后其他學生評價，然后再師生競賽讀等。三、有趣的識字教學生字教學是低年級的教學重點，大部分學生學起來會感到枯燥、乏味。在本課識字教學中，我變著法子通過各種形式的識字方式激發(fā)學生的識字興趣，如聯(lián)系生活實際，平時見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學生上臺來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個詞來說說水很重嗎？當學生說出“沉甸甸”時，教師出示詞卡，并讓學生認真看，說說發(fā)現(xiàn)了什么？很多學生眼疾手快，馬上注意到“甸”單個字念“diàn”，在“沉甸甸”的詞語中讀作“diān”。四、自主合作探究的學習方式《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課教學中，我積極倡導學生在自主、合作、探究學校習。例如，讓學生分小組學習課文9－13自然段，學生交流讀懂了什么。最后，讓學生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題?！度齻€兒子》教學評析一、實實在在的識字教學在初讀課文階段，吳老師安排讓學生自學生字新詞，相互檢查自學情況，通過看拼音讀，去拼音讀和學生交流記住字形的方式，有效完成了生字教學的任務，體現(xiàn)了新課程倡導的自主學習的教學要求，也體現(xiàn)“過程與方式”的教學目標。在本課識字教學中，吳老師變著法子通過各種形式的識字方式激發(fā)學生的識字興趣，如聯(lián)系生活實際，平時見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學生上臺來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個詞來說說水很重嗎？吳老師還重視語言激勵，如：“多稱職的老師??！老師太喜歡你了！”等激勵語言有效喚起學生的學習情。二、以讀為本，提高學生的朗讀能力?！耙宰x為本”是新課程提倡的教學方式之一。在學習課文1-6自然段過程中，吳老師始終把讀貫穿教學的全過程。在讀中找出三個媽媽說各自兒子的話，讀中理解媽媽所說的三句話的意思，在理解的基礎上引導感情朗讀和分角色朗讀。在學習課文7-8自然段，讓學生通過朗讀體驗水很重。在課文的最后教師還讓學生通過讀后交流理解老爺爺說的話的意思。這樣，突出了以讀代講，有效培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。吳老師還注重朗讀形式多種多樣，有指名讀、齊讀、同桌競賽讀、男女生競賽讀、師生合作讀等。三、自讀自悟，合作探究。1、新課程倡導讓學生“自讀自悟”。吳老師在引導學生學習課文7-8自然段時，重視讓學生感悟。讓學生找出哪些詞語看出水重，通過朗讀體會水重，通過讓學生拎水體驗水重。并創(chuàng)設情境，現(xiàn)場采訪讓學生說說拎著很重的水桶會有什么感受？整個過程體現(xiàn)了學生自讀自悟，學生主體性得到較好的落實。2、“合作學習”是新課標倡導的教學方式之一。在學習課文9-13自然段時，吳老師采取合作學習的策略，讓學生分組討論讀中懂得什么，有什么不明白的？小組交流的基礎上再引導全班合作探究，使學生在交流探究的過程中明白了三個兒子的不同行為表現(xiàn)，感受到三個兒子不同的神境界，讓學生的情感更貼近課文的情感。3、引導學生質(zhì)疑解疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方式。文中的老爺爺為什么說只看到一個兒子？這個問題既是重點，又是難點。吳老師采用引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究問題，自我解決問題的辦法，讓學生在學習的過程中明白了道理，得到情感的熏陶。評析：南靖縣教師進修學校林躍進《三個兒子》教學設計說明《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉甸甸的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。一、平等和諧的課堂氣氛教師是否為學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍，是一堂課是否成功的關(guān)鍵。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才能處于積極主動的活躍狀態(tài)。在導入新課，教師就用音樂創(chuàng)設了一種愉悅的氛圍。教師用一首學生很熟悉很感人的歌曲《我的好媽媽》導入課題，讓孩子邊欣賞音樂邊思考：歌曲中的小朋友為媽媽做了一件什么事？孩子們在輕松的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在學習課文時，教師創(chuàng)設情境，讓學生上臺來拎水，教師隨機采訪這位同學拎水時的感受。同時，教師自身生動的教學語言及身體語言也有很強的感染力，在整個教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學生對學習的無限情。二、扎扎扎實實實的朗讀訓練。閱讀課教學應以讀為本，尤其對低年級的學生更應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學中更要注意朗讀感悟，在教學中設計了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、競賽讀、范讀，配上動作讀、師生合作讀。通過反復朗讀，加深對課文的理解。同時，教師還應讓學生有層次、有目標地讀，如在初讀課文時，要求學生注意讀準字音，讀通順句子。讓學生默讀課文1-6自然段，并劃出三個媽媽說各自兒子的話，然后再讀，從三個媽媽的話中知道了什么？學習課文7-8自然段時，讓學生通過同桌競賽讀第8自然段，看看誰最能通過朗讀來體現(xiàn)水很重。最后，讓學生讀讀老爺爺說的話，看看誰能根據(jù)老爺爺說的話來提問題。三、生活化的識字教學。教學即生活，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該也讓學生與文本的感受、體驗、理解發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。在識字教學中，教師注重讓學生聯(lián)系生活實際來識記生字。如你們平時見過什么桶？看，圖中媽媽拎的桶就是木桶。我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？全班能做一做拎水的動作嗎？能用文中的一個詞來說說水很重嗎？四、自主合作探究的學習方式《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹诒菊n教學中，教師積極倡導學生在自主、合作、探究學校習。例如：在學習課文1-6自然段中，學生默讀課文，并劃出三個媽媽說各自兒子的三句話，再自己讀讀這三句話，并說說從媽媽的話中知道些什么；讓學生分小組學習課文9－13自然段，學生交流讀懂了什么；最后，讓學生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題?！度齻€兒子》教學設計篇二教學目標１、鞏固、復習生字。２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。教學過程一、復習生字１、網(wǎng)絡游戲復習生字。２、開火車認讀此語。過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今日我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。二、學習課文１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）（第三位媽媽這句話是什么意思？）（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）４、分角色表演三位媽媽。５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？７、指導讀出水重的感覺。８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？９、小組討論后匯報。（引導結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說）10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？（板書：孝敬父母）（擦去沒什么特別）11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。（板畫：花）過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。三、打?qū)懀薄⑽夷茏鰝€好兒子（女兒）。２、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？３、把你的想法寫下來。《三個兒子》教學設計篇三1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。3、懂得要孝敬父母的道理。一、教學重難點：1、教學重點：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。二、教學準備：小黑板、三個裝滿水的水桶三、課時安排：2課時第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》（二）板書課題。二、初讀感知，認識生字。（一）初讀課文、認識生字。要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、競賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。3、自主識記字形。4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內(nèi)同學請教。（三）在語言環(huán)境學校習生字。1、學“既”字。（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）2、學“嗓”字。（1）你會用“嗓”字組詞嗎？（2）師夸贊學生。如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣?。恐笇ёx句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識記“甸”字。（6）請大家讀詞語、句子。4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）（二）練習朗讀。1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。3、組內(nèi)練讀。四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。交流（一）：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。（2）我想，我的孩子真能干?。?）我為我的孩子感到驕傲！2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）交流（二）：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）2、朗讀、評價。師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？3、自由練讀，感悟提高。交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？2、請你帶著這樣的心情來朗讀。交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。四、細心觀察、寫字練習。（一）觀察生字，心里書空練習。學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。（二）組內(nèi)交流。哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。（三）指導書寫。1、指導“聰”字寫法。怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師堅信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。2、請大家在田字格里寫一個。3、學生自己練習寫其他字。第二課時一、導入1、上節(jié)課，我們學習了《三個兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學習了課文1—6節(jié)。2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《三個兒子》。二、立足文本舊知，進行說話示范1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個媽媽的話中，這是怎樣的三個兒子？2、出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。他沒有什么特別的地方。3、用上“一個……一個……另一個……”把三個句子連起來。（1）三個句子孤零零的，讓它們在一起做朋友吧！誰能用上連接詞“一個……一個……另一個……”介紹媽媽口中的三個兒子。（2）交流。一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個兒子沒有什么特別的地方。（3）加上了“一個……一個……另一個……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。4、從媽媽的話中，我們看到三個不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰能把三個句子變成一段話呢？出示句子：一個兒子。一個兒子。另一個兒子。（1）交流。一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個兒子沒有什么特別的地方。（2）開頭空兩格，后面三個句子連在了一起，三個句子就變成了一段話。學語文可真有意思。三、模擬文本情境，嘗試說話訓練學習第7、8節(jié)1、引讀：三個媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）你從哪些詞語看出來？請你通過朗讀把這個詞表現(xiàn)出來！讀得不錯，把媽媽的辛苦讀出來了。3、誰能通過表演把這些詞表現(xiàn)出來?。▽嵨铮喝齻€裝滿水的水桶）4、現(xiàn)場采訪：這個媽媽，你感覺怎樣？這個媽媽，需要幫忙嗎？這個媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？（真想有人來幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個小桶……）5、把三個媽媽的話連起來說說。一個媽媽說：。一個媽媽說：。另一個媽媽說：。四、利用文本空白，發(fā)揮想象說話（一）學習三個孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？1、默讀9——11節(jié)，畫出有關(guān)句子。交流。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。2、指名讀。孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么？運用了比喻，句子多生動呀！“跑到”看出什么？3、假如你看到這一幕，你想對哪個兒子說什么？（二）學習老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）1、看到這一幕，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?、老爺爺真的只看到一個孩子嗎？3、那他看到的這個孩子是誰？4、他看到這個孩子的什么？填空：老爺爺看到這個孩子的。（孝順、懂事、關(guān)心父母）5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點。老爺爺認為：一個孝順的兒子，才是真正的兒子。6、句式說話拓展運用聽了你們和老爺爺?shù)脑?，其他兩個孩子會怎么做的？句式說話拓展運用。（鼓勵學生加上動作、神態(tài)、語言說說。）出示：一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個孩子。另一個孩子。動作：跑、接、提神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣語言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯了，我來幫你的忙！五、提取生活素材，泛化說話訓練1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭拢硗鈨蓚€孩子也很棒！他們知錯就改，也學會去幫助媽媽，關(guān)心媽媽，用實際行動父母分擔生活重擔，學著做一個孝順父母的好孩子，真好！學會感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國內(nèi)國外。三個兒子教學設計篇四一、激趣導課1、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？堅信大家學完課文就會明白的。二、整體感知1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。三、研讀文本1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態(tài)、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠！她們走走停停，停停走走，為什么？指名說文中哪個自然段告訴我們水很重呢？我們一起來看看媽媽提的這桶水吧?。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）四、角色互換，回報母愛1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。2、指名交流，出示句子，練習朗讀。3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！五、拓展：師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。生：邊看邊聽故事。師：說說黃香為父親做了些什么？生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負m、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)。”引導學生誦記。六、總結(jié)、作業(yè)：師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。三個兒子教學設計篇五學習目標：1、會認6個生字，會寫的9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。本課學習目標：1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；2、會認讀6個生字。3、懂得要孝敬父母的道理。學習重點：讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。學習難點：明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？教具準備：多媒體課件圖片。第二課時一、情感引領，談話導入。二、細讀品味——媽媽的話。1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。2、初讀媽媽的話⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準了。⑵復習生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。②采訪剛才讀的同學師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又……誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。①你聽到了什么？②又一個媽媽（不甘示弱地、驕傲地、自豪地）說請同學分別讀讀。③分組讀媽媽的話。⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么？“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！眱晌粙尪伎渥约旱膬鹤幽兀窟@個媽媽為什么這樣說：談理解。①也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。③導入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今日要學習的課文《三個兒子》④板書課題。三、讀課文——再次感知。請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現(xiàn)的句子。四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)。1、請學生說，隨機出示句子。2、三個孩子的表現(xiàn)怎么？⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！看到這個孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，真厲害——佩服，讀出你的佩服來。真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。真想像他學習，讀出你的羨慕。第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。⑵一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？3、體會水有多重。⑴出示第8自然段。⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。①觀察她拎水時的表現(xiàn)。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八kg的水，師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。a師：你觀察到了什么？b師：你有什么問題要問嗎？⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！?、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？7、（邊說邊總結(jié)全文）其實三個兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回首回首整篇課文。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！?、學到這兒，你受到什么啟發(fā)？今日媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。堅信今日媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今日學習的生字響亮地讀出來。寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。五、比一比，誰寫的字漂亮。拎、桶、甸。三個兒子教學設計篇六【教學目標】１、鞏固、復習生字。２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理?！窘虒W過程】一、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！二、生活情景導入小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？三、朗讀指導師：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢？１、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。２、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？在小組里面和你的小伙伴先練一練。３、課件出示：⑴第一個媽媽的話。（指名幾生讀）⑵生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？４、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？（交流讀，評價，提高。）５、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？６、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？７、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？８、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）１０、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）１１、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。五、小結(jié)：讀讀、議議你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？《三個兒子》教學設計篇七【教學目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。３、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子?！窘虒W重點和難點】本課的重點是讓學生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看到一個兒子?！绢A設過程】一、回首導入小朋友，上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子？１、指名回答。相機板書。２、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧?。ㄕn件出示媽媽話）３、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。二、朗讀感悟１、質(zhì)疑啟思：⑴過渡：這就是媽媽眼中的三個兒子。（板書：媽媽眼中）可是，在老爺爺?shù)难壑校ò鍟豪蠣敔數(shù)难壑校┯质窃趺礃拥哪兀竣茖W生質(zhì)疑：導語：是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？你認為老爺爺看到的是哪個兒子？（板書問號）（第三個兒子）⑶為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢？哪告訴你的？讀給大家聽聽。２、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：⑴哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水？（沉甸甸的水）從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水？找到劃出來，仔仔細細讀一讀。⑵體會句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。①生自由讀。②誰愿意來讀給大家聽一聽？③哪些地方讓你感受到了水很重？（板書：“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”）④指名讀，評議：（導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢？）師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。⑤想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。ａ、師范讀，生閉眼想象。ｂ、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。ｃ、匯報交流。⑥老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。（全體深情朗讀）⑦聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎？請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么？３、對比體會，深入感受：過渡：這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀！可事實是怎樣的呢？（讀文說感受）⑴你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎？（課件出示句子）⑵朗讀感悟。⑶你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的？（同桌交流）⑷全班交流。三個兒子的行為對比：一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：這時候，他們的媽媽在干什么？４、想象體會，進一步感受第三個兒子的神品質(zhì)：⑴那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢？請你想象一下。⑵你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢？為什么？⑶揭示中心：難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。（板書：孝敬父母）三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法１、提出建議：此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。（課件出示：我想說……）２、師巡視指導。３、交流反饋。四、小結(jié)，升華情感小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出?！罢l言寸草心，報得三春暉”，堅信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎？《三個兒子》教學設計篇八一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學過程與設計意圖：（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、復習生字、詞語。2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）5、導入新課：這天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，立即就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀資料。1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話?！涸O計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的資料：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。4、在你的學習小組里和小伙伴一齊練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學習方式從理解學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！保┱堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）1、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個很有名的運動員！2、交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎樣樣？生：我覺得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。生：我認為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好?！涸O計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一齊把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么個性的地方?！保?、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣樣的情緒呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是十分必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方式，能根據(jù)方式自主學習。（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十