愛蓮說教案模板10篇

愛蓮說教案模板10篇

愛蓮說教案篇1

1、教學(xué)目標(biāo)

1、識記本課重點(diǎn)字詞，增強(qiáng)古文閱讀能力。

2、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

3、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會分析蓮的品質(zhì)，

并學(xué)習(xí)蓮的品格。

4、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德

的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞語，增強(qiáng)古文閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。

3、教學(xué)方法

誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。

4、課時安排

5、1課時

6、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

古典詩文做中國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年

來，深受人們的喜愛。學(xué)習(xí)古詩文不僅能夠增長知識，陶冶情操，

同時也弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文

《愛蓮說》。希望大家有一天也能成為古詩文達(dá)人。

（二）、了解文體，熟悉作者

1、__的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”

是這篇__寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或

一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅

不長?！稅凵徴f》就是論說喜愛蓮花的道理。

2、簡介作者

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，謚號元公，北宋哲學(xué)家。晚

年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋

代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。有《周敦頤集》

《太極圖說》《通書》傳世。

（三）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（注完音后全班齊讀，讀準(zhǔn)字音）

1、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃(fán)淤泥(yū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(màn)

褻玩(xiè)隱逸(yì)頤(yí)噫(yī)鮮有聞（xian)

2、全班朗讀課文，教師正音。

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得

更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在

把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、學(xué)生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教師指導(dǎo)文言文翻譯：

（1）落實(shí)重點(diǎn)字詞，結(jié)合具體語境靈活理解。

（2）把握句式特點(diǎn)：對陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

等不同句式的理解翻譯能力。對判斷句、省略句、倒裝句、被動

句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的

理解翻譯能力。

(3)領(lǐng)會語句大意：根據(jù)上下文銜接，理解句意，根據(jù)人物

在特定情境中的體驗(yàn)理解句意，根據(jù)事件的發(fā)展理解句意，結(jié)合

現(xiàn)代用語習(xí)慣理解句意。

2、自讀課文，同桌為組合作探究，結(jié)合注釋，理解句意。

探討疑難之處。還是不會的勾畫出來。

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果重點(diǎn)字、詞、句。

4、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞和句子。

（1）解釋下列加點(diǎn)的字詞

1、甚蕃：多

2、不染：沾染

3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

4、不蔓不枝：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。枝：名詞用作

動詞，生枝節(jié)

5、香遠(yuǎn)益清:形容詞做動詞，遠(yuǎn)播。

6、亭亭凈植：亭亭：聳立的樣子植：豎立

7、褻玩：親近而不莊重。

8、草木之花：結(jié)構(gòu)助詞“的”

9、獨(dú)愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清

水里洗滌過，但不顯得妖艷；

②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益凊，

譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更

加清雅；

③亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易的去

玩弄啊。

（指名學(xué)生做題，并在課本中標(biāo)注出來。然后整理翻譯、詞

語解釋在筆記本上）

再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。

1、作者獨(dú)愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓

不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪

些品格？

明確：

描寫角度

愛蓮說教案篇2

愛蓮說教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活

態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活

態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)方法：

1、學(xué)生自學(xué)，小組討論解決文中的字詞、句。

2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠(yuǎn)，

秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸

功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮

說》。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，

也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道

(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在

府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中

建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。

作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、整體感知

1、教師范讀課文(配樂朗讀)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

甚蕃(fān)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)

不蔓(màn)不枝褻(xiè)噫(yì)鮮(xiǎn)有聞

2、結(jié)合注釋，講解課文。

3、整體感知

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、

木本科?！稗保憾唷?/p>

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當(dāng)

世的人，指社會上的多數(shù)人。甚：很。

這樣，就更突出我的愛好，突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在

一片污濁的泥塘中。

(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學(xué)們用書

中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染”濯(洗滌)

清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚”不因

污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對其生長環(huán)

境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直

不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。蔓，枝，動詞。這句話表現(xiàn)

了蓮的什么品質(zhì)?正直

“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈

和清談。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！薄吒叩貪崈?/p>

地直立在水中，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：

樹立。亭亭：高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清

純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨(dú)特愛好襯托我的

愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)

境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么

作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或

議論或抒情的文體，下面請同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)

用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的?、

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)學(xué)生自讀第二段后回答：

議論“謂”：以為，認(rèn)為

抒情“噫”：唉，嘆詞

(2)作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者]以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人

的性格。

富貴者—

君子

作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間，敢

于直言，堅(jiān)持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)。

(3)“噫”作者感嘆正是__主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！滨r：少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人?”反問。像我這樣品德高尚的君子

也沒有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是

很多的啊!

(4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該

多的嗎?

“宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。

4、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些

方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分

句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個方面

來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長

環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直，不蔓不

枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香

遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)

觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。

(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思

想感情?

理解：“托物言志”是__最突出的寫作特點(diǎn).課文對蓮花的

描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，

濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的

美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表

達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時追名逐利、貪

慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

(3)__題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而__

卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運(yùn)用是__的另一個突出特點(diǎn)。在這篇課文

中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)

映襯。菊，從正面映襯;牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重

彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背

景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使

人心馳神往。另外，__還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、

牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表

達(dá)了__的主旨.表達(dá)了自己的.思想感情。

5、__除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮

之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6、__在語言上有什么特點(diǎn)?

理解：散句和駢句交錯運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、背誦全文

愛蓮說教案篇3

一、導(dǎo)入新課：

出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美

過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。

宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮

佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇__。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

__的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記

事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感

情，“蓮”是這篇__寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意

思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來?/p>

發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類__，一

要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這

兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀

一遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

三、授課

1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

大家齊讀兩遍。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，

注意句子的語氣語調(diào)。

2、譯文并理解內(nèi)容

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具

書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可

以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：

a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。

c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。

4、理解內(nèi)容：

（1）這篇__題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛

呢?

討論歸納:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通

外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

（2）蓮的這些特點(diǎn)寫在了黑板上，從這句話中可以看出作

者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖

挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳

的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作

了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之

情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如

此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是

借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相

似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，

更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，

志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，

難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

四、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛

------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所

言之志。

B：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”

的高下排個序，并說明理由。

C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。

反思：

板書：

愛蓮說

周敦頤

正襯反襯

菊——蓮——牡丹托物

隱逸者君子富貴者言志

愛蓮說教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道

德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解__的主旨，品味__語言，提高文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、請一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點(diǎn)的詞語。

（1）可愛者甚蕃（2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清（4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹__的作者、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂

叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的

蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，

清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

·“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說

明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4、朗讀課文

·請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文

意。

·教師范讀課文。

·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，

聲音響亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見解句子與大家一起

分享、交流。

2、合作探究

（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什

么？并賦予了蓮花哪些品格？

師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。

（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、

品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)

莊重）等品格。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？

把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

·菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、

隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢

麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

·以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。

既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面

襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正

直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）、__的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達(dá)了作者怎

樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話

是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物

言志。（板書：托物言志）

·歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者潔身自好、不與

世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追

逐富貴的世風(fēng)。

（4）、__運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師明確：對偶，排比，比喻，擬人。

3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲

呢？

四、拓展延伸：蓮文化的魅力

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，?/p>

格高尚的君子。

仿句：我愛蓮花，因?yàn)樗鍧i而不妖，恰如品行端正，美

名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

我愛蓮花，因?yàn)樗型ㄍ庵?，恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的

雅士。

4、根據(jù)__內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)

（1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測

1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，

近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨(dú)愛蓮的原因是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是—

—————。

六、課堂總結(jié)

七、板書

愛蓮說教案篇5

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；

2.提高文學(xué)修養(yǎng)；

3.培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)

1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它

們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、

姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、

世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的

“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，

或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。

對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛

蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、

作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》

的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

32.介紹作者

關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚

得百姓愛戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思

想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老

師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師”們

“備課”。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”

（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。

1.讀課文，標(biāo)出生字詞。

2.注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3.解釋加底紋的詞語。

愛蓮說可愛者甚蕃

自李唐來出淤泥而不染

濯清漣而不妖濯清漣而不妖

濯清漣而不妖不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清亭亭凈植

亭亭凈植可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊花之隱逸者也

君子噫

陶后鮮有聞同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

4，__主題是什么？

5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。

三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語

言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補(bǔ)出省略成分；

（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解

答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時

師生評判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動各類

學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”

字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩

句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、

“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相

同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：

1.“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體可愛者甚蕃：多

自李唐來：唐朝出淤泥而不染：沾染

濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

濯清漣而不妖：美麗而不端重不蔓不枝：長蔓；長枝

香遠(yuǎn)益清：更亭亭凈植：聳立的樣子

亭亭凈植：樹立不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為花之隱逸者也：隱士

君子：品德高尚的人噫：唉

陶后鮮有聞：少同予者何人：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2.《愛蓮說》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵

明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從

污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖

媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不

長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在

那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，

是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像

我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。

四，齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是

襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？

答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，

不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證

（投影）：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。（此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：

（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”。

（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的

生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔

身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度

和獨(dú)特的個性。

4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可?！吧酢?/p>

表示愛牡丹的人很多，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。

下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。

5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻

玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔

身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

6..作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么

愛蓮說教案篇6

一、教學(xué)目的

1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人

的寫法。

2、能力：誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

（二）由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的__或片斷（5分鐘）。

教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮

說》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的？

（三）作者簡介（見課文下注釋）

（四）解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問

題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)

了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

（五）請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

（六）學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

（七）學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。

（八）分析課文。

1、課文第一部分寫的是什么？“予獨(dú)愛蓮？

①“我”為什么獨(dú)愛蓮？因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。蓮有怎樣

的形象和品質(zhì)？比喻了怎樣的人格和氣節(jié)？

7個短語

讓學(xué)生先翻譯這7個短語，再說比喻意。

教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又

語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自

好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳

自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸

斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私。

“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)

清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳?，纖

塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，

高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。

這7個短語從七個方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充

分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了

有力的鋪墊。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）

③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。

2、學(xué)習(xí)第二部分

①第二部分寫了什么？蓮花的比喻意義。

②運(yùn)用什么手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；

從牡丹的“富貴”來反襯。③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么？

“蓮，花之君子者也?！?/p>

小結(jié)：__采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全

文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的

追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

（九）作業(yè)：192頁二、三；默寫全文

三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容，實(shí)施手段及方法

解釋下列加點(diǎn)的詞（投影）：

可愛者甚蕃；濯漣清而不妖；不蔓不枝；

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞；

宜乎眾矣。

回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”？（7個

短語）

蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？

四、板書設(shè)計(jì)（布置作業(yè)）

愛蓮說

周敦頤

（總提）

可愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

愛愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

者不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

甚愛蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植花之君子———————同

予者何人

蕃不可褻玩

潔身自好

愛蓮說教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的

道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解__的主旨。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，見過蓮花嗎？

生：沒有。

師：不要遺憾，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞一

組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨(dú)秀、獨(dú)擎燭照紅裝、世人

皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣？美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有

唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮

葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙

蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花

的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有

119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤

喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不

是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，

字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，

峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職

南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余

丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北

曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫

下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,

也可以議論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形

象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理