《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

于曉亞

最近幾天我拜讀了李明高老師的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》一書(shū)，這是一部對(duì)我們教學(xué)一線教師幫助很大的好書(shū),它除了有典型的理論內(nèi)容之外，還能夠?qū)⑵渚o貼教育教學(xué)的實(shí)際，把一些枯燥乏味的教育教學(xué)命題變得生動(dòng)活潑，而且簡(jiǎn)單理解，充滿了生命的氣息。書(shū)中每談一個(gè)修煉，首先是精辟的理論分析，使得我們的教育教學(xué)工作建立在一定高度和深度的理論基礎(chǔ)上；緊接著就是很有指導(dǎo)意義的操作點(diǎn)化，這部分內(nèi)容指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龅街暗睦碚搶?duì)教師的要求，而且操作性十分強(qiáng)；第三部分就是一些生動(dòng)的案例剖析和點(diǎn)評(píng)，不僅給讀者提供了與前面理論相對(duì)照的實(shí)際狀況，同時(shí)也附上點(diǎn)評(píng)，讓讀者對(duì)該內(nèi)容有了更立體認(rèn)識(shí)，書(shū)中每談一個(gè)修煉，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來(lái)。它讓我明白了大量顯明的教育觀點(diǎn)，也有大量心靈感慨，在這本書(shū)中給我印象最深的是第三項(xiàng)修煉，即“教師如何上好課〞，第四項(xiàng)修煉“凝聽(tīng)他人的聰慧——教師如何聽(tīng)課更有效〞。

我們畢竟應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)教師？這似乎是一個(gè)每個(gè)人都可以說(shuō)上幾句的話題。人人能談，未必人人都談出門(mén)道來(lái)，未必能切近實(shí)際；能切近實(shí)際，未必能保持對(duì)現(xiàn)實(shí)必要的能力，從而加強(qiáng)教師閱讀的想象空間。而教師的最關(guān)鍵18項(xiàng)修煉讓我們對(duì)如何做好一名教師充滿著懷想。

第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)——教師如何精心備課備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗?！肮び破涫?，必先利其器〞。教師首先要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，把握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。

備課備什么：一備學(xué)生的心智水平；二備教具的使用策略；三備教材的利用價(jià)值；四備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；五備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)；六備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建；七備學(xué)習(xí)方式的選擇；八備教學(xué)問(wèn)題的生成；九備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；十備課程資源的開(kāi)發(fā)；十一備教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化；十二備學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)。

備課怎么備：備學(xué)生——摸清已知點(diǎn)，備教具——選準(zhǔn)穿插點(diǎn)，備教材——吃透潛在點(diǎn)，備目標(biāo)——落實(shí)結(jié)合點(diǎn)，備情境——把握和諧點(diǎn)，備程序——巧綰過(guò)渡點(diǎn)，備教法——切中契合點(diǎn)，備問(wèn)題——選準(zhǔn)切入點(diǎn)，備活動(dòng)——找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，備資源——抓住相關(guān)點(diǎn)，備語(yǔ)言——凸顯精要點(diǎn)，備作業(yè)——加強(qiáng)重難點(diǎn)。

其次項(xiàng)修煉：說(shuō)出你的底氣、才氣和靈氣——教師如何提高說(shuō)課水平

說(shuō)課是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的一種課前預(yù)演，是上好一節(jié)課前的總體構(gòu)思，是實(shí)施精彩教學(xué)的第一步，是教學(xué)行為的一種內(nèi)省，是教學(xué)聰慧的一種碰撞，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要途徑。

說(shuō)課說(shuō)什么？一說(shuō)教材，包括說(shuō)體系、結(jié)構(gòu)、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)目標(biāo)、

說(shuō)教材；二說(shuō)教法，即選擇怎樣的方法，選擇該方法的根據(jù)，運(yùn)用此教法應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題；三說(shuō)學(xué)法，說(shuō)出如何通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)；四說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)清教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施和方法；溫故知新、由此及彼的教學(xué)安排；新教材的把握過(guò)程和教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源的利用；教學(xué)活動(dòng)的組織和展開(kāi)策略；新教材的穩(wěn)定和重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)；作業(yè)的布置及板書(shū)的設(shè)計(jì)。

說(shuō)課怎么說(shuō)？一要立足于“本〞，著眼于“眼〞，關(guān)鍵在于根據(jù)提供的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)準(zhǔn)教材，說(shuō)明教法，說(shuō)會(huì)學(xué)法，說(shuō)請(qǐng)程序。二要目標(biāo)明確，思路明了。先說(shuō)教材，再說(shuō)教法和學(xué)法，然后說(shuō)教學(xué)程序的安排；先說(shuō)教什么，再說(shuō)怎么教，然后說(shuō)為什么這樣教。三要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主要力量放在教學(xué)程序上。四要避免空泛，力求實(shí)在。

第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩(shī)意地徜徉——教師如何上好課課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生命飛揚(yáng)的廣場(chǎng)，挑戰(zhàn)問(wèn)題的賽場(chǎng)，生成聰慧的牧場(chǎng)，心靈共鳴的磁場(chǎng)；課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉悅的過(guò)程，是一種幸福的體驗(yàn)，是一座聰慧的王車(chē)，是一片詩(shī)意的棲居地。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)當(dāng)上好課，應(yīng)當(dāng)在課堂上揮灑自己的才情和靈性，認(rèn)真靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用生命潤(rùn)澤生命。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一堂好課是師生平等交流、互動(dòng)生成、聰慧碰撞、情趣橫生、心靈融合、共同發(fā)展的課堂；是充滿人文情懷的課堂，是閃爍聰慧光輝的課堂，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生激情燃燒的廣場(chǎng)，成為學(xué)生思想碰撞的原野，成為學(xué)生放飛夢(mèng)想

的天堂。應(yīng)處理好教學(xué)起點(diǎn)與終極目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系，輕松形式與豐厚收獲的關(guān)系，教學(xué)民主和課堂秩序的關(guān)系。要研究教學(xué)對(duì)象，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)思路，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)本課內(nèi)容。

第四項(xiàng)修煉：凝聽(tīng)他人的聰慧——教師如何聽(tīng)課更有效有位哲人說(shuō)，世界上最聰明的人是那些擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，并能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，最終使其變?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)的人。聽(tīng)課，正是教師吸納別人優(yōu)點(diǎn)的聰明舉措，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。假使說(shuō)上課宛如撰寫(xiě)一部文學(xué)名著，那么，聽(tīng)課就是在欣賞一部文學(xué)名著。走進(jìn)他人的課堂，凝聽(tīng)同仁的聰慧，這是一種充滿學(xué)術(shù)味的精神旅游。

如何聽(tīng)課？（一）帶著欣賞的心態(tài)聽(tīng)課，欣賞授課者的處理教材藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù)，欣賞授課者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。（二）帶著思考的腦袋去聽(tīng)課。（三）帶著研究的眼光去聽(tīng)課。

聽(tīng)課記錄什么？一記施教者的成功之處；二記施教者的不足之處；三記學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)見(jiàn)解；四記學(xué)習(xí)者的困惑疑難；四記聽(tīng)課人的閃現(xiàn)靈感。

聽(tīng)課方法：（1）觀看：觀教師，觀學(xué)生，觀班級(jí)；（2）傾聽(tīng)：一聽(tīng)教師語(yǔ)言，二聽(tīng)學(xué)生語(yǔ)言；（3）記錄：一記教學(xué)環(huán)節(jié)，二記問(wèn)題設(shè)計(jì)，三記銜接過(guò)渡，四記細(xì)節(jié)特色，五記板書(shū)提綱，六記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)，七記個(gè)人思考。

第五項(xiàng)修煉：什么樣的課才是好課——教師如何成為評(píng)課能手

評(píng)課是教師的一項(xiàng)專業(yè)基本功，也是其提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑之一。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他不僅是教學(xué)的高手，也是評(píng)課的能手，他能以一雙聰慧的眼光和靈敏的耳朵感覺(jué)出別人課堂的得失利弊，并給予恰如其分、切中肯綮的評(píng)價(jià)，同時(shí)在此過(guò)程中提升了自我。

評(píng)課最需要注意什么？課堂應(yīng)充滿“關(guān)心〞，應(yīng)煥發(fā)“活力〞，應(yīng)富有“氣息〞，應(yīng)留足“空間〞。

評(píng)課需要怎樣的視角？一評(píng)教學(xué)內(nèi)容，二評(píng)學(xué)生狀況：評(píng)學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)，三評(píng)教師素質(zhì)。

操作要點(diǎn)：第一步：聽(tīng)，聽(tīng)教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。其次步，看：看學(xué)生，看教師，看課堂。第三步，記：記教學(xué)主要過(guò)程與環(huán)節(jié)，包括板書(shū)要點(diǎn)及主要問(wèn)題設(shè)計(jì)；記本節(jié)課在教學(xué)思想、內(nèi)容、教法等方面值得思考的要點(diǎn)；記教師的執(zhí)教狀況和學(xué)生在課堂上的活動(dòng)狀況；記對(duì)這課的簡(jiǎn)要分析。要有側(cè)重地記錄教學(xué)過(guò)程，要有探討地記錄教學(xué)思考，要有比較地記錄教學(xué)創(chuàng)新，要有見(jiàn)解地記錄教學(xué)得失。第四步：思，主要思考教師為什么這樣處理教材，對(duì)教師的成功和不足及錯(cuò)誤之處要思考原因，假使是自己來(lái)上這節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣上，假使自己是學(xué)生，是否理解和把