主觀幸福感課件

報告人：牛羊2015-01-061主要內(nèi)容主觀幸福感的研究理論主觀幸福感的影響因素主觀幸福感的界定及測量研究現(xiàn)狀及展望22、主觀幸福感的特點(1)主觀性，以評價者自定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估；(2)穩(wěn)定性，主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度，它是一個相對穩(wěn)定的值；(3)整體性，是綜合評價，包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。

4二、主觀幸福感的測量1常用的國外學(xué)者編制的量表(1)Andrews＆Withey在1976年編制的人臉量表，是一種單項目評定的非文字型量表。(2)Campbell在1976年編制的《幸福感指數(shù)量表》，包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個問卷。(3)美國國立統(tǒng)計中心的Fazio在1977年編制的總體幸福感量表。該量表由6個分量表組成，分別評價構(gòu)成主觀幸福感的6個因子:對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張(焦慮)。(4)Kamman＆Flett在1983年編制的情感量表，是以被試近期內(nèi)體驗到的積極和消極情感之間的平衡為基礎(chǔ)，測查其主觀幸福感。(5)EdDiener等人在1995年編制的《國際大學(xué)調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括:個人基本資料、年齡、性別等;主觀幸福感;生活滿意度;積極情感;消極情感;外在準(zhǔn)則;自我體驗。從總體看，這五種量表在我國大學(xué)生群體中施測時均具有較好的信度與效度(姜永杰,2007)，其中Campbell編制的《幸福感指數(shù)量表》和Diener等人編制的《國際大學(xué)調(diào)查問卷》使用率較高。6

2我國心理學(xué)者編制的量表（1）段建華(1996)對Fazio編制的總體幸福感量表進行了修訂并初步應(yīng)用于大學(xué)生群體進行研究。（2）嚴(yán)標(biāo)賓和鄭雪(2006)根據(jù)《國際大學(xué)調(diào)查問卷》修訂了主觀幸福感量表并對大學(xué)生進行了測量研究。該量表包括總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感四個分量表。（3）姜永杰和楊冶良(2008)編制了《大學(xué)生主觀幸福感問卷》，包含8個因子:消極情感、積極情感、學(xué)習(xí)生活評價、擇業(yè)就業(yè)感、戀情情感、自我評價、人際交往感、學(xué)業(yè)感。（4）吉楠和李幼穗(2006)編制了《大學(xué)生主觀幸福感量表》，在該量表中，除了包含大多數(shù)研究認(rèn)同的生活滿意度和情緒體驗兩個維度外，還增加了社會性行為和人際關(guān)系等成分，包含自我滿意、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、精力、生活滿意、社會性行為和人際關(guān)系8個維度。（5）姜峰(2009)編制了《大學(xué)生幸福感量表》，由積極情感、消極情感、虛擬情感、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、家庭滿意度、職業(yè)規(guī)劃壓力和愛情滿意度等8個因素構(gòu)成。7

研究表明，主觀幸福感測量得分會隨著所使用量表、時間坐標(biāo)、項目順序、及當(dāng)時被試心境和其他一些變量的變化而變化(SchwarN,StrackF,1991)。

主觀幸福感的評估測量已從簡單的描述轉(zhuǎn)向?qū)χ饔^幸福感的解釋，測量的方法也趨于多元化，有應(yīng)用經(jīng)驗樣本測量法，還有測量微笑的多少及應(yīng)用一些生理指標(biāo)等。各領(lǐng)域測量指標(biāo)趨于整合，生活質(zhì)量指標(biāo)，心理健康指標(biāo)，慢慢地被作為一個整體來加以綜合考慮。

主觀幸福感測量評估主要以自陳問卷測量法為主，結(jié)合其他評估技術(shù)，逐步對主觀幸福感進行了全面了解和把握，形成一個整體的動態(tài)的結(jié)構(gòu)框架，并從社會、人格以及其他相關(guān)因素間的交互關(guān)系來研究與評估、測量主觀幸福感(張艷紅,胡修銀,2009)。8三、主觀幸福感的理論模型文化差異論穩(wěn)定論認(rèn)知比較論應(yīng)對方式論其他目標(biāo)取向論、社會比較論

文化常模理論、文化目標(biāo)理論、人格-文化交互理論定值理論、動態(tài)平衡理論、適應(yīng)理論社會聯(lián)想論、人格特質(zhì)論

自我決定論、活動幸福論、幸與不幸相連論等94.1人口統(tǒng)計學(xué)變量人口統(tǒng)計學(xué)變量（如性別、專業(yè)、種族、經(jīng)濟狀況、教育程度、城鄉(xiāng)差異等）是影響大學(xué)生主觀幸福感的一個客觀因素，但它對解釋主觀幸福感變化的貢獻很小，并且相關(guān)研究結(jié)論存在爭議。11性別因素（1）李靖和趙郁金（2000）研究表明，男生主觀幸福感水平顯著高于女生。（2）嚴(yán)標(biāo)賓（2003）、陳靜和楊宏飛（2003）研究表明女生的主觀幸福感及生活滿意度顯著高于男生。（3）李景華（2000）、何瑛（2000）、胡潔（2002）、嚴(yán)標(biāo)賓（2003）的研究都表明，男女大學(xué)生的主觀幸福感不存在顯著性差異。

對幸福感的性別差異研究更應(yīng)該關(guān)注存在什么樣的性別差異而不是有沒有性別差異。專業(yè)因素

（1）李靖和趙郁金（2000）、陳靜和楊宏飛（2003）的研究表明，文科、理科大學(xué)生之間幸福感指數(shù)無顯著差異。（2）景淑華和張積家（1997）的研究表明，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生與中文專業(yè)學(xué)生的總體幸福感分?jǐn)?shù)差異顯著，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感高。何瑛（2000）的研究表明，文科大學(xué)生總體幸福感顯著高于理科大學(xué)生。對主觀幸福感影響最顯著的六個學(xué)科的排序依次為：藝術(shù)科—文科—農(nóng)科—工科—理科—醫(yī)科。12經(jīng)濟因素

陳靜、楊宏飛（2003）的研究表明，非特困大學(xué)生比特困大學(xué)生生活滿意感高。嚴(yán)標(biāo)賓（2002）研究表明，經(jīng)濟狀況與大學(xué)生的生活滿意度和主觀幸福感的相關(guān)有顯著性。但是嚴(yán)標(biāo)賓（2003）研究卻又表明，不同家庭收入的被試在主觀幸福感上沒有表現(xiàn)出明顯的差異。年級因素

李景華(2000）研究表明，一二年級大學(xué)生的主觀幸福感存在顯著性差異，二年級的大學(xué)生主觀幸福感更高。何瑛(2000)研究表明，一、二、三年級大學(xué)生總體幸福感呈下降趨勢，到四年級略有上升。胡潔等(2001)研究表明，本科新生的總體幸福感明顯高于三年級學(xué)生。不同的研究者均得出大學(xué)生主觀幸福感存在或部分存在年級差異的結(jié)論，但是具體存在何種年級差異則有爭議。134.2社會支持因素孔風(fēng)(2012)、嚴(yán)標(biāo)賓(2006)研究發(fā)現(xiàn)社會支持與主觀幸福感、生活滿意度以及積極情感顯著正相關(guān)，與消極情感顯著負(fù)相關(guān)。隨著社會支持的增加大學(xué)生的主觀幸福感也隨著增加(吳丹偉,劉紅艷,2005)。辛自強和池麗萍(2001)研究發(fā)現(xiàn)，社會支持對個體快樂有很強的預(yù)測作用，而且對社會支持的利用程度也會影響個體的幸福感水平。異性的朋友支持、母親的支持和老師的支持都對主觀幸福感、生活滿意度、情感指數(shù)起到顯著的預(yù)測作用，而同性朋友的支持只對情感指數(shù)預(yù)測作用顯著,父親的支持則沒有起到預(yù)測作用。對于大學(xué)生來說，異性的朋友支持對主觀幸福感的影響最大，其次為老師支持和母親支持（吳丹偉，劉紅艷，2005）。

孤獨在預(yù)測社會支持與主觀幸福感時具有中介效應(yīng)，自尊在預(yù)測社會支持與主觀幸福感時有中介效應(yīng)。社會支持———自尊—孤獨———主觀幸福感的路徑是顯著的，表明這些變量間存在更為復(fù)雜的關(guān)系（孔風(fēng)，王庭照等，2012）。姚小燕(2013)的研究表明人際關(guān)系困擾程度與總體幸福感呈負(fù)相關(guān)。姜峰和郭燕峰(2010)的研究認(rèn)為熱戀中的大學(xué)生性別之間的總體幸福感沒有差異，不同戀愛階段的大學(xué)生總體幸福感存在顯著差異，戀愛質(zhì)量是影響幸福感的重要因素。144.3其他因素

環(huán)境的情況、天氣等因素也會影響人們的主觀幸福感。Welsch(2006)的研究表明，主觀幸福感與空氣污染之間有明顯的負(fù)相關(guān)。

陳作松,季瀏(2006)研究表明:經(jīng)常鍛煉的學(xué)生比鍛煉不足的學(xué)生的主觀幸福感更加強烈，這一差異表現(xiàn)在兩者之間的情感成份和特殊生活滿意感上；身體鍛煉不僅可以直接對學(xué)生主觀幸福感產(chǎn)生影響，而且可以通過身體自尊，人際關(guān)系、人格等中介變量對學(xué)生主觀幸福感產(chǎn)生影響。

嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪和邱林(2003)研究發(fā)現(xiàn)，生活事件的好壞對大學(xué)生主觀幸福感都沒有明顯的影響，推測我國大學(xué)生對于幸福感更多的是采取“未來取向”而非“過去取向”的樂觀態(tài)度。154.5自尊因素

鄭日昌（2004）、陳麗娜（2004）的研究表明，中國大學(xué)生的自尊和生活滿意度呈顯著正相關(guān)。自尊作為一個重要預(yù)測變量，在社會支持與主觀幸福感之間起到中介作用(胡金鳳,孫配貞,鄭雪,何資橋,2012)大學(xué)生自尊在家庭居所上存在顯著差異，來自城市的大學(xué)生顯著高于農(nóng)村的大學(xué)生。大學(xué)生主觀幸福感在家庭居所上存在顯著差異，城市高于農(nóng)村。獨生子女的幸福感低于非獨生子女，自尊水平高其主觀幸福感水平也高（徐含笑，2010）近期對師范大學(xué)生的研究相關(guān)分析結(jié)果表明，主觀幸福感與內(nèi)隱自尊顯著相關(guān)，這說明內(nèi)隱自尊水平高的個體，其主觀幸福感也比較高(沈杰,2010)。174.6歸因方式

余鵬、宿淑華和李麗(2005)研究表明歸因方式對大學(xué)生主觀幸福感有預(yù)測作用，當(dāng)大學(xué)生把負(fù)性事件歸因于外在的、局部的和不可控的原因，要比把失敗歸因于內(nèi)在的、整體的和可控的因素的個體要體驗到更多的主觀幸福感。4.7應(yīng)對方式

佟月華(2004)的研究結(jié)果表明積極的應(yīng)對有助于提高主觀幸福感，而消極的應(yīng)對方式則會降低主觀幸福感。18六、研究現(xiàn)狀西方研究經(jīng)過從外部影響至內(nèi)部決定的過程