班級團(tuán)隊建設(shè)心得

/班級團(tuán)隊建設(shè)的心得今日聽了援疆老師錢立鋼的講座，感慨良多。因為我也會成為一名班主任，而且和錢立鋼老師正好是我的援疆指導(dǎo)老師，作為一個辦公室的同事，自然惺惺相惜。于是就有了下面的文字。不當(dāng)之處，貽笑大方。一個班主任最希望看到的就是班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，尖子生越多越好。而最頭疼的就是班里的孩子不愛學(xué)習(xí)總搗亂，尖子生少。所以我和大家共享就是班級建設(shè)和尖子生培育的一點體會。班級團(tuán)隊建設(shè)和尖子生的培育看起來好像是兩個問題，但是其實兩者是一而二、二而一的關(guān)系。俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團(tuán)隊要想發(fā)展得好，必需有領(lǐng)頭雁，在班級中，這個領(lǐng)頭雁就是尖子生。因此，培育出一批具有確定競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個班級的方向，而且也是我們教化教學(xué)效果最顯著的標(biāo)記之一。尖子生的培育須要一個優(yōu)秀的群體（塔頂），這個群體狀況將影響著上下兩個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，上可托出部分頂尖學(xué)生，下可對中上層學(xué)生（塔身）起帶頭作用和輻射作用。班級建設(shè)的志向結(jié)果就形成由尖子生帶隊的若干個團(tuán)隊。一個班級里假如沒有一個尖子生集團(tuán)，僅憑一兩個學(xué)生苦苦支撐，即使有過一兩次驚艷的表現(xiàn)，其結(jié)果往往也是曇花一現(xiàn)，最終“泯然眾人矣”。具體實踐中，我主要從七個方面來培育學(xué)生。一、關(guān)注微小環(huán)節(jié)，培育習(xí)慣。了解學(xué)生事一切工作的前提。從搞值日時的動作、到校后早午讀前的表現(xiàn)、課前預(yù)備鈴響時的表現(xiàn)和自習(xí)課的專注程度等等微小環(huán)節(jié)，也包括從和學(xué)生及家長的溝通中，駕馭這個孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為人處事、性格特長等。尖子生的選拔首先通過測試成果,平常課堂的聽課狀況、作業(yè)狀況以及任課老師的看法進(jìn)行選拔。然后，依據(jù)他們的個人品德、學(xué)習(xí)品德和特性特點，分析每個人所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，并預(yù)見在培育他們的過程中可能出現(xiàn)的問題，確定教化的側(cè)重點，在此基礎(chǔ)上，留意培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為確定學(xué)生的成功因素往往不是智力，而是良好的習(xí)慣。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，教化其實是一種從早年就起始的習(xí)慣?！币驗椤暗隆本褪窃诹己玫亓?xí)慣形成的。二、常規(guī)管理，堅持貫徹常規(guī)管理是一個班級，每個學(xué)生身上都會發(fā)生的“日常小事”，但用教化的眼光看，“學(xué)校無小事”，所謂“小事”恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外部反映，透過一些細(xì)小的外部行為表現(xiàn)，就可以分析學(xué)生的內(nèi)心所思所想和心情動態(tài)。如準(zhǔn)時到校、不缺課是酷愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；對人有禮貌、說話和氣是一個人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)；順手把倒在地上的凳子扶起來是關(guān)切集體的行為等。正是這些具體行為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要內(nèi)容和過程，也正是這些細(xì)小行為，日積月累，慢慢積累成人的一項項品質(zhì)。馬卡連柯說過：“教化無非就是練習(xí)正確的行為，練習(xí)使他們習(xí)慣于遵守社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。”班主任確定要拋棄急功近利的思想，只關(guān)注成果的凹凸、名次的進(jìn)退。引導(dǎo)學(xué)生們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。從小事做起，它是一個貌似簡潔，卻難以真正做到的自我要求。事實上，很多學(xué)生并不缺乏志向、缺乏熱忱，而是真正缺乏從自身做起，從小事做起，從改良自我做起的責(zé)任心和踏實行為。在學(xué)習(xí)文化學(xué)問上也是如此，每一個學(xué)生們都渴求老師的賞識，都希望獲得好成果，也都分得清對和錯，也知道該自身的不足和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，只是無法堅持，最終不得不半途而廢。這就是常說的“先育人，后教書”的緣由。三、主題教化，溫順引導(dǎo)假如說常規(guī)管理要“一力降十會”，那么主題教化就要“四兩撥千斤”。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全一樣的兩個人。面對班級的五六十個學(xué)生，如何有針對性地實行措施呢？如何讓學(xué)生樂于接受看法呢？正如咱們學(xué)校門口的浮雕上的名言：教化不是灌輸，而是點燃火焰。須要班主任削減刻板的說教，留意教化情境的創(chuàng)建，通過主題班會，文化墻，評比，日總結(jié)，影視欣賞等形式，讓學(xué)生切身感受，教化效果才能深化人心?；蛟S用成年人的眼光來衡量我們的主題班會、文化墻好像有些無趣，或許時間長了會出現(xiàn)審美乏累或是敷衍應(yīng)付。溫順則指管理的方式形式要因人因時，因地制宜，使管理的要求簡潔被接受。學(xué)生們終歸還是孩子，在這種潛移默化特別是伙伴效應(yīng)的影響下，良好地班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然可以樹立起來。四、揚長補短、幫扶新人我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因為學(xué)生是不斷發(fā)展變更的，尖子生也是相對的。尺有所短寸有所長，十全十美的學(xué)生如鳳毛麟角，即使是尖子學(xué)生也并不是沒有自己的薄弱學(xué)科，而且他們平常付出最多的可能恰恰就是他們薄弱的學(xué)科，考試?yán)值囊彩沁@些學(xué)科。對于學(xué)生來說，揚長則是第一步，無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優(yōu)勢。只有揚長，他才能突出優(yōu)勢。其次步就是補短。尤其是揚長之后的學(xué)生，特別渴求補短，因為他會不允許自己有短，學(xué)習(xí)的主動性才能真正被激發(fā)出來。通過個別指導(dǎo)和班會大家相互溝通學(xué)習(xí)方法和心得體會,使思想和思想發(fā)生碰撞,引導(dǎo)、督促他們成長。不要以為把好學(xué)生支配在一起就可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了，一切萬事大吉了。有句諺語：“分曹楊嗎，合槽養(yǎng)豬”，說的也是這個道理。在學(xué)習(xí)小組的建立上，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，我側(cè)重支配性情相近、優(yōu)勢互補學(xué)生們，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑，進(jìn)而真誠的溝通。營造了一種相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。你會發(fā)覺優(yōu)秀的學(xué)生會會越來越多。五、團(tuán)隊合作，同心同德好孩子最終還須要好老師來培育。班主任應(yīng)當(dāng)是最了解學(xué)生的人，但是有時候也是最不了解學(xué)生的人，因為學(xué)生很會表演的。這就須要全部的任課老師通力合作，全員育人。在中學(xué)尖子生的培育過程中，老師的水平、實力、素養(yǎng)的作用集中表現(xiàn)在：教學(xué)實力強、水平高、名氣大，上課上得生動、風(fēng)趣、深化淺出、中聽、中味、中用，解難釋疑實力強，指導(dǎo)有方，在不同的階段總能為尖子生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)支配和目標(biāo)。人們常說“親其師，信其道”，也可以理解為“得其惠，親其師”任課老師可以聯(lián)手多為尖子生創(chuàng)設(shè)成功“越障”的閱歷和體驗：1、在課堂、課外、作業(yè)、考試中，在各種活動中多為尖子生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，并留意發(fā)覺、挖掘尖子生的閃光點（如超前自學(xué)、奇思異想、成果的突出）并剛好激勵。2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀行列時，為避開他們產(chǎn)生自滿或松馳心態(tài)，應(yīng)留意剛好為他們設(shè)計新“障礙”，制定更新、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們時時保持上進(jìn)心，攀登新的高峰。。3、讓學(xué)生積累失敗的教訓(xùn)。沒有人會一帆風(fēng)順，確定要學(xué)生細(xì)致剖析緣由。從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，再探新途經(jīng)。六、悉心照料，保駕護(hù)航平日里，老師們特別是班主任往往把學(xué)習(xí)有困難、成果落后的學(xué)生作為思想教化工作和心理疏導(dǎo)的主要對象，幫助他們戰(zhàn)勝困難，樹立信念，走出逆境，而對那些平常學(xué)習(xí)實力較強，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，總以為他們覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己,平常是關(guān)切學(xué)習(xí)、交代工作多，很少和之進(jìn)行深化的思想溝通和深層次的溝通，很少關(guān)注他們的內(nèi)心世界及其心理波動，顯得過于放心，甚至有些放任。但是，這部分學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)，事實上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長道路也不會是一帆風(fēng)順的，同樣須要老師去全面地關(guān)切和幫助他們，引導(dǎo)他們在成才的道路上走得更快、更穩(wěn)健。

這些孩子身上存在著一些共性的問題:

1．自信念強，但往往比較自負(fù)，甚至目中無人。2．學(xué)習(xí)情感比較飽滿，但易發(fā)生心理波動，心情化明顯，經(jīng)不起挫折。3．個人活動實力強，但集體合作精神不夠，簡潔我行我素。4．有確定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴(yán)峻，缺乏友好競爭，共同進(jìn)步的良好心態(tài)。5．成果優(yōu)秀，有一種優(yōu)越感，但關(guān)注社會、關(guān)注他人的熱忱不夠。俗話說，無以規(guī)則，不成方圓。對于尖子生要嚴(yán)格要求，逐步除掉尖子生和準(zhǔn)尖子生身存在的一些問題，使他們懂得在品德、思想、紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)等方面嚴(yán)格要求的必要性，并且讓他們知曉只有很好地遵守規(guī)定，才能使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。特別應(yīng)留意的是尖子生易被老師寵愛，而小毛病往往被老師或其自身忽視，然而這些小毛病就是隱患，時間一長，會嚴(yán)峻影響他們自身的發(fā)展。因此，我們要時常關(guān)注尖子生的行為習(xí)慣，關(guān)注他們的一言一行，發(fā)覺問題應(yīng)剛好疏導(dǎo)并嚴(yán)格教化。良好的學(xué)習(xí)成果來自良好的心理素養(yǎng)。成天處于激烈競爭中的尖子生，也承受著很大的心理壓力。我們既要適度地給尖子生施加確定的壓力，又要剛好地幫助他們轉(zhuǎn)移沖突，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫實力。七、同等敬重、真誠相待單純靠“一日為師終生為父”的師道尊嚴(yán)去壓服學(xué)生已然和時代脫節(jié)，必需本著真誠之心和學(xué)生溝通，站在學(xué)生的角度考慮問題，試著用他們的眼光看問題，和他們同等相處，多聽取他們的見解，給他們同等的地位，讓他們參和班級的管理，使他們有主子意識。德育的本質(zhì)是實踐。德育目標(biāo)歸根結(jié)底要落實到學(xué)生的德行上，只有學(xué)生踐言、踐行了，他們的道德相識、道德情感也就從潛在的品性變?yōu)轱@性的品德，德育的目標(biāo)才算真正實現(xiàn)。學(xué)生既是德育的對象，又是德育的主體的主導(dǎo)思想，通過供應(yīng)各種條件，實行各種途徑和方法，讓學(xué)生參和德育實踐，同等參和班級的管理，充分敬重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的自主管理，增加學(xué)生的道德體驗，才能培育學(xué)生的道德情感和形成學(xué)生的道德行為。以同等身份和學(xué)生溝通產(chǎn)，就會贏得了他們的信任，從而使自己更有效地實行教化措施。培育人才，是學(xué)校和家庭的共同任務(wù)，要教化好學(xué)生，必需取得家長的支持?，F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是獨生子女，家長既呵護(hù)溺愛又萬分關(guān)注，怎么和家長溝