2021年《走一步再走一步》教案

2021年《走一步再走一步》教案

2021年《走一步再走一步》教案1

教學(xué)目的：

知識與能力目標：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感

知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

過程與方法目標：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自

己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握__

的思想內(nèi)涵；

情感與價值目標：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困

難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握__如何借

事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不

躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員

接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入

到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起

飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在

所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，

就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，

下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困

難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受

盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小

時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小

時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，

再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二．整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會

讀，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別

叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又

有多高？

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，

后一部分可謂“脫險”，

請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重

抓住“脫險”部分）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為

一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結(jié)力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大

困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大

的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那

么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日

常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過__的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困

難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇

到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開

來，最終能贏得最后的勝利。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，

鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

五．板書

冒險

走一步，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脫險

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一

步研讀這篇課文。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

１、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（16——23）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

__刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語

言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫

方法的作用。

1．找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

2)“我下不來，……我會摔死的。”

……

2、找出心理活動的句子并加以體會。

1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里

靠?！?/p>

3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我

自己?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎

么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會

怎么做？

（由學(xué)生自由暢談，無需評判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)

深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。

古人說：“管中窺豹，時見一斑?！保ㄟ^一個竹管去看豹子，

只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小

見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手

法，對于我們的寫作有很大的幫助。

四．板書設(shè)計

“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

2021年《走一步再走一步》教案2

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他

們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，

還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他

們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法;

引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以

便形成積極的人生態(tài)度。

七年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。__

的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以__

能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约?/p>

喜歡的理由。

2.在進行課堂教學(xué)時，我準備從以下幾個角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同

解決疑難問題。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思

想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握__的主旨。

⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平

臺。

3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)

驗”。

【教學(xué)目的】

1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3.體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用

恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文

中富有表現(xiàn)力的語言。

【教學(xué)安排】

2課時

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談

令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，

拉近學(xué)生與文本的距離)

好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件

事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

二.齊讀課文最后一段：

1.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2.從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?

(先讀最后一段，進一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個方面

的問題來領(lǐng)略全文)

三.速讀課文，了解內(nèi)容：

1.請學(xué)生簡要復(fù)述故事。

2.將敘事部分分成兩個層次。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握

記敘文的要素，歸納、概括__內(nèi)容的能力)

四.請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

1.為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出

動詞，進行對比。

4.找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學(xué)生從文本

中搜集信息，整合信息)

五.表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什

么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗?

(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學(xué)生融入故事，

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點)

六.再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。

1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義

是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什

么?

七.寫作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小__。注意刻畫自己的

心理活動。

七.作業(yè)布置。

八.板書設(shè)計。

2021年《走一步再走一步》教案3

一、學(xué)習(xí)目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

二、學(xué)習(xí)重難點

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

三、課前準備

投影儀。

第一課時

四、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

五、自學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父

母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可

升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同

學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到

困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，

我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷

中尋求啟示吧；

2、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，

停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什

么？

c．我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)?/p>

爬山了呢？

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時我是怎么想的？

e．后來我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺？

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課

文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

5、討論：

讀了這個故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解__主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的

主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，

留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

2021年《走一步再走一步》教案4

教學(xué)目的：

1了解__結(jié)構(gòu)特點，體會__作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

教學(xué)設(shè)想：__語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，

句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合

小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。

教學(xué)時數(shù)：

1課時教學(xué)過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀

子

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有

哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家

莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟

示。

二、教學(xué)目標，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的

字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范

讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走

一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，

教師做適當指導(dǎo)點拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性__，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體

交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語

含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——

脫險哲理：把困難分解再去克服

2021年《走一步再走一步》教案5

教學(xué)目標

1、品評有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

2、抓住__標題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小

見大的寫法。

3、把握__主旨，學(xué)會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉

著應(yīng)付的心理。

教學(xué)重難點

品味文中生動形象的語言。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，

有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知

難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__所記敘

的事件，這節(jié)課我們要探討這篇__的主旨就是通過“我”的脫險

經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么

嚇人，都要努力去克服它。

一、自主嘗試，我能行！

1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為

一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”

是什么意思？

明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天

大的困難也可以闖過去。

3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？

從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣

做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父

親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步

的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，

那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是

親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、

銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。

母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很

不利于孩子的成長?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在

母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的

話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮

兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，

不準“我”與杰利玩。

我的角度

過渡語：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生

活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們

進入第二個環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語句中體會情感。

二、合作探究，解疑惑！

1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會其作用。

明確：夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊

張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

2、心理描寫

1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

2、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程

中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三、分享交流，展風(fēng)采！

預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：

1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生

讀）

2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐

怖的氣氛，更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的

心理，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）

找生表達作者內(nèi)心獨白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如

此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無助??！

心理：

1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、

迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）

2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程?。ㄉ?/p>

讀）

明確：

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦

得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在

力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

四、歸納總結(jié)，得啟示！

__運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路

上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小

困難，一個一個地認真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏

得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴

我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作

文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好__。

五、體會質(zhì)疑，我收獲！

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？

六、布置作業(yè)

片段作文：只要勇敢面對困難，就會發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。

你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選

一件事寫一寫，200字左右。

2021年《走一步再走一步》教案6

一、導(dǎo)入新課

在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個故事，以此導(dǎo)入新課。

我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉

飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊

式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完

成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的

力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，

只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，

現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分

鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不

斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德

國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這

樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎

勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段

經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一

件事嗎？”

由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音

剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特。”“爬山”“爬

懸崖……”我想學(xué)生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接

著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時候到底經(jīng)歷了一件怎

樣的事情呢？下面請大家先仔細朗讀課文，然后請大家代替他說

出故事的大致內(nèi)容。”

在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個故

事要注意哪些問題呢？”有學(xué)生說：“這篇__是記敘文，所以我

們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果?！?/p>

“說得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學(xué)生中有人補

充說：“應(yīng)該重點復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的，還

應(yīng)該重點描述一下我當時的心理活動?！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答

后，就讓學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。

其間，我在教室中穿插走動，不時傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)

他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分

熟悉了，我想已經(jīng)可以進入下一個環(huán)節(jié)了。

二、自主、合作、探究

在對學(xué)生們的復(fù)述進行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對課文

已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好__的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這

篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定

讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。

我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我

們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：

“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時候應(yīng)該注重人物的動作、心理

的描寫，這樣才能使__生動、具體可感?！庇械恼f：“我明白了

生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗、感悟?！?/p>

……

“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪

些方面有所收獲？”我又問。

“使我們在思想認識上有了收獲。”

“使我們在寫作上有了收獲?！?/p>

“不對，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們在語文知識方面有

了新的收獲，因為，寫作只是語文的一個方面。

……

大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一

致認為，面對一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個方面去學(xué)習(xí)，一

是看在語文知識方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲。”

“明白了這些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲

呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。”我又把那個問題拋

給了學(xué)生們。

有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己

體會最深的東西就找到了歸屬。

有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。

有的說：“__的細節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準”。

有的說：__的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，

值得我們學(xué)習(xí)”。

這位學(xué)生似乎不知道如何表達她的意思，但但是她又顯然感

受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。

于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>

“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”

我說。

“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一

直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句

話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了?！睂W(xué)生答道。

“還有沒有這樣的句子？”我問。

又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結(jié)

果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

“好在哪里？”我問。

學(xué)生說：“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現(xiàn)，因為恐

懼所以產(chǎn)生了幻覺?！?/p>

接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進一步體會。

我看到學(xué)生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：

“剛才靖雯同學(xué)只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，

你們知道嗎？”

“這就是說這些句子具有極強的……”－－－“表現(xiàn)力”，

由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

“我們也應(yīng)該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的

語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點語文

知識?！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的

發(fā)言也板書在黑板上：心理活動及細節(jié)描寫。我接著問：“你們

覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，

但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的知識點講

吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下__

的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”

和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子，再結(jié)合語

境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人

小組里交流，最后派代表全班交流?！?/p>

過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。

一個學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當中表示心理活動的詞有：

全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈

目眩、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈?！?/p>

一個學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理

狀態(tài)?！?/p>

“有些什么心理?！蔽易穯柕馈?/p>

“有因為膽小而表現(xiàn)出的恐懼”

“有上不去又下不來的無奈。”

“有后悔當初不該來的悔恨?！?/p>

……

不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。

我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生

動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還

有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道。

“這樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志

品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的

心理，那脫險的過程當中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并

且又叫了一個小組的代表起來回答。

他說：“在脫險的過程當中，描寫心理的句子有‘我會掉下

去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！?/p>

“有什么作用呢？”我問。

學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程，我由

最初的毫無信心，慢慢變得有一點兒信心，最后是信心大增，所

以我最后能安全脫險?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚了

他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達到這種效果，將

文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲？”頓時熱烈

的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得

句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在

哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識方面的?！蔽矣终f：

“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進行分

組討論、交流?！?/p>

學(xué)生按要求動了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不

時湊過去聽他們的討論，看觀點多不多、新不新、深不深。

我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織

學(xué)生們交流。

有的說：“我們做事不要老想著最終的目標是什么，而應(yīng)該

先把眼前的做好?！?/p>

有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓

勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的?！?/p>

有的說：“我們要學(xué)會鼓勵別人，適當?shù)墓膭钅芙o人強大的

精神動力?！?/p>

有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來決定做一件事情。

他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于

使得自己陷入進退兩難的地步?！?/p>

有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應(yīng)該棄他而

去，而應(yīng)該去幫助他?！?/p>

有的說：“我們在遇到困難的時候，不應(yīng)該一味的想著多么

艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法?！?/p>

有的說：“父母在教育孩子的時候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)

該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！?/p>

我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，

有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何

相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事

應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收

獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此

就又多了一份財富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財

富、用好這些財富。”就此結(jié)束了本課。

執(zhí)教感言：

新的課程標準對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教

學(xué)目標過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特別強調(diào)

了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教

過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到

了引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文

教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直

接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自

主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標：知

識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我

們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨自或合作

找出要學(xué)習(xí)的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從

文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，

他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信

學(xué)生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、

不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，

那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

2021年《走一步再走一步》教案7

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。

2、能力目標：

復(fù)述故事情節(jié)。

3、情感目標：

深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重點：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2、難點：

深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。

【課前準備】

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

4、教學(xué)設(shè)施：錄音機、實物投影……

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些

事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家

莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

二、整體感悟

1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

第二部分(13～22段)：脫離險情。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

三、合作、探索(教師投影問題組)

1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給

我們什么啟示?

(抓住__的主題思想)

⑴學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

⑶教師小結(jié)。

四、體驗、反思

(小組合作學(xué)習(xí)、互相進行評價)

1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

2、當孩子遇到困難時，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置

一些切實學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信

心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)

勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給

同學(xué)們聽。

1、學(xué)生課堂開展交流。

2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇__。

六、總結(jié)

作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一

個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，

只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

2021年《走一步再走一步》教案8

內(nèi)容預(yù)覽：

走一步，再走一步教案

○教學(xué)目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

○課前準備

投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的'困難，比如，

父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，

可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和

同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感

到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今

天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險

經(jīng)歷中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，

停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ?/p>

山了呢?

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?

e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課

文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解__主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的

主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，

留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

深入理解__主旨，探究性、多角度理解__。

○教學(xué)設(shè)計

探究性品味脫險部分，深入理解__主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__

所記敘的事件，而且也悟出這篇__主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告

訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，

都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研

讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會__。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟

示?

c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀

這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?

后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么

還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

e．結(jié)合__最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理

解。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住__主題討論

理解這些問題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進

一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中

的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特

點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，

關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可

選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜

歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針

對性可能強一點。

②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一

面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更

喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之

計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加

獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思

維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當

時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么

辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對困難的理

解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題

做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該

是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；

父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)__之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一

帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自

信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你

能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，

還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

點評

本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)

中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維

活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與

語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美

觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文

學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有

忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知

識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。

2021年《走一步再走一步》教案9

教學(xué)目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困

難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫

不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者

與強者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小

怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，

這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所

啟迪。

二、分析課文

1、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

三、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

a．課文主要記敘了什么事情?

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙

伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么

想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理

清故事情節(jié)

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

自讀課文一遍。思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

（2）劃出寫心理活動的語句。

以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指

導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，__

寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困

難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

五、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

2021年《走一步再走一步》教案10

知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)

容。

能力目標：學(xué)會多角度思考__。

情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握__主旨。

教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，

整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們

懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，

理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當

我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們

就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖

的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石

架處有多高？

學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標出生字詞，，交流生字詞

悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜

泣納罕

恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼

灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、學(xué)生再次默讀課文，準備復(fù)述。

2、復(fù)述方法指導(dǎo)：

A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果。

B、快速捕捉__中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

C、復(fù)述不是照搬原文，而是對__主體的一個提煉加工過程。

通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思

維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的

不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第

一次復(fù)述的不當之處進行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。

四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學(xué)會多角度思考__，探究、感悟蘊含的人

生哲理。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏

字漏字，注意語速、語調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，

就待著好了?！?/p>

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地

下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步頓生信心

再走一步信心大增

慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成

就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就

感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的

艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困

難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會__的蘊

涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生

思考，追問為什么？

A、標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

B、18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不

要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下

一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一

步”是什么意思？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事

里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課

文中的某一情節(jié)

舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探

討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是

怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細心留意身邊的事，感悟生活，

寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫

在作業(yè)本上）

八、板書設(shè)計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步頓生信心

再走一步信心大增

慢慢爬下懸崖巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就

感

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。

2021年《走一步再走一步》教案11

○教學(xué)目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，

比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努

力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；

你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這

些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難

是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這

個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不

理解的詞②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問

題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，

停頓合理，較恰當?shù)乇碚Z氣。(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情

發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什

么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文

中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解__

主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面

俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課

文。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容深入理解__主旨，探究性、多角度理解__。

○教學(xué)設(shè)計探究性品味“脫險”部分，深入理解__主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__

所記敘的事件，而且也悟出這篇__主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)

歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇

人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通

過研讀重點節(jié)再進一步領(lǐng)會__。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什

么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得

到的?！崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有

什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么

還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合__最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”

的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住__主

題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的

生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中

的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特

點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)

視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不

喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較

簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不

喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，

針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，

一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做

法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之

計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加

獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思

維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當

時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么

辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”

的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道

難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更

應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落

后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)__之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一

帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫

折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距

離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什

么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感

受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

2021年《走一步再走一步》教案12

【教學(xué)目標】

1、知識和能力：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2、過程和方法：

⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。

⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度和價值觀：

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方

法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方

法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學(xué)難點】

嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讀課文導(dǎo)語：

導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么

是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57

年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，

是什么哲理呢?

二、整體感知

1、默讀：

要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。

__大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間、地點、

人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。

2、搶答：

⑴故事發(fā)生在美國哪個城市?

⑵發(fā)生在什么時候?

⑶爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?

⑷懸崖有多高?巖石架有多高?

3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全

班推薦2～3人上臺復(fù)述，并即使點評。

明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完

了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。

三、研讀主旨

1、探究主旨：

作者由這次歷險，獲得了什么啟示?

(讀最后一節(jié))

從課文內(nèi)容看，標題走一步，再走一步是什么意思?

在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?

為什么不要想著距離有多遠?

提示：龜兔賽跑、夸父逐日

2、總結(jié)歸納：

居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的

那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的

彼岸!

四、作業(yè)

有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

第二課時

〖教學(xué)目標

1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的

方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、作者是誰?

2、作者是什么身份?

2、__的主旨是什么?

二、多角度探究性閱讀

1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，

進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的

哪個人物?為什么?

(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特

點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價值觀。)

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，

關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可

選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜

歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針

對性可能強一點。

討論課后練習(xí)二

討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面

急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜

歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之

計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加

獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，

深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你

是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對困難的理

解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題

做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該

是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;

父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)

三、總結(jié)全文

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到

困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要

想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，

那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這

些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、作業(yè)

模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。

【相關(guān)鏈接】

走一步，再走一步

吳強

(一)

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣;

(二)

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功;

(三)

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步，

于是就沒了路

(四)

路盡天絕處，

不妨嘗試再走一步。

萬水千山，

只源于最初的那一步。

2021年《走一步再走一步》教案13

一、復(fù)習(xí)目標：

1、掌握本課字詞。

2、通過對重點語句的理解把握__的思想感情；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理

解與認識，提升自己的思想認識，正確把握__的思想內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)重點、難點

1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意，研討“走一步，再

走一步”的含義及生活哲理。

三、復(fù)習(xí)過程

1、字詞和注釋：

a、給加點字注音。啜（）泣頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ?/p>

b、結(jié)合語境解釋詞義。①línxún（）：

②chuòqì（）：

③nàhǎn（）：

④sǒnglì（）：高起，直立

⑤níngshì（）：聚精會神地看

2、整體感知：

（1）請用簡要的語言概括__內(nèi)容：

（2）再讀課文，考慮以下問題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意

思？

（2）在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”

是什么意思？

（3）一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

（4）為什么不要想著距離有多遠？

3、重點研讀

小組合作研討，多角度探究文意。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏

在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這

時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲

音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口

氣說，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去!”我哭著說，“我會掉下