課文《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁課文《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

1、培育同學(xué)的朗讀技能，分析技能。

2、通過學(xué)文，體會(huì)小姑娘在窘境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的志氣和樂觀向上的生活立場(chǎng)。援助同學(xué)樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確書寫易錯(cuò)字，培育識(shí)字技能。

2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

1、生字、詞卡

2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放課件。〔畫外音〕1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人舍命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)力倦神疲，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納無望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危急了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告知我們答案。

二、新課

〔一〕自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分段練讀。留意訂正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

〔二〕識(shí)字、寫字

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、溝通識(shí)字方法。

4、書寫。

〔三〕溝通〔學(xué)習(xí)第一小節(jié)〕

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“力倦神疲”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“無望”了，而這種窘境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事項(xiàng)，不是人人能遇到的.，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)靜、不向命運(yùn)屈服的志氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小姑娘的歌聲人人們以志氣和能量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在窘境中小姑娘是怎么樣做的。

〔一〕溝通〔學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)?！?/p>

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺?，從而理解詞語“激揚(yáng)”“聚集”的含義。

〔二〕誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會(huì)到她的樂觀、鎮(zhèn)靜和志氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

〔三〕溝通

假如你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？

〔四〕講故事

記住這個(gè)故事吧，在窘境中樂觀的立場(chǎng)、鎮(zhèn)靜的行為，不屈不撓的志氣也是令我們受益終生的精神財(cái)寶，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再溝通你們的體會(huì)。

〔五〕練習(xí)

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎

力倦神疲

隱朦攏約

激揚(yáng)

聚集

增加

2、照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

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