淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何〞教學(xué)中的有 效 作 用

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淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何〞教學(xué)中的

有效作用

簡(jiǎn)況：金方秀，女，小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科文化，綏陽(yáng)縣黃楊鎮(zhèn)曙光小學(xué)教師，聯(lián)系電話編：563309

多媒體作為一種教學(xué)手段，不僅是學(xué)生的認(rèn)知工具和交際工具，多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極其重要的作用。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能直觀、形象地再現(xiàn)抽象的知識(shí)，更加簡(jiǎn)單突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好表達(dá)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。

多媒體有效性空間觀念

經(jīng)過(guò)幾年的摸索、實(shí)踐、研究，切實(shí)感悟到在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何〞教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體輔助教學(xué)，有著大量作用，筆者試著從以下幾方面來(lái)闡述一下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何〞教學(xué)中的有效作用：

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家研究說(shuō)明：小學(xué)階段的兒童思維正處于從具體思維向抽象規(guī)律過(guò)渡，但其大部分學(xué)生仍是具體形象思維為重點(diǎn)。這就決定小學(xué)階段的學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)有比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生簡(jiǎn)單感到疲憊，自制能力弱的小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。如何在教學(xué)中保持學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，使之在最正確的狀態(tài)下積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得以充分的發(fā)展呢？多媒體具好玩兒味性和藝術(shù)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因而教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和電子白板技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，展示幽美的圖像、動(dòng)人

的音樂(lè)、好玩兒的畫面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)。例如：我在教學(xué)旋轉(zhuǎn)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體制作相關(guān)課件，根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行重放、慢放、快放、靜止畫面等，讓學(xué)生對(duì)空間平面圖形的旋轉(zhuǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)更直觀、形象。同時(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也體會(huì)到“數(shù)學(xué)美〞，受到了美育的熏陶。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，利于發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生思維正處于從具體形象思維向抽象規(guī)律過(guò)渡，對(duì)數(shù)學(xué)的理解往往感到困難，任憑教師如何重復(fù)說(shuō)明講解，仍是理解不透。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的空間與幾何的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地感知，收到了事半功倍的效果。我在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)〞一課時(shí)，在講解直線、射線無(wú)限延長(zhǎng)時(shí)的特征。以動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒來(lái)突破這一難點(diǎn)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，孫悟空的金箍棒是怎樣變化的。然后通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫演示巧妙的細(xì)小金箍棒的無(wú)限延伸，使學(xué)生初步理解無(wú)限延長(zhǎng)。通過(guò)制作的課件感受點(diǎn)組成線，及線的無(wú)限延伸。為學(xué)生的想象思維插上翅膀，提供依托。借助有形的物體來(lái)解釋無(wú)形的幾何概念，恰恰是遵循了學(xué)生漸進(jìn)的、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)螺旋上升的起點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密性、規(guī)律性、確切性、創(chuàng)造性與想象力為一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和把握這門科學(xué)，于是透露思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特別要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《容積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入播放了“烏鴉喝水〞的課件，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事，理解時(shí)石頭占了水的空間，繼而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激

發(fā)了學(xué)生的求知欲望。所達(dá)到的效果不言而喻。

四、運(yùn)用多媒體浮現(xiàn)思維過(guò)程

數(shù)學(xué)是思維的體操，也是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生思維正處于從具體形象思維向抽象規(guī)律過(guò)渡階段，因此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，從中獲得親身體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。特別是“空間與幾何〞這部分。

多媒體輔助教學(xué)可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動(dòng)態(tài)效果，講知識(shí)的重難點(diǎn)的思維過(guò)程明了浮現(xiàn)出來(lái)，從而啟迪學(xué)生的聰慧，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維能力和創(chuàng)新能力。又如：在教學(xué)“圓的面積〞時(shí)，就充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫把圓分成4份、8份、16份、、、、、、，在利用多媒體把分成若干份拼成近似的長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生明白地看到圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，也滲透了轉(zhuǎn)化的思想和極限的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活運(yùn)用。但我們要明確多媒體只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不要把課堂變成課件展示，而且，不是每一節(jié)課非用不可，這樣簡(jiǎn)單進(jìn)入計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，在一些比較抽象、學(xué)生難以理解的知識(shí)上，并且在課件的設(shè)計(jì)上，盡