中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論探索

中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)越來(lái)越受到大家的重視，是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，教育的形式也在不斷的改變，而教師繼續(xù)教育可以為中小學(xué)生提供更好的教育質(zhì)量。在教育行業(yè)內(nèi)，中小學(xué)教師居多，因此教師繼續(xù)教育也就成為未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的管理模式，理論探索是非常重要的一部分。一、什么是中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式？中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式是指對(duì)于中小學(xué)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)、繼續(xù)教育的管理流程。這是一種新近出現(xiàn)的管理模式，它是為了適應(yīng)時(shí)代的要求而發(fā)展起來(lái)的，是教師繼續(xù)教育的有效途徑。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式有很多種，比如傳統(tǒng)的培訓(xùn)式、導(dǎo)師式、在線式等等。這些管理模式各具特色，它們?cè)诮處熇^續(xù)教育過(guò)程中起到了不同的作用和效果。二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的理論基礎(chǔ)1.年齡梯次理論。年齡梯次理論是中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的重要理論基礎(chǔ)之一。根據(jù)年齡梯次理論，人在生活和工作中會(huì)經(jīng)歷不同的階段，每個(gè)階段有著不同的特征和需求，而教師繼續(xù)教育管理模式也應(yīng)該針對(duì)這些特征和需求加以研究和探討。比如說(shuō)，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕教師是需要一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師則更需要提供多元化的繼續(xù)教育途徑。因此，在實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)不同年齡的教師制定不同的教育方案，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。2.去中心化理論。去中心化理論是中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的重要理論基礎(chǔ)之一。它主張教育應(yīng)該走開(kāi)放、自由、不斷變化的道路，不再依賴于一種唯一的、中心的知識(shí)傳授方式。管理者應(yīng)該向下委托、向外擴(kuò)展，讓更多的教育工作者參與教育工作，提高教育效力和質(zhì)量。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式中，也應(yīng)該采用去中心化的思路，讓教師有更多參與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和路徑，以便更好地提升教育質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)社區(qū)理論。學(xué)習(xí)社區(qū)理論是中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的重要理論基礎(chǔ)之一。根據(jù)學(xué)習(xí)社區(qū)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種團(tuán)隊(duì)的、互動(dòng)的、發(fā)掘的學(xué)習(xí)過(guò)程。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式中，學(xué)習(xí)社區(qū)理論的應(yīng)用可以提供一個(gè)以教師為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師彼此之間互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，形成共識(shí)和利用。三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的探索1.培訓(xùn)式。培訓(xùn)式教師繼續(xù)教育管理模式是教育部門或?qū)W校為教師集中組織一次性專題學(xué)習(xí)。培訓(xùn)式的優(yōu)勢(shì)在于規(guī)模大、可快速提高教師水平、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)，培訓(xùn)結(jié)束后還可以進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。但是培訓(xùn)模式也存在著專題過(guò)于刻板、不靈活、學(xué)習(xí)效果難以得到鞏固等缺點(diǎn)。2.導(dǎo)師式。導(dǎo)師式教師繼續(xù)教育管理模式是在教育管理部門確定導(dǎo)師后，與其學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和輔導(dǎo)，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于輔導(dǎo)和指導(dǎo)是有針對(duì)性的，可以真正針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。但是導(dǎo)師式的不足在于需要投入比較高的人力和物力，缺點(diǎn)在于不利于教師自由發(fā)揮創(chuàng)造性，而且?guī)熧Y力量的質(zhì)量參差不齊，有的教師能力較低或個(gè)人特點(diǎn)無(wú)法配合學(xué)生。3.在線式。在線式教師繼續(xù)教育管理模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)下，讓教師自己尋找合適的學(xué)習(xí)方式、教材、考試等。相比于其他模式，其優(yōu)勢(shì)在于自由度高、學(xué)習(xí)資源更可以自行匹配、適合自學(xué)能力較強(qiáng)、孤立或遠(yuǎn)程地區(qū)教師，且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流等。缺點(diǎn)在于無(wú)法確保教師學(xué)習(xí)進(jìn)程，不能傳遞教育部門的全面規(guī)劃指導(dǎo)，教師也容易“迷失方向”。綜上，中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的選擇并沒(méi)有所謂完全正確或錯(cuò)誤的抉擇，因?yàn)樗枰罁?jù)目前運(yùn)行的狀況根據(jù)實(shí)際情況作出判斷，也需要根據(jù)時(shí)間、空間、人群的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)