初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

初一數(shù)學(xué)期末考試一試卷分析初一數(shù)學(xué)期末考試一試卷分析/初一數(shù)學(xué)期末考試一試卷分析初一數(shù)學(xué)期末考試一試卷分析分析人：xx一、基本情況：此次的考試能反響學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，觀察的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布合適，知識(shí)構(gòu)造合理，題量與難度適中。題型比率與大綱領(lǐng)求基本一致。試題設(shè)計(jì)有較高的信度和效度。整個(gè)試卷基本反響了數(shù)學(xué)考試綱領(lǐng)的規(guī)定和要求，較好地表現(xiàn)了在基本看法，基本理論與基本方法方面的能力觀察。1）試題的綜合運(yùn)算性加強(qiáng)。一道試題不但觀察一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、前后章節(jié)揉在一起綜合觀察。要求考生必定上下貫穿交融，全面分析，絕不能夠一葉障目，以偏代全，否則會(huì)勞而無效。與此同時(shí)，試題的解法也不僅調(diào)，以便較靈便地觀察考生的運(yùn)算能力。(2)試題的論證性較強(qiáng)。這類考題是必不能少的，也是特別重要的，其目的是觀察考生邏輯推理和抽象思想的能力。(3)試題的定量計(jì)算，大多數(shù)綜合題、應(yīng)用題是用計(jì)算來完成的。對(duì)于初中生來說，熟練的運(yùn)算能力是基本功?；竟υ鷮?shí)，才能正確地計(jì)算出定量結(jié)果來。(4)試題更側(cè)重對(duì)應(yīng)用能力的觀察。為了觀察考生綜合應(yīng)用方面的能力，或者說觀察考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)詰責(zé)題的能力(即所謂建立數(shù)學(xué)模型的能力)，5）試題的求解過程反響《課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、考據(jù)、推理等等，而不但是是記憶、模擬與熟練。二、試題的基本構(gòu)造1、題型與題量。全卷共有三種題型，25個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)，填空題8個(gè)，解答題7個(gè)，卷面分值120分。2、觀察的內(nèi)容。教材的全部章節(jié)。整卷所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的初一所應(yīng)掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。三、學(xué)生答題情況：1/4選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對(duì)值問題多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，觀察的是角度計(jì)算問題，一部分學(xué)生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分很多的題。解答題的第23題，多項(xiàng)式的加減法，多數(shù)學(xué)生不理解題目的實(shí)質(zhì)，失分點(diǎn)在此。21題是解不等式組，學(xué)生做題步驟不太完滿。幾何推理部分的第24題，學(xué)生會(huì)做，但是幾何語言的運(yùn)用不正確，以致丟分。25題分為3問，（2）（3）小問設(shè)計(jì)較難，大多數(shù)同學(xué)在此失分。四、學(xué)生問題分析1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技術(shù)的訓(xùn)練不到位。①對(duì)數(shù)學(xué)中的看法、法規(guī)、性質(zhì)、公式、公義、定理的理解、積蓄、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解看法的實(shí)質(zhì)，不理解知識(shí)形成發(fā)展過程，照本宣科，所以不能夠在必然的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用看法，不能夠正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，以致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。②運(yùn)算技術(shù)偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及全部涉及到計(jì)算的問題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能夠正確應(yīng)用符號(hào)語言表示數(shù)學(xué)關(guān)系，計(jì)算技術(shù)低，不能夠熟記常用的數(shù)據(jù)，不能夠依照必然的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，不善于經(jīng)過觀察題目的特點(diǎn)追求設(shè)計(jì)合理簡捷的運(yùn)算路子，造成解題速度慢，在大量的“相對(duì)難度”的試題上浪費(fèi)了時(shí)間。③在推理論證過程中不能夠符合邏輯地、正確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)實(shí)、語言表述紛雜的現(xiàn)象。2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、理解、運(yùn)用還有必然的差距。2/4新課改以來對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的授課要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解運(yùn)用有了明顯的提高，但對(duì)于數(shù)形結(jié)合法、分類談?wù)摰鹊睦斫膺\(yùn)用還有必然的差距。3、以思想為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力整體尚處于較低水平，這主要表此刻以下幾個(gè)方面。1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，特別不能夠正確理解要點(diǎn)詞的意義。所以不能夠正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，以致解題失誤。2）、對(duì)數(shù)據(jù)的辦理能力較低，不善于分析辦理數(shù)據(jù)。3）、以鑒別、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。4）、即即是優(yōu)秀生對(duì)于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。五、授課措施1．在“四基”上下足功夫，訓(xùn)練到位。2．對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，需將知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導(dǎo)，千萬不要拋棄他們。3．給學(xué)生必然的自由度，特別一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的思疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。4、要進(jìn)一步加大對(duì)規(guī)律意識(shí)類試題、研究試題、開放性試題的研究力度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真切理解，特別是在實(shí)質(zhì)背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力。5、改進(jìn)授課方法，優(yōu)化授課過程進(jìn)一步完滿“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的授課模式和課堂“小先生”制，戰(zhàn)勝應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的弊端，過分膨脹應(yīng)用的過程，即看法公式一帶而過，大量時(shí)間用于練習(xí)應(yīng)用。要改變上