教學心得體會集錦15篇

Word第第頁教學心得體會集錦15篇教學心得體會1

時間飛逝，轉瞬間這么多年過去了，回看這些年，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒老師也有四五年了，這當中的酸甜苦辣真的許多。從中我也了解了幼兒老師的辛苦，更隨著天氣的轉冷以及幼兒已經(jīng)很適應幼兒園生活，我發(fā)覺我迎接的挑戰(zhàn)更多了！

幼兒的平安問題是如今我最關注的問題，發(fā)覺如今的幼兒越來越活潑了，時常就會發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的平安問題時時關注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀看孩子們的舉動，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！有時想想，要始終看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的平安問題，他們能夠開快樂心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的！

幼兒在幼兒園里，發(fā)覺幼兒學會了許多我和搭班老師教的學問，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的，困難始終等著我，每次都會預備好教具，準備給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)覺幼兒適應環(huán)境之后，就不愿聽我的上課了，間或特殊吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時間都是很活躍的，這使我特別的苦惱。思索了很久我想是我的教學方法有問題，在經(jīng)過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜愛自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了許多老師的課，使我學會了許多上課的方法。我在想只要始終專心的去對待，肯定可以學到東西的。

都說任何工作越做越嫻熟，我也發(fā)覺自己比以前得心應手了，最最缺乏的是，自己的動手方面有許多的欠缺，最近和搭班老師始終在弄環(huán)境創(chuàng)設，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想假如我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業(yè)，我覺得自己是幸運的，但是我會好好把握好這份幸運，專心去學的，我知道，只要專心的去做，隨著時間的推移，我肯定也可以和搭班老師一樣棒。

在幼兒園的日子也是快樂的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的！”

我好快樂，說明孩子們還是喜愛我，記著我的！每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲著，來個突然消失，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜愛在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量協(xié)作他們！由于我發(fā)覺這樣他們會很快樂！

在幼兒園的每一天，我覺得自己過的很充實，有苦有甜，每天都在為孩子的快樂而做著許多東西，弄到手酸，但是他們的一句快樂就能讓我很確定的，很堅信的把自己的這份工作好好干下去！我盼望自己每天可以給孩子們帶來新意！讓孩子們真的覺得中2班是個歡樂的大家庭！我在想，孩子們進步了，我也在進步，我會加油的！〕

教學心得體會2

綜合實踐活動是一門以同學的愛好和直接閱歷為基礎，以同學生活和社會生活親密相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以討論性同學為指導方式的新型課程。它既符合我國全面實施素養(yǎng)教育的要求，又適應當今世界課程改革進展的趨勢，為教育改革供應了“突破口”，為同學獨特進展制造了空間，在提高同學的綜合素養(yǎng)上有非常重要的作用。我們怎樣才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點著手：

一、老師要選好綜合實踐的活動主題

開展綜合實踐活動的主題從哪里來？綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將同學所學的學科學問，在綜合實踐活動中得到延長、綜合與提升。同時，同學在綜合實踐活動中所發(fā)覺的問題、所獲得的學問技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。特殊要抓住同學關懷的豐富多彩的生活，他們每時每刻都在與四周環(huán)境進行信息溝通。我們應當充分注意環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊部組織了“美化校內(nèi)”活動，讓同學留意收集垃圾，以班級為單位把可以回收的垃圾集中起來，每周請廢品站的人來收購，錢存入各班的愛心基金里，捐給學校里需要資助的貧困同學。在這一活動中，同學必需要去了解什么是可回收垃圾，什么是不行回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不行以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，應怎樣處理；回收后的垃圾有什么用等等學問，我就利用這個活動內(nèi)容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課：回收后的紙有什么用途，回收廢紙有什么好處，先讓同學收集資料、商量溝通，再介紹紙的來歷，然后指導同學造一張紙，不僅激起了同學的學習愛好，而且使他們受到疼惜紙張的教育。

二、老師要做好綜合實踐課中角色的轉變

綜合實踐活動課程的開發(fā)，要求老師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素養(yǎng)的更新與重塑，角色與職能的重新定位。老師要是課程的服務者，在綜合實踐活動中，老師不再是學問的自動賜予者，而是作為學問資源供同學提取和檢索；將越來越成為一個顧問，一個交換看法的參加者，一位關心發(fā)覺沖突論點，而不是拿消失成真理的人。但并不意味著不需要老師的指導。沒有老師的指導，再好的課程也是很難到達預期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開老師的引導、輔導。老師對落實本課程，提高活動質(zhì)量起著至關重要的作用。老師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對老師的指導提出了更高的要求。在起始階段，老師要指導同學對活動進行設計、做出選擇，供應支持，充當商量伙伴，供應詢問服務。在過程中，老師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓舞同學主動參與活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長學問，培育力量。在活動后期，老師要指導同學全面、合理、公正地評價，反饋、調(diào)整，以便下階段更好地開展活動。

綜合實踐活動是實施素養(yǎng)教育、培育同學制造力量的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念和模式，建立以同學為主體、以老師為主導的新型師生關系。我們要主動探究，在制造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培育高素養(yǎng)的人才

教學心得體會3

我認為任何一門學科的傳授都必需建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響同學認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由同學學的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生主動或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢？在此我認為我們應做好以下三點：

一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強的勸說、教育力量，是影響同學情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有獨特才能作用于獨特的形成和進展。同時，有關討論也說明，老師的獨特品質(zhì)能影響同學智力的進展，影響同學的學習成果，因此在教學過程中，老師優(yōu)良的獨特品質(zhì)，有利于營造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動同學的學習愛好，激發(fā)同學劇烈的求知欲，發(fā)揮同學的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗說明，老師的良好心情，會使同學精神興奮；老師的不良心情會抑制同學的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，學問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入同學的心田。老師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個清靜和諧的學習氣氛。我認為老師必需首先得“開心”，一個“開心老師”的感染力能營造主動活潑的課堂學習環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力

中同學意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對同學的心理特點，有的放矢喚起同學的學習愛好，授課時要嚴謹而不嚴厲?，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)同學的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接確定于同學后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使同學能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。

1、概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給同學，這樣會使課堂顯得枯燥，而且同學得到的將不是理性學問，而是膚淺的，外表現(xiàn)象的熟悉，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)同學的情感，啟迪同學的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特殊留意教學中多“導”，在“導”字上做文章，依據(jù)同學的認知規(guī)律：從詳細到抽象，從特別到一般，由個別的詳細的現(xiàn)象動身，引導同學通過比較、分析、歸納，總結出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導”的方法：

〔1〕言語法：這是最常用的方法，教學中用同學熟識的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”――引入緩慢氧化，“鬼火”――引入自燃。

〔2〕直觀法：主要通過直觀的試驗手段，展現(xiàn)試驗事實，為同學供應豐富的感性學問引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導電性試驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能關心同學更好地理解、把握概念，是提高教學效果的重要方法。

〔3〕舊學問依靠法：通過復習舊學問或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學在學習中始終保持一種新奇感，并以主動的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋确浇o同學一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的規(guī)律推理學，使同學明白：為什么引入這個概念？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人類在熟悉過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念？

我認為要給同學供應豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有肯定的片面性和局限性，使同學易產(chǎn)生一些錯誤的熟悉，這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕獲教材中的信息，給同學供應盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準時補充給同學，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應準時補上一些有色溶液，更正同學的熟悉。

其次，我們還需用精確的語言表達概念，避開因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

3、概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，避開簡潔的問題冗雜化，加重同學的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關鍵強調(diào)解釋。再猶如系物的是：結構相像，分子組成相差一個若干CH2原子團。應著力于強調(diào)解釋――結構相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導同學學習時留意好以下兩個關系：

〔1〕處理好“一般”與“特別”的關系。

如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不肯定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

〔2〕處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。

在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“很多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

4、加強訓練

同學的力量并不完全隨著學問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識培育的結果。我們應加強規(guī)律性熟悉通過分散和升華，產(chǎn)生熟悉上的飛躍，并形成肯定的觀點。這要求我們在訓練中留意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應留意方法，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學由表及里，逐層深化嫻熟。

對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但同學在學習中更為直接的應學會制造性思維。這也對我們化學老師提出高的要求，我們著重強調(diào)同學的制造性思維。

化學制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動力量，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細內(nèi)容的詳情，完好地把握有關學問之間的聯(lián)系。實現(xiàn)熟悉過程的飛躍，從而到達化學制造的完成。

教學心得體會4

教育是一種特別的服務行業(yè)，沒有同學的存在，當老師的就沒有這碗飯吃。老師說究竟是為同學服務的。服務業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客制造價值，才能讓自己生存進展。既然同學是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務生這個角色，讓同學感受到服務生的熱忱。

使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。老師要轉變自己，先得主動把同學當伴侶。我在自己的教學中，始終把同學當成好伴侶，有時，我是他們的傾訴者，他們有什么不興奮或麻煩的事情，他們就找我，讓我?guī)退麄兿敕椒ń鉀Q；有時，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺到姐姐在關懷他們。

有一次，我看到我班的許多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數(shù)，發(fā)覺竟然有十一個男生都帶著，沒收吧，他們確定有怨氣。課堂上，我沒有說什么，就如此不動聲色地開心地度過了一節(jié)自習課。課后，我把這十一個男生叫到辦公室，我叫他們找共同點，起初他們還莫名其妙，覺得他們間沒什么相同的地方，過了兩分鐘，聰慧的于紅陽發(fā)覺了，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個同學偷偷地把它摘了下來，藏到了口袋里，我就問于紅陽，你們這個買來多少錢??？一元一個。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個塑料圈，如今你們還不是戴這種東西的時候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來拿吧。一個個都明白了，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從今，我再也沒有發(fā)覺班里的同學戴這種塑料圈了。

上學期的冬天的某一天，我班的一個女生來到我的宿舍，我問她怎么了？她說向我借針線，由于她的棉襖不當心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問她你會縫嗎？她支支吾吾，我一猜她確定不會。我立刻放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動手給她縫了起來。她驚異地說，老師你怎么會縫??？我說，我小時候可沒有你們美好啊，我要做許多的活的，針線活也是那時候學的。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚異了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發(fā)覺啊，似乎沒破的一樣，我笑笑地說，你們?nèi)缃駰l件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書，才能對得起父母呢！她點了點頭說，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽擱你吃飯了。我說沒事，以后有事找老師，我隨時會關心你的啊！她興奮地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的興奮。正由于同學信任你，喜愛你，同學才會有事找你幫助，我交代的事情他們才會不折不扣地完成。

當然，敬重同學，并非無原則地遷就；轉變自我，轉換角色的同時，我還要不斷地豐富教學藝術，加強修養(yǎng)，才能在實踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關系就是教學質(zhì)量，這是新時代的老師必需不斷地去討論和探究的一個問題，解決了此問題，同學才能真正成為學習的仆人，他們學習的主動性、制造性才會真正進展起來，我們的教學才能更好地開展。

教學心得體會5

今年暑期我學習了現(xiàn)代教育理論學習文選，感受頗深。21世紀是以學問的創(chuàng)新和應用為重要特征的學問經(jīng)濟時代，科學技術迅猛進展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素養(yǎng)。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必需從根本上實現(xiàn)教育理念的轉變。

其中著重學習了“關于制造性學習的特征”一篇，文中提到“科學技術的進展日新月異;學問經(jīng)濟已初見端倪;國力竟爭日趨激烈。培育和造就高素養(yǎng)的制造性人才勢在必行。”學習貴在創(chuàng)新，那么教育也應重在制造。作為一名數(shù)學老師的我應受到些什么啟發(fā)?

當今世界的科技競爭，事實上是人才的競爭，人才最珍貴的品質(zhì)是制造性。而制造教育應成為一種進展趨勢。在數(shù)學教學中如何培育同學的制造性心理品質(zhì)、制造思維力量應是我們值得探討的'一個問題。這里很重要的一點是老師自身的教學思想和自身的制造力也是一個要探討的問題。

制造力就是把已知的閱歷和材料重新組合產(chǎn)生新的有價值的事物和思想的力量，制造性是個體在活動過程中其制造力的外現(xiàn)。教學改革的一個重要因素是老師，老師既可以制造性的為素養(yǎng)而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學觀已不適應素養(yǎng)教育和制造教育，老師的認知特點、教學風格、教學方法和制造力均影響到同學的制造性。

數(shù)學是數(shù)學家制造性的勞動成果，數(shù)學教學使同學獲得他們未曾擁有的數(shù)學學問，也是一種制造性的熟悉過程。作為老師的制造性不同于一般的行業(yè)從業(yè)者的制造性，他除要制造新的有價值的成份之外，更主要的是開發(fā)同學的制造性，所以老師的制造性重要的是起制造性的教學思想。數(shù)學老師的制造意識是對制造的需要、愿望和動機，制造性的教學觀以培育制造性為目標。主要表現(xiàn)為：奇怪???心，質(zhì)疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有制造性的教學風格，主要表現(xiàn)為;鼓舞同學思索的作風，敬重獨特的教學作風，制造性的評價思想，民主教學作風，營造制造性的班集體等。還要有制造性的教學設計，一方面要求教學內(nèi)容，教學活動支配，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發(fā)同學的愛好，進行探究式學習。

總之，數(shù)學老師的制造性是為了同學的制造性，數(shù)學老師也是只有將制造性的教學思想，制造教學的力量和詳細的制造實踐有機的結合起來，才能使同學的制造潛能更好地發(fā)揮出來。對同學來說能能動地支配學習，有效系統(tǒng)的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然，除了以上的體會以外，我還覺得現(xiàn)代教育對老師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。老師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。還要有對人類的喜愛和博大的胸懷，對同學成長的關心和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的學問結構。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信念和動力。

教學心得體會6

5月8日上午第三節(jié)課，我們?nèi)ＵZ文老師在多媒體教室收看了“首屆山西省中學校老師電子白板教學應用技能大賽”的一節(jié)語文課。講課的老師叫王燕，她講的《夕陽真美》是蘇教版二班級上冊的語文課。

“電子白板”，我們學校也有，老師們也都在用，但是“電子白板教學應用技能大賽”我還是第一次聽說，也是第一次通過視頻看到！我看到王燕老師在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在解釋功能下對原來的文檔、網(wǎng)頁等進行修飾、批注。同學上課時也被資源庫中更多的畫面圖解吸引而用心聽講，加深了學習印象。

低班級的識字教學很枯燥，但有了交互式電子白板后，教學過程就變得生動好玩，同學樂學樂記。如王燕老師教學《夕陽真美》，一開課，王老師就借助白板展現(xiàn)夕陽的美景圖，并配樂朗讀課文，直觀、形象、生動的畫面一下子就把同學和聽課的老師引入美妙的意境之中，充分調(diào)動了同學學習的主動性、主動性。識字對低班級同學來說，比較難，他們難以將字形與表象統(tǒng)一。王老師在教同學字“沉”時，觸控筆一點，屏幕便切換到了一幅水牛下沉的圖片，運用圖片關心同學理解記憶生字，在白板上，那支奇妙的觸控筆可以像鼠標那樣敏捷的書寫或操作，在視覺和聽覺上都給了同學劇烈的震撼。因此，運用交互式白板教學不僅突出了識字教學的重點，而且識字教學的難點也迎刃而解。

在以后的教學中，我要多學習電子白板的使用方法和技巧，真正地發(fā)揮它強大的功能，爭取早點將電子白板應用到課堂教學中去。

教學心得體會7

從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個月的時間里，經(jīng)受了月考、隊列操競賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評。其間的工作，我首先感謝校各級領導對我的信任，再次感謝各位同仁對我的指導關心，也感謝我班的三十名同學對我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要?！昂竦螺d物”的道抱負必人人皆知，“愛”字領先，“嚴”字為輔，嚴愛兼行，乃為師德。我認為德育的教育，應當是面對全體同學，而不只是為轉化個別的“差生”問題的教育，但轉化后進生的確也是個不行以忽視的教育方向。

在我的班級里，我注意教育同學要有良好的品質(zhì)，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛他們?nèi)缂撼?，關懷、關注他們的生活、學習，〔比方棋同學，剛剛開學不久，有一天找到我，他擔憂午飯吃不飽，和我說的時候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都會讓你吃飽的。放學后我還惦記著這件事，怕他有負擔，搞壞心情，我就電話過去，詢問一下，勸慰好他，感覺他心情不錯了，我才放心。自己都在想：怎么會這樣呢？這可能就是一種母愛的原始力氣。這孩子和爺爺過，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰慧，就是需要有好的學習、生活的環(huán)境了?；蛟S是他的身世感染著我，或許班里每一個孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。〕使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的，再潛移默化地影響、轉變他們，從而進展、完善他們。

走進同學的心靈，成為大家心靈上的伴侶，這是我作為班主任的首要到達的目標。這本身也是教育的真諦：是敬重，是愛護，是關心，是支持，是滿意，是寬容，是暖和，是美好。把班級帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習慣，把勝利作為理念——不管結果是否完善。我們都要有思想動機和行為標準上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習慣。我信任：只要有行動，就會有收獲；只要有一點超越，就會有勝利。而勝利在于過程，不在結果，過程中的付出和超越的“美好感”就是勝利。

在這里僅列舉個例，來總結一下我如何做班集體和個人德育工作的。

一、以人為本，傾注師愛，敬重每一位同學。

教育是心靈的藝術，我班同學論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學校。我發(fā)覺即使優(yōu)等生也常常寫錯別字，后進生有的擺豎式都不會，學校的基礎不太好。也沒有好的自主學習的習慣。論生活習慣，由于多數(shù)是獨生子女，即使不是獨生子女，如今的父母也溺愛孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來的是不會學習，不愛勞動，隨便性強，紀律不放在心里。面對這樣時代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說感染他們，拿好的典范、例子說事，耐煩講道理，明白的孩子真的轉變了不少，不懂或者說無動于衷的性格的我就單獨談，遇事總結，讓他明白相關道理，積少成多，讓他們在一件件小事中，不斷總結、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點是不放棄任何一位同學的成長教育，讀書讀不好，可以學做人，學的不肯定許多，但學一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。

我班有個馮同學，家庭里上面有兩個姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，學校的時候就不愛學習，老師也是睜只眼閉只眼，無可奈何，管嚴了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識幾個字，不會管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子任憑得很。老師們來上課就都反映他讓人頭疼。成天總出問題，嗓門尖細大，叫叫嚷嚷，性非常向，好動好淘氣，躲避勞動，也不會干活，課上動手動腳，出怪動靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰也不喜愛和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說個不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜愛看別人的過犯，嘮叨沒完，讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬，放縱不羈。

對待這類同學，要有耐性。對待他們總愛犯錯誤的問題，我認為犯錯誤是成長中的必定，正確看待，抓住每一個詳情的小事，賞罰分明，嚴松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時，老師的管教就有勸說力了。同時還要看到他的優(yōu)點，夸獎他，鼓舞他，然后他會很努力地仔細地做好每一件事的。

開學不太長的一次勞動，他把一位同學的眼鏡給踩碎了，我告知他應當按價賠償給人家。他聽了后很不興奮，坐在了班級的窗臺上來說明他的看法，又氣又惱的樣子。在他這種心情下，我選擇的是不理不睬，等過了幾節(jié)課后，看他心情安靜了些，我開頭找他談。告知他，人的一生總要在承當和負責中生存。自己做錯了事自己就得負責。開頭時他和我講在學校，誰欺侮他，學校老師說他了，他爺爺最慣著他了，都去怎么怎么樣。我告知他那樣的做法不太合適，對你的成長也沒什么好處，告知他成果差，但人品不能差，習慣和情操要優(yōu)秀。人要學會養(yǎng)成各方面良好的習慣，同時遇挫折不氣餒，遇事不自負。就這事，雖然你不是有意的，但也不能由于因眼鏡的價錢高就舍不得自己的錢，這是你應當承當?shù)?，人家不要，我們也要主動賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)受的賠人家好幾百元錢的事，并說那事也不怨我，不是有意的，但就得承當。虧了也要做，就算給自己個警戒吧。談了半節(jié)課的時間，最終認錯了，并說：老師要不是你這么講，我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來……

又過了一個月，馮同學又一次與另一名女生用班級的班標打鬧，把班標打壞了，經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。根據(jù)班級制度處理，他那獨特又來了，回家里在網(wǎng)上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結合法”，最終還是勸說了他，并保證以后改正自己身上的多個毛病，自己還承認自己板不住自己。我說：漸漸來，一件一件改。

二、全面評價同學，不把考試萬能化。

一般狀況下，老師都以分的凹凸評價同學的優(yōu)差，考試成果好了，一俊

百俊。假如這樣，班主任的工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往宏大事業(yè)的人，沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數(shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當然也不能否認考試、分數(shù)的重要性，高分的同學在名牌高校、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學，我試著從他身上找學習以外的優(yōu)點，比方他很會適時說話，也能在關鍵的時刻為班級著想，為老師著想，犯了錯誤，他會關懷會不會影響到班級的分數(shù)等各項考核和榮譽。我曾經(jīng)告知同學，中午打飯第一份要給長者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰第一個打飯先給老師”?？洫勊臅r候他是羞澀的，也是美滋滋的；犯錯誤了，說他的時候，他沖著你憨笑，讓你還說什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛，在溝通中相處中解決了問題也促進了師生間的感情。

這以后他也很努力地學習和改正自己習慣性的毛病。如今的班級聽不到他成天尖尖的叫喊聲了；從開頭試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵；從做不好到做很好；從不知道做到主動知道做了，在大清掃中主動洗一大堆的抹布、分工具給大家；還有他的愛心，別的班級來借工具，他熱心關心借東西給人；維護老師，維護班級；有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的；他說有人要打架，告知我，我說：放心，老師會平靜這事的，他說的一句感謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優(yōu)點，盡管平日里說話時大大咧咧。馮同學自身的努力和種種轉變，都無一在證明教育的本質(zhì)重在對人會做人做事，道德上的培育的真理。

三、良師益友，寬容以待。

我管理班級和同學，主見松嚴適時而變。生活上做他們的慈母，學習上做他們的良師，溝通上做他們的益友，錯誤上待之寬容。讓同學感受老師給自己帶來的歡樂。在通情達理中容忍寬恕同學的某些錯誤，以委婉且嚴峻的方法教育、鼓舞、警示；在轉化后進生工作中爭取到達事半功倍的效果，事實上去證明老師既嚴又松，適時遇事而論。所以在紀律上、衛(wèi)生方面、學習上，我們班各項工作都有條不紊地進行著，“有章可循，有法可依”。我告知他們制定的班級各項制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，有意違背者必嚴懲不怠，但我也盼望懲處的制度真的成為一張“廢紙”，到那時，也恰恰在證明我們班的每一位同學已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。

就這樣，在我們班里沒有一個不拿筆學習寫字的。沒人敢懶散不思索的。作為班主任，我必需在多方面地努力、專心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭取時間去指導和輔導，自習和看自習的課，我都包下來了，或者學習，或者講事，或反思或總結。或教同學學習方法和技巧。對于數(shù)學的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩，以便同學們在加減正負數(shù)上不出錯。

在這幾個月的班主任工作中，雖然自己打算的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺同學就像一本本的書籍，一本本需要我們老師用情、用愛、專心去細細研讀的書。看著他們的成長和改變，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說過：愛在左，責任在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香充滿，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得苦痛；有淚可流，卻覺得美好。我最喜愛這種味道和感覺的詩了。在心里的那種品嘗，更是一種莫大的美好。由于我正在體會著。

是的，教育本身是美好的，對于美好教育的老師來說，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復制，而是制造；教育不是謀生的手段，而是生活本身！

教學心得體會8

歷史學科的教學貫穿了學校三年，初一中國古代史，初二中國近現(xiàn)代史，初三世界史。應當說，學校三年，構成了相對完好的歷史學問體系。從古到今，從中到外，但凡歷史上消失過的重要歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進展的基本線索，通過三冊六本教材，已經(jīng)呈現(xiàn)給了同學。這么多的歷史學問，如何讓同學更好地把握，更重要的是，如何讓同學通過學習形成正確的歷史觀，并提高熟悉和運用歷史的力量，這的確是值得思索的問題。而如今，歷史又即將面臨中考，課時沒有增加，要教的學問還是那么多，我們能做的就只有最大限度地發(fā)揮課堂教學的效率。這就要求我們歷史老師把更多行之有效地方法應用到課堂教學中。而比較法就是特別適合初三歷史教學的一種方法。

歷史教學比較法，是指將有肯定關聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，進行比較對比，推斷異同、分析緣由，從而把握歷史進展進程的共同規(guī)律和特別規(guī)律，熟悉歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。人類社會的歷史雖然漫長，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的互相制約和促進下有規(guī)律地連續(xù)。如經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機，改革變法造就繁華盛世。歷史的發(fā)生雖然是不行意料的且無法挽回，但又反復再現(xiàn)著驚人相像的歷史現(xiàn)象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導同學從歷史聯(lián)系中考察歷史現(xiàn)象，通過比較發(fā)覺異同，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，對于學好歷史實在是一種很好的方法。

那么，我們應當怎樣進行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：

一、把歷史進展過程中不同時期發(fā)生的，但是有肯定關聯(lián)的歷史大事加以比較。例如，中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)斗，其次次鴉片戰(zhàn)斗是第一次鴉片戰(zhàn)斗的連續(xù)，但是其發(fā)生時間不同，發(fā)動戰(zhàn)斗的列強不同，帶來的破壞和影響也不同。而經(jīng)過比較，還可以對通過第一次鴉片戰(zhàn)斗列強打開了中國的大門和其次次鴉片戰(zhàn)斗列強對圓明園的劫掠等內(nèi)容加以強調(diào)。再如，對人類迄今為止所進行的三次工業(yè)革命加以比較。三次工業(yè)革命的時間、背景、影響，通過三次工業(yè)革命的進行人類分別進入到了什么時代等，對工業(yè)革命有一個整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進行比較。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了資本主義道路。

二、我們可以從空間觀念動身，就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對比。例如，四大文明古國的共同特點有哪些；美國、德國、日本擺脫經(jīng)濟危機地方法；俄國與其他資本主義國家在侵華上的不同特點；中國的戊戌變法與日本的明治維新等等。

三、概念的比較。學習歷史時，有一些同學們不簡單弄懂，很簡單混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；殖民地和半殖民地；奴隸與農(nóng)奴；農(nóng)奴與農(nóng)夫；共和制政體與君主立憲制政體等，經(jīng)過比較，會使同學對其有清楚的熟悉

教學心得體會9

本學期我仔細研讀了《學校物理有效教學》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育才智。作為一名平凡的老師，這本書讓我感動，更讓我深思。

通過自學使我體會到作為個體的人必需要進行終身的學習，作為老師必需把教育看作是貫穿與人的整個一生進展的各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。學問經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是同學的專利，教育也不再僅是老師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨學問經(jīng)濟時代同時降落。教育必需正視現(xiàn)實，適應新時代的要求，使其形式敏捷多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，老師必需樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，適應學習時代的要求。

對于有效教學，通過對本書的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學就是讓同學聽懂，學會，理解。

首先，要仔細鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和同學活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。

其次，要轉變備課模式，變“教案”為“學案”。同學是學習的仆人，一切學問閱歷的獲得都依靠于同學的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”，再細心的“設計”也沒有意義，老師要充分考慮，預設同學可能消失的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有預備、有意識的預設。

第三，重課堂動態(tài)生成，著眼同學進展教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從同學那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當同學有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行主動的鼓舞看法，假如同學的這種火花在課堂上無法進行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置同學下課之后再討論，然后就不了了之，同學由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行討論。時間一久，同學的問題意識，同學的創(chuàng)新精神就會培育出來。

教學心得體會10

近期開展的網(wǎng)課工作對我來說既是新奇的教學方式也讓自己找出了很多缺乏之處，究竟在上網(wǎng)課的過程中很難確保同學的學習效果能夠和在校期間一樣，而且在家開展網(wǎng)課也存在著教學條件不夠完善的問題需要解決，只不過隨著時間的消逝與閱歷的積累也讓我漸漸適應了按時上網(wǎng)課的生活并對此深有體會。

對于年輕老師來說上網(wǎng)課在某種程度上減輕了自己不少的教學壓力，究竟身處于家中進行授課自然不會由于同學違背紀律的問題受到影響，而且在上課的同時也能夠依據(jù)教學進度從而對網(wǎng)課進行更加合理的支配，或許這種說法有失偏頗卻無法否認自己在上網(wǎng)課的時候能夠具備更加充分的預備。然而與之相對應的便是上網(wǎng)課的缺點也是顯而易見的存在，在設施方面由于部分同學網(wǎng)絡條件不好的原因導致網(wǎng)課中想要跟上進度非常吃力，再加上缺少與同學之間的互動導致自己難以了解到網(wǎng)課的效果是否能夠令人感到滿足，另外則是簡陋的教學設施以及拍攝視角的問題導致初期的網(wǎng)課效果其實并不抱負。

由于校領導的重視導致我在上網(wǎng)課的同時能夠遵循嚴格的打卡制度，每天都能夠按時在相應的平臺進行打卡并確保每個同學參加其中，為了解決互動性不強的問題導致自己往往還會和班上后進生的家進步行聯(lián)系從而了解同學在家的表現(xiàn)，只不過由于自己缺少開展網(wǎng)課的閱歷導致前期的教學效果不太抱負，因此為了彌補自身存在的缺乏導致我在結束當天教學工作的時候往往會去觀看其他老師的網(wǎng)課，既是為了通過互相間的對比找出自身的缺乏也是盼望能夠借鑒對方上網(wǎng)課的方式。

或許是自己不夠沉穩(wěn)的原因導致上網(wǎng)課的時候經(jīng)常會產(chǎn)生浮躁的心情，一方面是上網(wǎng)課的時間已經(jīng)持續(xù)了許多天卻不了解同學的學習狀況，究竟網(wǎng)課存在著缺少互動性的問題自然要從其他方面著手才能夠有效將其解決。另一方面則是緬懷傳統(tǒng)授課的方式從而盼望能夠盡快回到校內(nèi)進行正常的上課，在我看來想要做好網(wǎng)課的各項工作還需要對同學的自覺性有著較高的要求才能夠得到相應的協(xié)作。

通過上網(wǎng)課的經(jīng)受讓我明白自己在教學工作中存在著較大的局限性，而我在回顧以往的授課之時也要加強對網(wǎng)絡授課方式的學習才行，至少不能夠讓網(wǎng)課成為自己教學工作中的短板才能夠獲得相應的成長，而我也要謹記網(wǎng)絡授課中的得失并對同學的成長制定更加合理的打算才行。

教學心得體會11

縱觀歷代大師的繪畫成就和繪畫熟悉，都視素描為表述思想、情感最直接最根本的表現(xiàn)形式，如今它已成為視覺藝術各專業(yè)基礎學習的共同需要。它不僅是視覺藝術各專業(yè)夯實基礎的需要，亦是一種的藝術表現(xiàn)形式，具有獨特的美學意義和審美價值。以人物頭像為例，淺談幾點素描教學體會。

我國現(xiàn)代素描奠基人之一徐悲鴻先生曾對素描的基本訓練提出“新七法”，這七法非常全面地概括了畫好一張素描的基本要點，即“一、位置得宜，二、比例正確，三、黑白分明，四、動態(tài)自然?，五、輕重和諧，六、性格畢現(xiàn)，七、傳神”。其中前三點是從構圖、造形和色調(diào)方面提出的要求，對初學者來說，這三點是最重要和必需把握好的；四五兩點是從審美角度提出的美學原則——自然和諧；最終兩點又進一步從精神和心理學高度要求素描不僅形狀畫準畫好，還要表達性格、傳達精神。我們學習素描一般以寫實為基本要求，比例正確是寫實的前提，經(jīng)過肯定階段的訓練，把表現(xiàn)對象的比例畫準是較簡單的，但若把神態(tài)、動態(tài)畫得自然、調(diào)子畫得和諧生動卻是不簡單的，這要依靠美術修養(yǎng)、嫻熟程度及總體藝術要求。

一、“形”與“型”的理解誤區(qū)

“形”與“型”對于繪畫而言是特別重要的兩個方面，兩方面共同組成統(tǒng)一的視覺畫面。“形”主要指形象平面特征的精確，一個部位與另一個部位的平面位置關系，“形”準是寫實繪畫的基本要求，其確定了能否把模特畫準畫像，側重于二維的表達；“型”主要指所表現(xiàn)的形象的體積關系空間關系的表達，側重于三維的表達，即所謂形體塑造?！靶巍迸c“型”互相區(qū)分又互相聯(lián)系的兩個方面共同作用于整個畫面。

人物素描頭像作為素描基礎訓練的一項主要內(nèi)容，要求作畫者不僅要把握頭部的基本解剖結構，理解頭部的形體結構，還需把握對象的局部特征，及對形體的觀看力、感受力、理解力、表現(xiàn)力等等。欲把形體畫準，認真地觀看外，還需了解人頭像的基本特點，頭部結構最基本特點是它的左右對稱性，從正面角度畫模特兒很簡單把握對稱特點，從半側面畫模特兒由于有了透視因素的影響，在平面位置上畫準對稱性并不太難，但從體積上做到左右對稱難度卻很大。對于“形準”的要求需在各部位平面位置的精確性上嚴格把關，對于“型準”的要求要依靠其內(nèi)部解剖結構。對于人物頭像素描而言，頭骨起著框架的關鍵作用，要在以頭骨為框架的基礎上，畫準整個頭的比例、透視、動態(tài)、斜度等，做到解剖結構與形體結構的有機結合。

二、形神兼?zhèn)洹宋锼孛璧淖罡咭蟆?/p>

形與神是一幅優(yōu)秀作品需具備的兩個基本方面，形準是神備的基礎，畫形簡單畫神難。人物素描不僅要表現(xiàn)不同形象的特點，還須盡量深化微小地表現(xiàn)出獨特氣質(zhì)、神態(tài)心情、抱負追求，表現(xiàn)人物的完善和諧，莊重自然，青春生命，表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不同人物的不同經(jīng)受，不同環(huán)境中的不同精神面貌。作為基礎或有肯定功底的同學，首先要解決的是形準的問題，在此基礎上留意人物神態(tài)的刻畫，在平常的練習中，留意人物內(nèi)在性格和心情的刻畫，并不是必需在技巧提高之后才去追求。多留意眉、眼、嘴的心情改變的表現(xiàn)，在模特神情最為自然、生動的時刻來表現(xiàn)，較簡單使畫面形象具有生氣。

三、整體與局部的互相關系

整體的藝術形象是一切藝術門類創(chuàng)作中的最高追求。馬蒂斯說：“沒有整體的形，詳情畫得再好、再杰出也毫無價值?！薄罢w”有兩層含義，一是畫面效果的整體性，二是整個作畫的步驟的整體性。

一張畫的整體視覺效果，是評價這張畫好壞的一個重要標準。從整體動身進行觀看體驗，才能把握住物象大的形態(tài)、氣質(zhì)，局部，孤立的不顧整體的觀看習慣，只能是因小失大，支離破裂。觀看時的整體意識，不僅是視覺習慣問題，同時也是一個審美要求問題。

作畫過程應是整體觀看整體刻畫整體進行，做到整體著眼局部落筆。正確有效的觀看應以做畫時的整體意識，詳細刻畫時的比較分析意識，對物象特征的關留意識同時綻開，有的同學在作畫時不是在整體觀念的指導下全面推動，而是急于求成，急著出局部效果，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，“只見樹木不見森林”，經(jīng)常是某一部分已經(jīng)畫得特別突出和完好，而其他部分還是空白的，因此造成局部與局部、局部與整體的關系無法很好地連接。解決整體與局部的關系主要靠比較的方法，比較色調(diào)的深淺，比較形體比例的長短、寬窄、大小、斜度，比較透視關系的遠與近、虛與實等等。依據(jù)這些比較畫出來的形象，才能形象的表現(xiàn)出客觀對象的本質(zhì)面貌。

整體也是觀看物象和處理畫面的一種方法，這個方法把握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量，因此，要重視學會正確觀看物象的方法。能否把所要刻畫的物象整體地掌握在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是在學習中需要不斷提示和強調(diào)的重點。

分析比較是處理物體與物體之間，物體與四周環(huán)境之間，物體自身內(nèi)部不同部分之間關系的基本思維方式。這樣的比較分析能使觀看、刻畫不陷于孤立、片面、狹隘，它是作畫時整體意識在局部深化時的反映。在觀看時，寫生對象中樣子，結構，風光，比例，明暗，空間，質(zhì)地等繪畫因素都是比較分析的對象和內(nèi)容，這種比較分析意識必需貫穿于作畫全過程。

"整體—局部—整體"的反復過程是繪畫實踐的必定過程。二者互為依托，不行偏廢；很好的把握整體，需要一個人的胸懷與氣度，一雙未受過專業(yè)訓練的眼睛總簡單在局部之間停留，留意力往往迷失在一些細枝末節(jié)當中。深化刻畫時的分析比較意識是使局部刻畫聽從畫面整體要求的根本保證。有些詳情因畫面整體需要而自生自滅，它同樣完成了它所擔負的或主或次的任務；一個詳情都不應在整體中占據(jù)其他詳情的位置，全部的詳情應在整體中含而不露，顯示其獨特的魅力和無窮的意味。

四、再現(xiàn)與表現(xiàn)——兩種基本的繪畫形式

素描的再現(xiàn)性是指以客觀物象為根據(jù)，忠實地再現(xiàn)客觀對象的形體特征，真實客觀地揭示對象的精神狀態(tài)和性格特征；素描的表現(xiàn)性是指以畫者的主觀感受為根據(jù)，運用夸張和變形等手法，強調(diào)對象形體中的情感因素，劇烈表現(xiàn)對對象的體驗和評判，表現(xiàn)性是素描學習的最終目的。素描的再現(xiàn)性是素描教學的核心內(nèi)容，但往往一幅作品是再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的結合。

雖然美術學習的使命是創(chuàng)作出“高于生活”的美術作品，但對于初級階段同學的素描學習來說，總的要求就是在二圍的空間內(nèi)再現(xiàn)客觀對象，給人造成一種逼真的視覺感受，主要熬煉她們的構圖力量，造型力量，形體結構的表現(xiàn)力量，黑白灰色調(diào)的掌握力量，畫面空間的處理力量，質(zhì)感量感的表達力量，整體性及生動性的理解力量等一系列造型手段的綜合力量?！边_芬奇說過：“誰擅長仿照、誰就擅長制造”，從這個意義層面來理解，如要表現(xiàn)首先再現(xiàn)。

五、藝術性與技術性——兩個不同的繪畫階層

素描教學的內(nèi)容既有技術性因素，又有藝術性因素；素描的技術性是指素描教學中的諸多技術問題，如構圖比例，透視，造型，形體，結構，空間，質(zhì)感，量感，光影，線條，明暗，調(diào)子等等問題，素描的技術性是素描學習的核心內(nèi)容，而素描教學的核心內(nèi)容歸根結底是其藝術性因素。在訓練同學技術性的同時應留意喚醒同學的內(nèi)在潛能，使他們進入敏銳的自我感知世界，也就是培育同學的審美力量思索意識即藝術性因素。

到了學習的較高級階段，應考慮畫的有立意，有構思，有審美因素的捕獲調(diào)度，有肯定畫面形式感等。但技術問題如解決不好，必定造成進一步專業(yè)學習的嚴峻缺陷。從藝術層面來講，畫的技術性是為畫的藝術性服務的，離開了繪畫的藝術性這個根本目的，技術性沒有了探討及存在的意義，藝術性是一切技術探究完善的原動力。對于初級階段同學素描學習的整體要求就是作品在肯定技術性的基礎上更多的表現(xiàn)出作品的藝術性。

六、輪廓線與明暗交界線——形體具備的基本條件

輪廓線指物體的外邊緣線，實質(zhì)它本是肯定的面，是肯定面的的縮影，每個物體的形狀輪廓都不同，即使是同一個物體，從不同角度看，也有不同的輪廓樣子，它根據(jù)物象的形體、透視關系、結構關系而發(fā)生改變，會或輕或重或寬或窄或虛或實。輪廓線的處理力量能充分表現(xiàn)出一個人的形體理解力量及塑造水平；明暗交界線是物體亮部與暗部轉折處的一個面而不非一條線，準確來說應是“明暗交界限”，而非“線”，它是形體消失深度、體積的關鍵。每個部位明暗交接線的虛實及色調(diào)的改變都是不同的。在基本形精確的基礎上，處理好輪廓線及明暗交界線的微小改變便能在二維的平面上出現(xiàn)出逼真的畫面效果。

七、黑白與灰——形體具備的充分條件

“黑白灰”一般理解為形體的三個大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它與素描的“五大調(diào)子”一起組成統(tǒng)一完好的形體，是調(diào)子素描〔光影素描〕塑造形體最概括、最基本的的法則。素描作品要求基本形精確以外，還要有畫面黑白灰的整體效果，黑白對比劇烈而洪亮，層次分明，具備虛實關系等，另外，用筆忌拖泥帶水，要潔凈利索，忌畫得遍數(shù)過多和改來改去，要避開畫面的臟、灰、亂，這些問題主要是由于畫面中的灰調(diào)子不精確造成的。在處理黑白灰關系時應做到在畫大的明暗階段，絕不能陷入五官等局部刻畫，要始終放眼整體〔包括大的黑白對比、大的虛實強弱、大的透視改變〕，然后在整體的基礎上從最主要的部位一步步深化，最終作進一步的畫面黑白灰關系的調(diào)整。

八、素描的線條

線條是一種對形體的概括和“抽象”，是表現(xiàn)一切形象的最基本的元素之一，是素描優(yōu)劣的檢驗標記之一，是一幅優(yōu)秀作品的關鍵因素之一。法國古典主義畫家安格爾認為：“線條——這是素描，這就是一切，”充分說明白線條的重要性?？偟膩碚f線條的形式有直線、曲線、長線、短線之分。線條具有很強的表現(xiàn)力，用什么樣的線條直接影響著畫面最終的效果。用直線塑造的形體給人硬朗、牢固的感覺，但運用不得當也會有生硬呆板的感覺，易于表現(xiàn)形象較為硬朗的物體；曲線塑造形體給人柔軟、委婉、自由的感覺，易于表現(xiàn)形象較為細膩的物體。只用明暗來畫素描，雖然正確但很死板，不能充分表達的的感情，通過線條和明暗的結合，能充分給予素描以力氣和生氣。

九、完好性與生動性——繪畫所追求的目標

畫面的完好性，主要指能夠恰到好處地把握深化與概括的尺度。完成后的作品既有較精細的詳情刻畫，又有大的形體概括，這個尺度的把握要依據(jù)作品時間長短而定，很據(jù)作品的整體風格而定。以人為素描頭像為例，一般要做到：五官的刻畫應比較深化細致、生動，基本表現(xiàn)出模特的特征，形神兼具，黑白灰關系明確，明暗交界線近側的結構形體應深化、詳細，遠側的、或處在暗部的詳情要統(tǒng)一到基本形體里去，依舊能感到這些詳情的存在，頭發(fā)的特點、質(zhì)感要有肯定的表達，服裝〔領子〕用筆簡潔概括、層次簡化，同時留意畫面的均衡。所謂生動性，指對整個畫面的視覺心里感受，包括通過簡潔的用筆表達模特兒的形象、神態(tài)、體積、質(zhì)感等特點，通過線和色調(diào)的虛實改變表達對象的空間感，包括色調(diào)概括透亮，黑白灰有節(jié)奏，人物內(nèi)心感情完善生動等。

一般來說，素描功底的凹凸直接影響著今后的專業(yè)學習及藝術創(chuàng)作水平的凹凸。在素描學習的過程中，我們的熟悉水平、專業(yè)水平與藝術修養(yǎng)會得到不斷的提高，這使我們在以后的學習中更加輕松愉悅、更簡單的去理解、去感悟。由此可見，素描在美術專業(yè)學習中具有舉足輕重的作用，不行忽視素描在專業(yè)學習中的獨特地位。

十、考生在頭像素描考試中存的一些問題

1、人物的基本形不精確。包括頭部動勢，頭部的外輪廓以及臉部輪廓，五官位置，頭頸肩的關系等等。

2、對頭部結構的不理解。缺乏解剖學問，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊地抓住骨骼和主要肌肉來表現(xiàn)，使得形體松散，線條、明暗不能落在實處。要想深化地刻劃對象，必需要做到“知其所以然”。

3、立體觀念不強。由于幾何石膏立體清楚易辨，而頭部形體比較冗雜，往往陷入局部的描摹之中而忽視立體地觀看與表現(xiàn)，缺乏應有的深度。

4、缺乏整體觀念，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，因此造成局部互相之間關系無法很好地連接。許多同學會不厭其煩地摳眼、鼻、嘴。頭發(fā)、耳朵草草了事，脖子與肩的關系不予重視，畫面凌亂而不協(xié)調(diào)。

5、缺乏敏銳的感受，在教學中經(jīng)?？吹接械耐瑢W不管畫誰，不管對象的長相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫得像一個人，模特兒好像成了擺設，成了他們胡編亂造的參照物。人物千人一面，概念化，臉譜化，一點不象模特，像不像的確不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的惟一標準，但它卻能檢驗一個同學對事物所具備的敏感性和表現(xiàn)力量。假如一個同學長時間脫離對象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對客觀對象感知力量的訓練，那么就會造成感知力量的退化，失去一個專業(yè)人所應有的敏感性。

6、不留意頂骨及枕骨的位置。因頭發(fā)掩蓋住頭顱，往往只表現(xiàn)大的形狀而忽視整個頭顱的基本結構，應加強對頭顱基本結構的理解。

凡此種、種，說明有些考生尚不能宏觀上把握整體，把握基本形，造型力量不夠強，理解力有待提高，不能深化中講究完好地處理畫面。在觀看方法、作畫步驟等技法性訓練的同時，必需提高審美意識及藝術修養(yǎng)。

總之，頭像素描試卷的特點應當是：精確、確定、洪亮、概括、完好、生動。人物要畫得像，首先是形神兼?zhèn)?，注意人物?nèi)在性格和心情的刻劃。一幅素描試卷只有做到完好性和生動性的統(tǒng)一，才會魅力無窮，取得優(yōu)異成果。

教學心得體會12

教學思路：教，因人而宜，順水推舟，嚴與寛相結合，嚴于規(guī)律原則，寬于思路和個人取向。

教學留意培育同學的自信念，培育他們了解自己和設計自己的力量很重要。應當自信和力量都具備。年輕人先積累學問才能推斷，有了推斷力量才能制造。先積累技術才能發(fā)揮，能發(fā)揮才會有佳作，這就是學習的兩個途徑：磨刀不誤砍柴工，實踐才能出真知。素描作為一切造型藝術的基礎，對于寫實訓練，素描可以說是一條必由之路，這是照相機所不能代替的，他不僅僅是一種繪畫技巧，它對畫者的影響是全方位的，甚至連世界觀、人生觀、價值觀、智商、情商都會有影響。

一、觀看方法，制造意識，審美觀。這一部分重在藝術修養(yǎng)和觀念的提高。二、造型基本技能，個人造型語言的錘煉，畫面構成的力量。這一部分重在表達力量的提高。兩部分缺一不行，不能分割。

素描教學的重要環(huán)節(jié)：1、造型中制造意識的培育和指導。2、造型中審美觀的改造和確定。只有這樣我們的教學才是培育藝術家的搖籃而非培育匠人的作坊。

素描教學原則：1、在教學中堅持現(xiàn)實主義的教學原則，除了嚴格的教學法則外，引導同學留意觀看生活，訂正素描教學中盲目模擬前人的僵死的畫法，主見從現(xiàn)實中、自然中獲得鮮活生動的感受。要求同學制造性的表現(xiàn)對象而非客觀臨摹自然，在現(xiàn)實性熟悉過程中應區(qū)分兩個因素：第一是客觀自然對象。其次是適應我們眼睛的結構及物象的互相關系，即主觀意識所領悟到的東西：感受與熟悉。2、推動素描教學與創(chuàng)作實踐相結合。寫生是再制造，是藝術的表現(xiàn)，是充實的，完善的，不是自然的翻版，是心靈的產(chǎn)物。3、因材施教。要細心發(fā)覺每個同學的不同特質(zhì)，教育同學要勤于作畫，素描是全部技巧的基礎。4、科學教學。培育同學建立正確的觀看方法，使科學規(guī)律在繪畫中敏捷運用，到達心眼手的和諧統(tǒng)一。

教學心得體會13

“老師干的是個良心活”始終認為靠著良心教書，多教給同學一些學問，就是盡到了做老師的責任。隨著新課程改革的進行，越來更加現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必需實行有效教學，才能真正實現(xiàn)“老師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學效益。

所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

近來讀了《有效教學》這本書，我漸漸熟悉到在新課程背景下實施有效教學，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進的教學理念。

理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。到達這種要求，老師就必需準時閱讀各類教育的報刊雜志，把握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。

2、豐富個人學問儲備。

課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，同學學習就無法深化?？梢?，作為新課程直接實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂教學就能夠依據(jù)不同班級不同同學個體準時調(diào)整，就能夠信手拈來，深化淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。

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