小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇一“題好一半文”說(shuō)的是寫文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說(shuō)明了題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，教師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。我在教《囑咐》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說(shuō)出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺(jué)得課文會(huì)告訴我們哪些問(wèn)題？學(xué)生烈討論，我引導(dǎo)歸結(jié)為：（1）誰(shuí)囑咐誰(shuí)？（母親囑咐孩子）（2）什么時(shí)候囑咐？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）（3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）（4）為什么囑咐？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺負(fù)小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）（6）囑咐“我”的的結(jié)果怎樣？然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話大致說(shuō)說(shuō)這6個(gè)問(wèn)題的答案，并想想哪些問(wèn)題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。語(yǔ)文教學(xué)案例設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣方案一：聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入。1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？學(xué)生齊讀課題。方案二：看圖導(dǎo)入。1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？2、教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。二、讀課文，整體感知1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。5、齊讀全文。三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方式。2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。3、用多種方式識(shí)記。做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”找反義詞識(shí)字：輕說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。4、把生字放回課文——生自由讀課文。5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?！x后指名評(píng)價(jià)。6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。四、總結(jié)從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）五、作業(yè)把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。語(yǔ)文教學(xué)案例設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三教學(xué)目標(biāo)1、練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形近字教學(xué)方式：練習(xí)法、朗讀法學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、照樣子寫一寫1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字2、組詞3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)1、練習(xí)課文中的內(nèi)容2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。三。照樣子說(shuō)一說(shuō)1、讓學(xué)生讀文中的例句。2、學(xué)生說(shuō)自己造的句子。3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。4、學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)一、自讀塘鵝媽媽1、讓學(xué)生自己認(rèn)字2、大聲朗讀。3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。二、夸夸我們的媽媽1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。三、給媽媽過(guò)節(jié)1、了解三八節(jié)的常識(shí)。2、為媽媽做件事。3、練習(xí)寫留言條，寫祝詞。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、楓、松”等14個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字。2、朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)自學(xué)1、今日，我們一起去游植物園。老師，是個(gè)“小好奇”，會(huì)提出很多的問(wèn)題。你們呢，都是知識(shí)豐富的“小博士”，來(lái)解答“小好奇”的問(wèn)題。2、學(xué)生自學(xué)。二、認(rèn)識(shí)樹(shù)木，讀準(zhǔn)字音投影出示八種樹(shù)木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問(wèn)互答。小好奇：×（學(xué)生姓名）博士，這是什么樹(shù)？小博士：這是楊樹(shù)。小好奇：×博士，這是huá（樺）樹(shù)吧？小博士：不對(duì)，是huà（樺）樹(shù)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并能讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)八種樹(shù)木的形狀與名稱。三、寫出樹(shù)名，識(shí)記字形小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹(shù)木的名稱怎樣寫嗎？（請(qǐng)八位“小博士”上臺(tái)寫出樹(shù)木的名稱，并說(shuō)出識(shí)記字形的方式。）小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)）小好奇：小博士，請(qǐng)你告訴我，哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎樣才能記得牢呢？（提示“樺”“榕”等字易寫錯(cuò)的地方）小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時(shí)，要注意些什么呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方式，提示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。四、讀議韻文，隨文識(shí)字“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方式讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方式都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú)，不如授人漁也。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇六在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如設(shè)置問(wèn)題“你還對(duì)什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說(shuō)話的。時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方式。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂