《文字的剪切和復(fù)制》說課稿

《文字的剪切和復(fù)制》說課稿《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校試驗教材《學(xué)校信息技術(shù)》其次冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今日我說的是第一課時的內(nèi)容。它是同學(xué)提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報的基礎(chǔ)。依據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉理解剪切和復(fù)制的方法。

2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)分。

力量目標(biāo)：

1、把握對文本進(jìn)行選取、移動和復(fù)制操作。

2、培育同學(xué)的分析、觀看力量，學(xué)會自學(xué)的方法。

3、初步培育同學(xué)綜合編輯的力量。

情感目標(biāo)：

鼓舞同學(xué)與人合作、相互啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文本的移動與復(fù)制的操作技能。

難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)分。

二、說同學(xué)

四班級學(xué)校生有特定的心理特征：好玩、好問、奇怪???，他們對理論性強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)不易理解，對詳細(xì)的操作較簡單接受，對通俗易懂的語言比較簡單理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會輸入文字、對菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。

三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使同學(xué)在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。依據(jù)信息技術(shù)同學(xué)操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個學(xué)問點(diǎn)后，準(zhǔn)時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)分時，我用動畫課件來演示講解，關(guān)心同學(xué)理解。

在這節(jié)課中我注意同學(xué)思索和實踐操作，同學(xué)通過觀看演示、小組合作來解決自己所遇到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮同學(xué)的主體功能，激發(fā)他們樂觀參與學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的仆人。

四、說媒體

1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

五、說設(shè)計

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

（二）引導(dǎo)同學(xué)自主、探究學(xué)習(xí)

（三）解決同學(xué)質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

（四）練習(xí)鞏固、體驗樂趣

詳細(xì)闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

首先我用投影儀展現(xiàn)繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩嬉戲——說話和打字的速度哪個更快?在嬉戲中，選兩名同學(xué)進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀看老師用電腦輸入繞口令。由嬉戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動與復(fù)制。

[教學(xué)意圖]通過嬉戲來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，告知他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

（二）引導(dǎo)同學(xué)自主、探究學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的學(xué)問。

（1）在對一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問同學(xué)知道怎樣選定文字？用什么方法來選??？有哪些的方法？讓大家參照書上內(nèi)容。兩個同學(xué)一組相互爭論學(xué)習(xí)。從理解到實踐有肯定的距離，同學(xué)可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提示同學(xué)需要留意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓同學(xué)打開文件名為“任務(wù)書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并留意同學(xué)反饋。

（2）由于我事先有意將繞口令個別詞語或句子挨次顛倒，同學(xué)在剛才的“報聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)覺這個問題，或者由我提示同學(xué)，懇求同學(xué)該怎么辦？用什么方法解決？讓同學(xué)思索解決問題的方法。同學(xué)已把握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓同學(xué)嘗試操作，老師巡察觀看，適當(dāng)教導(dǎo)。提問同學(xué)還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

（3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟，通過板書上文本移動和復(fù)制的'步驟相比較，讓同學(xué)自己去嘗試操作。提問同學(xué)，文本的復(fù)制是否也能象移動那樣有多種方法。

[教學(xué)意圖]敬重同學(xué)的個體進(jìn)展，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)主動、樂觀的學(xué)習(xí)新的學(xué)問，培育他們的自學(xué)力量。通過練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)的操作，從反饋中我也了解同學(xué)對文本選取的把握程度。

（三）解決同學(xué)質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

學(xué)校生奇怪???心很強(qiáng)，對新事物會有許多疑問，我讓同學(xué)自由發(fā)問所遇到的問題，并針對他們的問題進(jìn)行解答。提問大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進(jìn)行粘貼之前，計算機(jī)把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)分？接著我用一個Flash動畫課件來展現(xiàn)：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)分。

[教學(xué)意圖]讓同學(xué)自由爭論，培育同學(xué)的分析、比較力量，通過書包和印章的形象比方，引導(dǎo)同學(xué)熟悉“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）練習(xí)鞏固、體驗樂趣

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個任務(wù)：第一、將26個字母按字母挨次排列(用鼠標(biāo)完成)，其次、綜合運(yùn)用文字移動和復(fù)制操作，根據(jù)書上第31頁，把《電腦歌》補(bǔ)充完整，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，關(guān)心有困難的同學(xué)。

[教學(xué)意圖]鼓舞同學(xué)將自己探究到的、通過自學(xué)等得到的學(xué)問，主動地運(yùn)用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復(fù)制操作。將同學(xué)任務(wù)完成狀況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到驕傲，同時激勵還沒完成任務(wù)的同學(xué)。初步培育同學(xué)綜合編輯的力量。

六、說小結(jié)

在學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培育同學(xué)操作力量，讓同學(xué)在輕松好玩的學(xué)習(xí)中，把握學(xué)問點(diǎn)，培育自學(xué)力量。由于信息技術(shù)學(xué)問在不斷更新，所以我注意培育同學(xué)