《小壁虎借尾巴》說課稿

《小壁虎借尾巴》說課稿《小壁虎借尾巴》說課稿1

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動好玩，深化淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問，又受到了美的熏陶。

2．教學(xué)目標(biāo)c

依據(jù)本課在教材中所處的位置，以及同學(xué)的學(xué)問水平和思維力量，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

力量目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀力量。

德育目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)禮貌待人

3．教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉生字，讓同學(xué)懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌訓(xùn)練，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓同學(xué)理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

4．教具預(yù)備課件

5．課時(shí)支配本課教學(xué)用兩課時(shí)。今日我要說的是第一課時(shí)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采納情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采納“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練。

三、說教學(xué)程序

（一）謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

2.同學(xué)猜出后，揭示課題。今日我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我們線觀看一段無聲動畫片，同學(xué)預(yù)備給動畫片配音。

4、同學(xué)在愛好引導(dǎo)下，根據(jù)要求自由讀課文。

(1)畫出本課生字詞，還要想方法記住它。（2）留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

5、溝通熟記生字的好方法，以捉迷藏嬉戲的方式，認(rèn)讀句子。

【讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文、使同學(xué)讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

(二)先扶后放，逐層精讀。

同學(xué)整體感知課文后，為更好地為課文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)同學(xué)充分研讀課文。

1．尋求壁虎借尾巴的緣由。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。同學(xué)選第1、2自然段。同學(xué)很快就把借尾巴的緣由找到了：“由于小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（愛護(hù)自己）

【一班級的同學(xué)在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育同學(xué)仔細(xì)讀書的習(xí)慣，通過認(rèn)真讀書，使同學(xué)明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用?！?/p>

2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采納“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓同學(xué)自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給同學(xué)讀書方法的過程，也是培育同學(xué)自學(xué)力量的過程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?觀察什么?通過讀與說，同學(xué)弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)老師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由拘束地游來游去呢?(同學(xué)回答是由于小魚搖著尾巴)老師就因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)用手勢演示“搖”的動作，老師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)同學(xué)理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)同學(xué)體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和由于不能把尾巴借給小壁虎而犯難的心情。

C、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對話。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)很快就明白小壁虎非常禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌訓(xùn)練。收到訓(xùn)練、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使同學(xué)處于輕松、開心、樂觀思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。（總結(jié)板書）

3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。同學(xué)自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難受——興奮)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處?對比前文，可知壁虎尾巴有自我愛護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

4、總結(jié)全文，集中思維。

(1)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓同學(xué)說說他們尾巴的作用。假如僅僅只讓同學(xué)說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓同學(xué)仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，觀察猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，又能使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成力量，從而獲得勝利的歡樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延長設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)同學(xué)爭論：假如以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)清楚，人物、語言、情感也已明白，為動畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清爽美麗的《早晨》鋼琴曲，效果自然值得期盼。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、課外延長：小壁虎看到長出的新尾巴真快樂呀！它要去告知他的好伴侶。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。

析：得法于課內(nèi)，延長于課外，提高語文實(shí)踐力量，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的好方法，我想通過這種訓(xùn)練，使同學(xué)的思維力量和口頭表達(dá)力量均能得到進(jìn)展。

【識字方法】

1、猜字謎：

你錯(cuò)一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）

2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟逃-跳-挑難-堆-推-準(zhǔn)新-聽-近-

4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓

《小壁虎借尾巴》說課稿2

說教材

今日我說課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文其次冊第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合二班級兒童的年齡特點(diǎn)，是想同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)觀看力量，審美力量，朗讀力量的好教材，依據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對同學(xué)的實(shí)際狀況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)

力量目標(biāo)：進(jìn)展同學(xué)的觀看力量，審美力量，朗讀力量，

德育目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)禮貌待人

其中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌訓(xùn)練，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖，讓同學(xué)理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

說教法，學(xué)法

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，老師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問。

本課除連續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對比”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給同學(xué)圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣支配的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將同學(xué)帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁機(jī)提出老師這里有一個(gè)特別的動物，他長著特別的尾巴，你們想熟悉他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，使同學(xué)投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

二、整體感知，理清思路

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，使同學(xué)對整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并細(xì)心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

1整個(gè)故事的仆人是誰？他在做什么？

2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

3為什么不借給它？

同學(xué)通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培育了同學(xué)在快速中捕獲信息的力量。

三、深化課文插入難點(diǎn)

通過畫面同學(xué)真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特別功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個(gè)問題上我采納自學(xué)的方法小組爭論，并再次回放教學(xué)課件，使同學(xué)得出壁虎尾巴有自我愛護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。

《小壁虎借尾巴》說課稿3

《小壁虎借尾巴》是二班級下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使同學(xué)明白動物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓同學(xué)把握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)分，使同學(xué)知道壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培育同學(xué)觀看事物的愛好和力量。

依據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮同學(xué)的主體精神，培育同學(xué)的問題意識，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.

1．以自主學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)學(xué)會生字。

這篇課文要求同學(xué)學(xué)會9個(gè)生字。我主要實(shí)行了同學(xué)自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮同學(xué)的.主體意識。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。因此，課堂中或直接請同學(xué)來當(dāng)小老師，溝通識字的好方法，或讓同學(xué)在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中溝通。這樣同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小仆人。

2．“以同學(xué)為本”讓同學(xué)學(xué)會參加學(xué)習(xí)活動。

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，同學(xué)認(rèn)字，讀課文，溝通說話……同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中人人參加形成互補(bǔ)，大家取長補(bǔ)短，共同提高。盡量發(fā)揮同學(xué)的主體意識，在教學(xué)中，針對課文我實(shí)行讓同學(xué)表演的方法。通過表演，不僅增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的熟悉，對動物的尾巴各有各的用處有了體會。

3．培育同學(xué)搜集材料的力量。

為了讓同學(xué)對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的樂觀性，我要求同學(xué)在課外多方面的查找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)問的學(xué)習(xí)與愛好的激發(fā)結(jié)合起來，把同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培育結(jié)合起來，都是對同學(xué)有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。

4．我還特地制造了好玩的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我用“開荷花”的嬉戲?qū)π聦W(xué)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的嬉戲練習(xí)說話，不僅加強(qiáng)了趣味性，更加深了同學(xué)對詞語的記憶與理解。

課堂是培育人才的陣地，教學(xué)是關(guān)心同學(xué)獲得學(xué)問與體驗(yàn)的重要手段。新時(shí)期的老師，應(yīng)當(dāng)不斷地樹立更新的觀念，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我。

《小壁虎借尾巴》說課稿4

一、教材分析及活動設(shè)計(jì)意圖：

《小壁虎借尾巴》是一篇科學(xué)童話故事，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，讓幼兒熟悉到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本教材生動好玩，淺顯易懂，線索清楚明白，而且對話較多，且富有濃重的感情顏色，能吸引幼兒傾聽故事中的角色對話，引發(fā)幼兒探究動物尾巴功能的愛好，很適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。為此我將此故事在大班的語言活動上進(jìn)行了嘗試，孩子表現(xiàn)出深厚的愛好。

二、活動目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和大班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中從三個(gè)維度來定位本次教學(xué)活動的目標(biāo)。1、學(xué)問技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有學(xué)問閱歷，學(xué)習(xí)編仿故事中的角色對話。2、心情情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探究動物尾巴作用的愛好，增進(jìn)幼兒寵愛小動物的情感；3、行為習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用禮貌用語，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、活動預(yù)備：

1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。2、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板。3、閱歷預(yù)備：幼兒初步了解動物尾巴的基本作用。

四、本次活動采納的教法：

主要有形象直觀教學(xué)法、表演嬉戲法、提問法。形象直觀教學(xué)法：幼兒時(shí)期，其思維方式以感知動作為主，以詳細(xì)形象為主，以直觀思維為主，共性布滿了天真與活潑。依據(jù)幼兒這一認(rèn)知和心理特征，我在教學(xué)中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參加和思維。表演嬉戲法：表演嬉戲是幼兒最寵愛的活動，表演嬉戲既有對話又有動作。能增加幼兒參加活動的愛好，以及對活動內(nèi)容的理解。幼兒在表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。提問法：采納提問法是由于提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀看，啟發(fā)幼兒樂觀思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。

五、本次活動采納的學(xué)法：

感官參加法、表演體驗(yàn)法、爭論法。感官參加法：在活動中通過眼看（觀看）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說一說、動一動（仿照表演）等多種方法來獲得學(xué)問體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。在觀賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會，通過語言的激勵(lì)調(diào)動幼兒仿照的樂觀性，讓幼兒敢說、想說，多感官參加的活動給幼兒制造了更大的進(jìn)展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗(yàn)法：針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納了分角色表演的方法，通過表演活動，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得開心感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對話，充分體現(xiàn)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中提出的語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的精神實(shí)質(zhì)。爭論法：幼兒在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。爭論法結(jié)合了《綱要》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)力量的機(jī)會和條件，以促進(jìn)其進(jìn)展，而不是單一的老師講解，避開了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

六、本次活動的流程：

(一）出示壁虎圖片，導(dǎo)入課題。

（二）爭論提問：1、小壁虎尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它的心情怎么樣？2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了？下面，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的？3、小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐姐借給它尾巴嗎？為什么不借？小壁虎怎么說的？（小壁虎是個(gè)有禮貌的小動物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？老師小結(jié)：小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，由于它們的尾巴都有不同的作用呢.

（三）學(xué)編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小伴侶想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？請小伴侶依據(jù)已有閱歷進(jìn)行想象創(chuàng)編故事，留意禮貌用語（老師指導(dǎo)幼兒）3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做？（觀看動畫片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分?！班?，原來，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現(xiàn)象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方？（頭發(fā)、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢？（逃命）。

（四）小伴侶依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色表演

（五）總結(jié)延長，自然結(jié)束活動。今日，我們了解到小壁虎尾巴斷了可以再長出來，這種現(xiàn)象叫什么（再生），也知道了動物尾巴都有不同的作用。下面，老師把小伴侶續(xù)編的故事片段和原來的故事內(nèi)容放在一起制成一本大書，活動結(jié)束后我把這本書放在我們的閱讀區(qū)里，喜愛的小伴侶都可以拿來看看，有愛好的小伴侶還可以到角色去表演這個(gè)故事，好不好？

七、本次活動的片段展現(xiàn)：

（一）、出示壁虎圖片，導(dǎo)入課題，1、我們熟悉了很多小動物的尾巴。今日，老師給小伴侶帶來了一位動物伴侶，看看它是誰？長什么樣子？（顏色：以土褐色、灰色為主）。它喜愛干什么？（捉蚊子）。2、有一天，小壁虎又去捉蚊子了，發(fā)生了一件可怕的事情。（多媒體演示：看動畫片《小壁虎借尾巴》。

《小壁虎借尾巴》說課稿5

一、說教材

1、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文其次冊第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、教具預(yù)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。

5、課時(shí)支配

整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛好。第3課時(shí)，識記生字的字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培育同學(xué)自讀會讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

1、“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。

3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓同學(xué)把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看、討論這一應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、說教學(xué)程序

㈠情境導(dǎo)入，整體感知。分頁標(biāo)題#e#

1、導(dǎo)語：

上課開頭，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧!

2、看幻燈，聽錄音故事，思索：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3、自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

(1)畫出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

4、檢查自學(xué)效果。

讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文、使同學(xué)讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，準(zhǔn)時(shí)反饋，可以提高同學(xué)讀書的仔細(xì)的程度。

㈡先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的緣由。

同學(xué)整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)同學(xué)尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求同學(xué)自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?同學(xué)很快就把借尾巴的緣由找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮亮、活動的畫面給同學(xué)留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)同學(xué)用難受的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓同學(xué)自學(xué)為主。實(shí)行這個(gè)由扶到放的過程，就是教給同學(xué)讀書方法的過程。也是培育同學(xué)自學(xué)力量的過程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?觀察什么?通過讀與說，同學(xué)弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)老師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由拘束地游來游去呢?(同學(xué)回答是由于小魚搖著尾巴)老師就因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)用手勢演示“搖”的動作，老師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)分頁標(biāo)題#e#

B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。同學(xué)一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！蓖瑢W(xué)分組讀對話。再出示小黑板，假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫上圈。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)很快就明白小壁虎非常禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很犯難，并適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)做到與身同此境，心同此情，較好地收到訓(xùn)練、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?同學(xué)通過思索爭論得出結(jié)論是由于小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對學(xué)校生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、老師出示句式引讀本節(jié)，關(guān)心同學(xué)理挨次。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、爭論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎？

《小壁虎借尾巴》說課稿6

一、說教材

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

２、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞。

⑵通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

⑶能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌訓(xùn)練。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

４、教具預(yù)備：課件

５、課時(shí)支配：

整課方案３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛好。第３課時(shí)，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培育同學(xué)自讀會讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

１、“三為主”原則：

老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。

２、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。

３、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌。

４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓同學(xué)把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看、討論這一應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、說教學(xué)過程

１、情境導(dǎo)入，整體感知：

⑴導(dǎo)語：

上課開頭，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧！

⑵看幻燈，聽錄音故事，思索：

小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

⑶自由讀課文，按要求自學(xué)：

提出兩個(gè)要求：

①畫出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

②讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

⑷檢查自學(xué)效果：

讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文，使同學(xué)讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，準(zhǔn)時(shí)反饋，可以提高同學(xué)讀書的仔細(xì)的程度。

２、先扶后放，逐層精讀：

⑴尋求壁虎借尾巴的緣由：

同學(xué)整體感知課文后，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)同學(xué)尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求同學(xué)自由讀第一、二自然段，想一想：

小壁虎為什么借尾巴？

同學(xué)很快就把借尾巴的緣由找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。

鮮亮、活動的畫面給同學(xué)留下深刻的印象。

對“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？

指導(dǎo)同學(xué)用難受的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”

強(qiáng)調(diào)“多難看”。

⑵梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：

緣由找到了，接下來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓同學(xué)自學(xué)為主。實(shí)行這個(gè)由扶到放的過程，就是教給同學(xué)讀書方法的過程。也是培育同學(xué)自學(xué)力量的過程。

①以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

Ａ、學(xué)習(xí)第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？觀察什么？

通過讀與說，同學(xué)弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去。

這時(shí)老師扣住“搖”字問：

小魚為什么能在河里自由拘束地游來游去呢？

（同學(xué)回答是由于小魚搖著尾巴）

老師就因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)用手勢演示“搖”的動作，老師進(jìn)一步問：

寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？

（爬呀爬）

說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。

Ｂ、學(xué)習(xí)第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說，小魚怎么答。

同學(xué)一下子找出了答案：

小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對學(xué)校生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育。

②半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：

Ａ、老師出示句式引讀本節(jié)，關(guān)心同學(xué)理挨次。

Ｂ、指導(dǎo)朗讀。

Ｃ、爭論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

由于老黃牛要用尾巴趕蠅子。

③放手自學(xué)第五自然段：

Ａ、讓同學(xué)自由讀這個(gè)自然段，依據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

Ｂ、爭論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。

三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使同學(xué)處于輕松、開心、樂觀思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。

提問：

你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。同學(xué)自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難受、興奮）小壁虎為什么難受？由于它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么興奮？由于它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。假如尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我愛護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、討論出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給同學(xué)滲透一點(diǎn)熟悉事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是同學(xué)智力進(jìn)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與熟悉事物同步進(jìn)展的目的。

４、總結(jié)全文，集中思維：

⑴扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱鬧極了。有的說：“小壁虎確定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，依據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱?！?/p>

⑵學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓同學(xué)說說他們尾巴的作用。假如僅僅只讓同學(xué)說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓同學(xué)仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，觀察猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，又能使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成力量，從而獲得勝利的歡樂。

《小壁虎借尾巴》說課稿7

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文其次冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美能

力、朗讀力量的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教

育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具預(yù)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5．課時(shí)支配

整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛好。第3課時(shí)，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培育同學(xué)自讀會讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓同學(xué)把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看、討論這一

應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

三、說教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語：上課開頭，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧!

2．看幻燈，聽錄音故事，思索：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：(1)畫出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

4．檢查自學(xué)效果。

讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文、使同學(xué)讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，準(zhǔn)時(shí)反饋，可以提高同學(xué)讀書的仔細(xì)的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1．尋求壁虎借尾巴的緣由。

同學(xué)整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)同學(xué)尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求同學(xué)自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?同學(xué)很快就把借尾巴的緣由找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C

A

I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮亮、活動的畫面給同學(xué)留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)同學(xué)用難受的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓同學(xué)自學(xué)為主。實(shí)行這個(gè)由扶到放的過程，就是教給同學(xué)讀書方法的過程。也是培育同學(xué)自學(xué)力量的過程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?觀察什么?通過讀與說，同學(xué)弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)老師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由拘束地游來游去呢?(同學(xué)回答是由于小魚搖著尾巴)老師就因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)用手勢演示“搖”的動作，老師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。同學(xué)一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！蓖瑢W(xué)分組讀對話。再出示小黑板，假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)很快就明白小壁虎非常禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很犯難，并適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)做到與身同此境，心同此

情，較好地收到訓(xùn)練、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?同學(xué)通過思索爭論得出結(jié)論是由于小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對學(xué)校生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A．老師出示句式引讀本節(jié)，關(guān)心同學(xué)理挨次。

B．指導(dǎo)朗讀。

C．爭論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：由于老黃牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

A．讓同學(xué)自出讀這個(gè)自然段，依據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B．爭論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?由于燕子要用尾巴把握方向。

三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使同學(xué)處于輕松、開心、樂觀思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。同學(xué)自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難受、興奮)小壁虎為什么難受?由于它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么興奮?由于它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾

巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放CA

I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。假如尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?

(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我愛護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、討論出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給同學(xué)滲透一點(diǎn)熟悉事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是同學(xué)智力進(jìn)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與熟悉事物同步進(jìn)展的目的。

4．總結(jié)全文，集中思維。

(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱鬧極了。有的說：“小壁虎確定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，依據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CA

I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓同學(xué)說說他們尾巴的作用。假如僅僅只讓同學(xué)說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓同學(xué)仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，觀察猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，又能使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成力量，從而

獲得勝利的歡樂。

《小壁虎借尾巴》說課稿8

一、說教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語文一班級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級兒童的年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個(gè)字。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、課前預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)收集有關(guān)動物尾巴特點(diǎn)的資料。

二、說教法、學(xué)法。

本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：

1、“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。

3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、說教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語：

上課開頭，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小