教師學習有效教學方法心得體會

Word第第頁教師學習有效教學方法心得體會老師學習有效教學方法心得體會1

通過學習有效教學理論，感受極深，所謂有效，只要是通過老師在這一段時間的教學后，同學所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者同學沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。在一些老師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、灌得越多越有效

不少老師認為：只要多給同學灌一點，喂爛一點，就可以關(guān)心其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使同學沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把同學當成了存儲學問的容器，盡管老師煞費苦心，但往往向同學：灌得越多，他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求同學把握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級老師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干老師培訓會上說：同學要有一碗水，老師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法？我們各抒己見，最終她亮出自己的觀點：只要這位老師能把自己的一碗水一滴不差地端給同學，那么這位老師就是勝利的，他的教學就是有效的！

2、秀得越多越有效

在當前教學改革中，一些老師只重形似不重神似，經(jīng)常搞一些非驢非馬的偽創(chuàng)新。比方，為追求師生互動，用滿堂問來代替滿堂灌。為追求課堂氣氛，用牧牛式教學取代填鴨式教學。這種作秀式的課堂教學，事實上把同學當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導，其中高中英語教研員，特級老師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課，其實這是一節(jié)一般的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學案。應當說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合高三同學的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導過一遍。

陳老師的評價是對于重點中學的同學這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的同學不宜實行此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的同學，要當我們的全部同學在課堂上用英語商量，確實特別困難，同學的表現(xiàn)平平。所以要針對同學的實際進行設計，要低起點、小步伐，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學打算賜予了充分的確定，并對我們所制定的教學案也提出了珍貴的看法。讓我受益匪淺。

3、磨的越多越有效

加班加點，是當前不少中學校老師提高教學成果的法寶。實踐證明：苦教苦學苦考確實能在肯定程度上提高同學的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。由于教學質(zhì)量不僅包括同學的分數(shù)和升學率等硬性指標更包括能使同學受益終身的自學力量、學習方法、學習愛好、學習習慣和健全的人格等軟性指標。老師為社會培育的不是考生而應是可持續(xù)進展的人才。那種靠磨出來的同學，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進行有效教學呢？我認為要從以下幾個方面做起：

1、強化教學必需追求有效的意識

一個老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學，不能讓同學只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應當給同學一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提示自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的老師。

2、反復嘗試如何使教學更有效

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為力量而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教、為考試而教。要信任同學，不僅要關(guān)懷同學的行為投入，還要關(guān)懷同學的認知和情感投入。只有這樣，才不會上糊涂課。二是在教學方法的選擇上，師生應擅長分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導同學實現(xiàn)由學會到會學，同學在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和野性得到愛護。三是要自覺加大課堂教學打假力度，最大限度的削減各種虛擬教學行為和正確的廢話，不亂搶占本該屬于同學在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

3、注意總結(jié)進行有效教學的閱歷

一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的勝利閱歷。比方，x洋思中學提出的堂堂清，日日清、周周清、月月清的教學閱歷，斯霞老師總結(jié)的字不離詞、詞不離句、句不離文的教學閱歷。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的閱歷，常常反思自己的各種教學定勢和日常教學行為。

我始終從事高中英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培育同學人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體。學好英語，既是同學完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊同學視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培育同學世界目光和全球意識的重要渠道。只有老師根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，主動地營造民主、公平、和諧的教學氣氛，才能到達事半功倍的教育教學效果。

我預備好了嗎？這應當是每一個老師走上講臺前的'一次心理對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟老師自己的心理預備。

蒙臺梭利曾這樣告誡老師：僅僅有教育理論學問是不夠的。老師必需系統(tǒng)地討論自我，使自己的內(nèi)心做好預備。老師上課前除了要做好學問上的預備外，還要做好思想和心理上的預備。課堂教學要求老師具有飽滿、昂揚、興奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的心情，這與課前的心理預備有很大關(guān)系。

上課是什么？不同的老師有不同的看法。有的老師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最終部分，數(shù)著時間過；有的老師覺得上課是一場戰(zhàn)斗，不管戰(zhàn)斗的過程如何，結(jié)局都是由老師來掌握的；還有的老師覺得上課就是一場約會，與班級同學長達45分鐘的約會

心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)整的表現(xiàn)。不同的心理預備會產(chǎn)生不一樣的教學效果。主動的心理活動可以促使教學過程到達最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

老師的心理預備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最正確狀態(tài)。老師要通過自我調(diào)整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學效果。老師課前的心理預備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。

課堂教學內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間，都存在著消極的互抑和主動的互補作用，要處理好其關(guān)系，老師不僅要對同學心理因素及心理結(jié)構(gòu)進行分析，實行合理措施來調(diào)整，以強化主動因素，促其互補。而且，還要對自己進行充分的分析，使師生心理因素取得全都，心理結(jié)構(gòu)都處于最正確狀態(tài)，才能取得最正確、最優(yōu)的教學效臬。

老師學習有效教學方法心得體會2

經(jīng)過這一學期的教學，我對教育同學有了更深一層的體會。作為一名老師，在課堂上傳授同學學科學問，使他們?nèi)〉煤贸晒?，在生活中和同學們成為好伴侶，傾聽同學的心聲，解決他們的困惑。

在這一學期中我感受比較深的是學校同學正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實施教學工作。我的獨特較為隨和，和同學們開得起玩笑，平常同學有什么事情也愿意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能觀察我好說話，他們上課就不太仔細，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想同學疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的同學時代就有一位老師，說不上怕，由于遇見也能侃上兩句，但是在教學過程中是沒有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師。如今的我漸漸改良自己的教學方式，如今已經(jīng)有肯定的成效。

在一點就是在這學期的教學中我了解到同學大多數(shù)喜愛哪一方面，對網(wǎng)上一些能夠快速汲取的碎片化的信息比較感愛好，同學們問的一些刁鉆的問題有時候我也回答不上來。我想假如快速拉近師生之間的距離去探討這些或許是一個不錯的方法，有選擇性的，將有利于教學的信息選擇出來，與同學溝通，同時也讓同學學習到了學科學問。

同時經(jīng)過教學，我也看到了自己的缺乏，我和同學相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有學問的儲備，對這個世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速進展的今日，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。在閑暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獵取學問的歡樂。

在教學中我感受到自己的成長，在與同學的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，如今有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓同學感受到學習的歡樂，學習使我們更加強大。

老師學習有效教學方法心得體會3

這段時間我仔細地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們老師來講在新課程教學當中它有著許多的實際的意義。有效教學首先表達在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)受最多也是改變最多的，從教學初期盲目備課，到如今有效的備課，在這改變過程中無疑閱歷在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些詳情上消失一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓同學把握住多元學問。有效教學使我熟悉到自己在課前預備上存在很多的缺乏，必需做到有效備課才能讓同學學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

第一、備而能用。

備課應當備而能用，削減無效備課，備課上課不能兩張皮。其次、有利于教。有利于老師落實地教、奇妙地學、高效地完成教學任務。有利于老師的專業(yè)成長，使老師水平快速提高。第三、有利于學。讓同學學得快、學得輕松，全部的學問過手、培育力量到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

其次、有效教學還表達在有效指導上。

課堂教學的中心應當在于同學而不在于老師，老師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。這句話指出了老師在教學中應起的作用，也明確了同學在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必需是在老師有效指導之下的。在日常工作中老師對同學的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：

1、指導時機把握不當。以往教學中往往在同學消失錯誤時老師就對同學進行指導或者批判，有效教學這本書告知我們老師課堂教學中注意是同學活動的過程及進展，并非僅僅是技能與學問的把握。所以在同學最需要指導的時候，不失時機地賜予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與同學自學自練得機會，給與培育他們自己管理自己的力量，同學之間的情感溝通，合作之間協(xié)調(diào)力量。

2、指導不夠清楚明白。在指導中，有些老師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清晰地表達意思，有時還易引起同學的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強，同學想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表如今老師給與化學學問的指導與同學期望得到的指導的全都性上。

第三、有效互動。

有效互動就應當是在肯定的組織形式下，老師、同學、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的愛好，激活化學的思維，表達化學的生命活力的課堂教學行為。課堂假如缺少了互動就缺失了教學的生氣，就缺失了生命的靈動。

第四、有效管理

老師也是管理者，課堂教學中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使老師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學預備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依靠于老師管理力量的形成和提高。有效管理它要求老師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求老師在單位時間內(nèi)采納有效的教學手段和方法調(diào)動同學學習化學的主動看法和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達到達最正確的效果。

第五、有效練習

練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反饋的作用，是教學不行或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必需緊扣和服務于教學目的，必需與教學內(nèi)容相關(guān)，對同學有意義、有價值，還要好玩。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清楚熟悉的基礎上對教學活動進行調(diào)整和掌握的一系列執(zhí)行過程。教學方法是特別豐富多彩的，我們說每個老師都是一個制造者，他們所采納的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。

老師學習有效教學方法心得體會4

通過對《有效教學》其次講的學習，我對有效教學有了新的熟悉：

一、吃透教材，細心設計預案

新課程要求老師不是教教材，而是用教材教。老師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不行侵害的。老師和同學可以依據(jù)教與學中的實際狀況，對教材進行補充、延長、拓寬、重組，或添或刪，敏捷使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采納的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近同學的生活，符合同學的生理和心理特征，學問涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領悟、并制造性地使用，老師應當從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將同學在學習中可能消失的新狀況預設到，以便老師在課堂教學中的準時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和秀麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不行能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學反思，提升教學才智

由于課堂教學的很多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要準時反思，準時寫下心得體會，總結(jié)勝利亮點，考慮失誤缺乏，思索創(chuàng)意閃光點，不僅要善待生成的問題，還要會鼓舞、期盼甚至關(guān)心同學去生成問題，不要可怕自己解決不好這些問題，只要培育自己有足夠的教學機靈，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成犯難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

我始終從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培育同學人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體。學好語文，既是同學完成基礎教育階段的主要學