教學心得體會15篇

Word第第頁教學心得體會15篇教學心得體會1

作為老師，在教育教學活動中，對同學的缺點、錯誤進行批判指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓同學從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。

一、明確批判的目的

批判是為了讓同學完善自我的一種手段和方式。作為老師，要使批判奏效，既到達教育目的，又不引起同學心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批判的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于同學熟悉到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批判是為了關心同學不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指同學對自己整體和各方面形象的自我批價，很多討論說明，一個有良好自我形象感的同學更富于自信，在學習活動中更簡單自覺催促自己，取得進步與勝利，因此，批判既要留意愛護同學的自我形象，又要促進同學完善自我形象。

二、堅持批判的原則

依據不同批判對象和不同批判內容要分別堅持如下兩項原則：

1.公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展商量活動，班隊活動，讓正確的集體言論代替老師單一的批判，形成正氣，這樣，存在不良行為的同學就在活動中驚覺，反省并靜靜地加以改正，從而消退與老師心情上的對立，到達師生情感融洽的目的。

2.隱藏性

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著愛護同學自我形象的原則，實行一對一的批判教育方式，留意隱藏性，愛護同學的自尊心，并告之這樣做的緣由，同學在情感上感受到老師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批判，并情愿為了改正錯誤付出努力，也到達了師生情感融洽的目的。

三、講究批判的藝術

批判的方式有許多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸告，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批判罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到同學的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要留意批判的藝術與技巧。

1.談話式代替指責式

同學犯了錯，老師常嚴峻地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，盼望同學明白錯誤對其自身的危害性，老師的動身點是好的，但一味地指責讓同學在心理上與老師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……”，“你能把今日的狀況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現公平對話，消退對立心情，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上互相接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，同學更簡單在這樣的溝通中熟悉錯誤，體會到老師對他的關愛，敬重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信念和決心。談話起到了批判的作用，收到可能較批判更好的效果。

2.關心法代替責罰法

同學在成長的階段中，消失這樣那樣的缺點，是在所難免的，假如老師過多地橫加指責，或告之家長加以懲處，同學的逆反心理和對立心情既于事無補，又影響了他們健康成長。

當同學出錯時，老師要深化地了解出錯的緣由，當時當地的狀況，甚至于家庭狀況，懇切地就同學所需去關心他們。如：對于習慣性犯錯的同學，老師甚至可以關心制訂改正打算，關心實施，關心解決實施過程中的困難?；蛟S是物質上的，或許是精神上的真誠的關心能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致同學犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。

3.利用情境批判

同學的表現，常受他們粗淺的是非觀，好反感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：

不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。

這種狀況，可以實行嬉戲，小品表演，挖苦與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓同學適當地調換角色，成為活動的組織者、設計者、參加者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不勝利或失敗時，老師再抓住時機關心他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比老師指令、教訓、要求的效果要好得多。

4.冷處理代替熱處理

批判，在同學犯錯誤時馬上進行，同學情感上難以接受，這時各種方式用完也難奏效，使老師覺得采納紀律處分好像是行之有效的方法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓同學熟悉到錯誤的后果，讓同學可怕、畏懼，卻不肯定能讓同學真正熟悉到自己的錯誤及其緣由。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷處理代替熱處理，耐煩等待、觀看一段時間，在這段時間里，給同學以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好伴侶、家長一起疏導，水到渠成的批判，可能更能奏效。

四、批判的留意點

1.要“批判”在理上

育人工作是一項非常冗雜細致的工作，面對千差萬別的同學和千變萬化的狀況，老師肯定要堅持從同學的實際動身，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，老師的批判應當是準時地“指教迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中同學心理沖突，轉變同學心情狀態(tài)，到達藥到病除的目的。

2.要“批”而有情

古人說：人非草木，孰能無情？老師要使自己的“批判”為同學樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學討論成果說明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批判才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。

3.批判留意分寸

批判有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時靜靜“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓同學自己去思考領悟；有的宜條分縷析，講清利弊教會同學分析得失，恰如其分，不羞辱挖苦。寓批判于敬重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關心之中，于盼望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批判，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的懲罰，但是被批判的同學在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

4.批判還要指出努力的方向

批判是為了關心改正自身缺點，完善自我形象。批判時，老師還要留意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使同學一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能到達老師批判的真正目的――改正缺點，完善自我。

教學心得體會2

新《課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂40分鐘要質量，使同學成為真正學習的仆人，這是我們一線教育工不懈追求的目標。在各級各類數學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很興奮地看到同學學習方式的明顯改變：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異樣的活躍，同學的獨特也得到肯定的張揚，這一轉變的確令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在喧鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數學課堂教學的有效性？下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。

一、情境創(chuàng)設的有效性。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系同學的生活環(huán)境，從同學的閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作溝通的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內容生動、同學熟識、感愛好的教學情境許多許多，課堂所追求的“讓同學真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是消失了一些情境牽強附會的現象。比方在一次聽課中熟悉《人民幣》的情境設計：

老師：昨晚，小紅給在上海念高校的表哥寫了一封信，他需要什么呢？

同學說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。

老師急了，小明還要上學，他預備把信寄出去，需要什么呢？接著，有同學回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的同學沒有這方面的生活經受根本就不知道寄信需要什么？最終有一位同學回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣抓緊追問：“一張郵票多少錢？”同學回答：“8角。”于是，老師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”說了那么多，老師就是讓同學思索8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了同學的數學學習，而且也鋪張了大量的時間和精力，所以，老師在創(chuàng)設教學情境時肯定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性，不利于同學對學問把握的情境設計，必定會影響課堂教學的效果。在一次數學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設不能過多地與生活、語文聯系；創(chuàng)設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些學問的教學，采納復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)省時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開頭的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)同學熟悉中的沖突沖突，引起同學探究學問的欲望，激發(fā)同學主動思維，使同學心情處于最正確狀態(tài)，有利于同學把握學問，進展智力，培育力量，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的進展。所以在詳細的教學過程中，老師應當盡量避開問一些“對不對”、“是不是”的不帶思索性的簡潔問題，或者是一些帶有示意性的問題，這樣的問題不僅不能引起同學的探究愛好，還會使同學產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，把握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數學課堂成為有效的教學，同學才能用最短的時間學到最多的學問。

三、小組合作的有效性。

素養(yǎng)教育已深化進展，小組商量、合作溝通的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習表達了“與人合作，并與同伴溝通思想的過程和結果”，不但充分地表達教學的民主，也賜予同學更多自由活動的時間和互相溝通的機會，是同學取長補短、呈現獨特的舞臺，因此，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組商量式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也常?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組商量開頭，同學就象蜜蜂采蜜一樣，教室里立刻是一片嗡嗡的聲音和同學勞碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它同學當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，同學不知所措，一臉茫然；還有的同學就自個兒在玩……。一些數學課堂過分追求“欣賞價值”，特別淺顯的問題組織同學商量，不必分組的內容支配小組學習，顯而易見的結論要求同學實踐、驗證，對所學內容不加分析，好像沒有商量就不是“探究”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)覺”。合作溝通學習是新課程所提倡的三高校習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些老師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，我們要思索：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些同學能解決的問題，就不需支配合作學習。只有那些同學單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮同學之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了同學進展的有效合作。其次在詳細操作中老師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。

四、課堂評價的有效性。

《新課程標準》指出：“評價要關注同學學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與看法，更要關心同學熟悉自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于同學熟悉自我、建立自信，有助于老師改良教學。但是，在現行的一些課堂教學中，不管同學回答的問題是簡潔的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對同學的表揚指令：掌聲鼓舞。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓舞有它存在的價值和意義嗎？我認為，評價的首要原則應當是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓舞為主，才是富有魅力有價值的評價。作為老師我們肯定要正確處理同學消失的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于同學的錯誤不能敷衍了事，肯定要引導同學說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏的同時，再賜予鼓舞，這樣同學的學習熱忱和創(chuàng)新火花才能得到較好的進展。

五、課堂活動的有效性。

《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式?！彼?，在目前的教學中，老師上課都能從同學熟識的生活情境和感愛好的事物動身，細心設計數學活動，讓同學在自主探究、動手操作中發(fā)覺學問并經受學問的形成過程，把抽象的數學學問變?yōu)榛钌幕顒舆^程，寓教與樂，讓同學感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥無味的。但是，同學的數學活動是否有效，同老師的組織與引導是分不開的。我們在平常的教學中，有些老師為活動而活動，缺少明確的活動目標，外表上看似喧鬧，整節(jié)課好象同學都在主動地參加活動，但課后同學對學問的收獲卻甚少，對學問的把握也不堅固，更不要提形成學問的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時肯定要讓同學帶著詳細的學習任務去開展活動，而老師則應當以“合”的身份參加到同學的數學活動中，把“在活動中學習，在活動中進展”的理念真正落實到實處，讓同學能夠通過活動有所收獲，這樣的活動才起到了活動的作用，才是有效的活動。

總之，有效教學的一個重要方面就是同學的學習方式，而同學學習方式的轉變在于老師。我們在實施新課程過程中，要理性的思索分析和熟悉，將理性和激情相結合，讓數學課堂布滿真實，更加精彩。

對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓同學聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的把握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體同學、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達穩(wěn)固學問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注同學的進展，關注同學的個體差異和為每個同學供應主動主動活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性供應條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產生并準時反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要仔細鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和同學活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要轉變備課模式，變“教案”為“學案”。同學是學習的仆人，一切學問閱歷的獲得都依靠于同學的自主建構、自我內化。離開了“學”，再細心的“設計”也沒有意義，老師要充分考慮，預設同學可能消失的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有預備、有意識的預設。

第一，重課堂動態(tài)生成，著眼同學進展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從同學那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當同學有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行主動的鼓舞看法，假如同學的這種火花在課堂上無法進行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置同學下課之后再討論，然后就不了了之，同學由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行討論。時間一久，同學的問題意識，同學的創(chuàng)新精神就會培育出來。

其次、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是同學學習數學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于同學的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現數學學問的穩(wěn)固和應用，使同學的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最終，我覺得撇開老師這頭，同學的協作也是有效教學的一個保證。我這幾年始終教低中班級，有一個深切的感受就是，同學的計算力量也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里同學的計算力量相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中班級的數學課，計算是貫穿全過程的。假如計算力量差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低班級，抓好口算教學，提高同學的口算力量，是至關重要的。

教學心得體會3

信息技術課程由計算機課程進展而來，但發(fā)生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培育，需要信息技術老師在仔細討論課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探究行之有效的教學方法和教學模式。詳細心得有以下兩點:

一、營造有利于同學主動創(chuàng)新的信息技術學習氣氛

良好的信息技術學習氣氛是有效教學的前提。要營造好同學課堂學習的環(huán)境，老師應在引導同學把握學問體系的基礎上，適當放手，讓同學通過自主探究把握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中熟悉和理解相關概念和原理,陶冶心性，形成健康人格：老師要做好指導和調控，有打算地讓每個同學親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完好過程，鼓舞同學在過程中主動思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

二、合理選用并探究新的教學方法與教學模式

首先，可以學習、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據教學需要恰當地采納講解、觀看、商量、參觀、試驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以汲取國內外信息技術教學的勝利閱歷，在繼承的基礎上大膽改革，探究新的教學方法與教學模式。

要從教學實際動身，依據不同的教學目標、內容、對象和條件等，敏捷、恰當地選用教學方法，并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應當建立在深化理解其內涵的基礎上。譬如“任務驅動”教學強調讓同學在親密聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習學問、獲得技能、形成力量、內化倫理。因此,要正確熟悉任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避開濫用和泛化;要留意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應詳細，各任務之間還要互相聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便同學踏著任務的階梯去建構學問。

教學心得體會4

浮力是學問綜合性強的章節(jié)，很多的難度習題使同學陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學的困惑指之中，究竟該怎樣進行復習的教學，真盼望有高手指導指導。我在浮力教學中，新課分為3節(jié)課，浮力的產生和稱量法、阿基米德原理、浮沉條件和浮力的應用。習題課也許進行3節(jié)課，如今事實上已經進行了8節(jié)課，浮力學問才算基本上完？我有點困惑，究竟需要這么多課嗎？

端詳自己這期間的教學過程，枯燥無味，試驗少，沒有體會物理本身的東西，更多的是陷入到了題海戰(zhàn)術中。應當怎樣教學才好。收集了其他老師的一些反思：

1.浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及學校的自然課上對浮力熟悉已有肯定的基礎，考慮同學的認知基礎其概念由兩個現象直接得出并強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓同學從生活現象和“造船競賽”、壓鵝及“雞蛋能在水中浮起來嗎？”等試驗，讓同學邊做邊猜測：“浮力的大小與哪些因素有關？”最終通過課件展現，得出阿基米德原理。可以用雞蛋浮沉水面的試驗可以說明物體所受的浮力跟液體的密度

2.從閱歷，生活和試驗中的現象猜想避開猜想的盲目性。由于同學個體的差異及試驗的自主選擇，避開“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了同學的主觀能動作用。同時老師在應有充分的預備同學猜想的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。同學并沒有從生活中或已有的

閱歷動身，這樣猜想就有肯定的局限性，此時老師可加以引導。同學溝通，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產生浮力不同的爭辯”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。反思：情境化的問題，增加親切感，易引起愛好?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避開解決問題煩味與枯燥。缺乏的是題目的掩蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增添物理服務于社會的意識。缺乏之處也許多：課堂氣氛不夠活躍時，當同學猜與深度關系時，可用同學分組試驗來代替老師的演示；同學說完自己看法時，沒有準時的形成或結果型激勵評價等等。

3.本節(jié)課一開頭，便借助于顏色明麗的動畫故事創(chuàng)設情境，一下子把同學吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學習打下了良好的基礎，同時奇妙的引入了新課。我們都知道“愛好是最好的老師”。激發(fā)探究的愛好是教學勝利的關鍵，①當所學的學問可以解決生活中與自己親密相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生愛好；②當所學的學問揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學學問產生深厚的愛好。比水輕的物體木頭等能浮在水面上，比水重的鐵等沉入水底，這是同學習以為常的，誰也沒有考慮過其中的“為什么”，老師奇妙的設計情景把同學愛好激起，讓同學產生找到答案的欲望。.充分發(fā)揮同學自主參加意識。表達了同學學習的主動性、主體性、探究性。

愛好有直接或間接之分，直接愛好指向過程本身，間接愛好指向活動結果。同學有了學習愛好，特殊是直接愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種開心的體驗，同學會越學越想學，越愛學。老師設疑，同學形成兩個觀點，自然分成兩組，進行兩組競賽，引導同學用試驗證明自己的觀點。激起同學的過程愛好，同學這個學習的主體就會主動地參加到實際設計和實施試驗中。同學成為課堂的仆人，充分調動了同學學習的主動性、主動性，大大引發(fā)了同學的潛在制造動因。

4.注意同學的情感體驗，留意培育同學的合作精神，競爭意識。老師從同學的眼神洞察同學心理，有意把回答下列問題的機會給學習有困難的同學。讓同學自己找合作伙伴，同學的猜測老師不直接說出結果，而是讓同學進行試驗證明競賽。使同學學會與人合作，與人溝通，主動參加，互相敬重。留意了同學的情感看法的培育和力量的提高。

教學心得體會5

“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐幻蠋煟挥邢矏劢逃聵I(yè)，喜愛同學，特殊是敬重、愛惜、信任同學，使同學真正感受到來自老師的暖和與呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想以及行為等方面存在肯定偏差的同學，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，同學看起來最不值得愛的時候，恰恰是同學最需要愛的時候。錯過同學的一個教育機會，可能就錯過了同學的一輩子。

在我教的三班級五班中，有一個好動的同學，她是一個女生，她長得瘦小，好動愛說話，還特殊愛隨地扔垃圾，每次上課的時候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時候一個筆頭就能玩一節(jié)課。而且她四周的同學受她的影響，也都開頭不同程度地違背課堂紀律，影響正常的教學秩序。我通過和其他老師地溝通，得知這名女同學在其他任課老師的課堂上也是如此，而且影響了教學進度和教學主動性。雖然在批判她的時候，她總能說自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒過多長時間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話，而她總是容許改，但事后還是管不住自己。所以我思索了一下該如何讓她在課堂上能仔細聽講。偶然的一次晚自習，我發(fā)覺她自己在那里畫畫，我當時沒有制止她，到最終看她畫好了一個白雪公主，可以說畫的很不錯了。我抓住這個機會，我就在班級里展現了她畫的這幅畫，同學們也都認為她畫的不錯。接著，我給了她一個微笑，和她說假如你能在學習上也這么杰出那就更好了。從那天起，我時刻關注她，漸漸地她能完成作業(yè)，我也準時表揚她。還有一次，在下課的時候我發(fā)覺了她主動地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將四周的地拖潔凈了，然后在班級里我當著全班同學的面表揚了她，夸她愛勞動，是一個勤勞的同學，其他同學要向她學習，我給了她一個微笑，她也沖我笑了笑。經過一周左右的努力，我觀看到她可以清靜地坐在座位上，并且能按時完成作業(yè)了，我信任假如她堅持下去，肯定會發(fā)生質的改變。

每個同學身上都存在優(yōu)點和缺乏之處，對于學困生身上表現出來的哪怕是微弱的閃光點，很微小的進步，老師也要準時地賜予確定，讓這些同學感到一種美好感，增添他們的自信念與上進心，從而提高學習學問的愛好。愛心與賞識可能會轉變同學對學習的看法，當同學轉變了以后，作為一名老師也會感覺到欣慰與歡樂。

讓教育布滿愛，讓我們成為同學的知己，在同學成長的同時，我們自己也在進步與提升。

教學心得體會6

隨著第一學年期末考試接近，第一學年立刻劃上了句號，作為新老師的第一年，最大的感受就是“忙且充實著”。由于以前在同學時代曾經給本科生上過試驗課，所以在初登講臺時，心情并沒有很緊急，不過究竟是從同學到老師，身份一下子發(fā)生了很大的改變，有些不習慣。轉瞬間，一個學年即將過去了，對于一個學年以來的執(zhí)教我有些體會，在教育教學中我想應當留意以下幾點。

一、專業(yè)學問積累。

仔細鉆研教材，要擅長鉆研教材，應當漸漸去把握鉆研教材的規(guī)律，將書中的學問轉化為自己的學問，并依據同學的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學法統(tǒng)一，學問與力量統(tǒng)一，熟悉的構建與情感教學的統(tǒng)一。首先，鉆研教材可以鉆出思路，幫我找到激趣點進行切入，找準學習目標進行導向，找到可供創(chuàng)設的情景進行整體感知；其次，應當鉆出教材前后的聯系，從而引導同學分層操練；最重要的是需要能夠鉆出重點難點，只要我們找準重難點，就可以進行精講點拔，整體穩(wěn)固，質疑解難，反饋調控。

二、喜愛同學。

應當給我們的同學多一些“心”，包括愛心、關懷、責任心、寬容心、細心等。老師與同學之間的教與學的關系事實上是一對沖突，處理得好，會教學相長，形成和諧的師生關系，但處理不好，會產生對立心情，造成老師不愿教，同學不愿學的局面。我們應去討論同學的心理，討論人的獨特，特殊是我們的同學正處于青春期，每個同學都有不同的獨特，所以最好能夠依據不同獨特的同學去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，我們應當要多了解同學的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解同學的要求，討論對策，處理問題才會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順當。

三、多聽課，多反思。

在參與工作的這一年中，讓我體會最深的是組內幾位老老師對各位新老師的關愛和指導。為了使新老師快速成長，學校特地進行了新老師與老老師師徒結隊的活動，組內的老師給了我很大的關心，不管是在平常的教學過程還是日常生活。作為一名新老師，最大的缺乏是缺少閱歷，對教學重點難點把握不住。學?！皫熗浇Y對”的方針很大程度上關心了我這一缺乏。

在平常聽老老師的課的過程中，我特殊留意老老師是如何把握重難點，如何突破重難點，但是由于閱歷缺乏，真到自己處理起來還不能做到得心應手。組內的老師也常常聽我的課，然后為我提出珍貴的看法，我可以針對這些問題，調整教學方法。并主動聽老老師和其他老師的課并參加評課，向前輩學習教學方法。特殊要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長李海濤老師，向他們請教問題時他們每次都會把題目講解得特別透徹，分析各種狀況，從多角度進行觀看，有時會從孩子的角度問我一些看似簡潔問題讓我回答，常教我要擅長從同學角度去思索問題，講解新課時要和同學一起去探究思索。

四、備好每節(jié)課。

做好每次課備課是每一位老師在課前都應當做的事，但是作為一個新老師，更應當把備課要放在首位，作為重中之重去對待。我開頭上課的之前，備課自認為特別的細，原以為這節(jié)課確定上的好，但是結果卻不盡人意。緣由就在于備課沒有分清側重點，而是眉毛胡子一把抓，最終什么也沒有講到位。在備課時肯定要分出哪些是重點要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時間利用的恰到好處，今后這方面還需要多多加強，爭取能夠更快的步入成熟階段。

同時，我發(fā)覺自己在備好課以后總會自以為是的認為這堂課應當沒問題，可一到上課時問題就暴露出來了，如：和同學之前的溝通、互動方面，新老師備課往往存在注意上課過程中的學問層面，但是忽視如何更好的進行師生互動的方面。作為新老師，今后備課過程中肯定要學會如何更好的設計師生互動環(huán)節(jié)。

這一年我還擔當了高二〔6〕班的副班主任，對班主任工作，我只有在同學時代時以同學的角度的熟悉，或在高校里，書本上理論學問學習，而實際操作起來卻有很大差異。班主任肩負著教育和管理同學的重任，要想把同學教育好，把班級管理好，必需不斷地學習和探究，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的職責就是力所能及地幫助班主任管理班級，指導同學各方面的進展，包括同學日常行為習慣方面的培育。

一方面，副班主任其實也是班主任，另一方面，又與班主任有所不同。說副班主任也是班主任，是由于副班主任同樣擔負著對同學的教育管理責任；說副班主任和正班主任有所不同，是由于班級工作由班主任直接主持，副班主任作為助手，主要通過兩方面進行工作：一是在學科教學中進行思想品德教育，二是從側面對同學進行教育管理，到達與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。由于班主任有時候會出差，那么我這個副班主任就頂替班主任，去履行班主任的職責，給我的感覺是副班主任和班主任還是有質的區(qū)分，不管是處理的事情、還是從同學的角度動身。我覺得作為班主任要注意情感教育，要敬重同學的人格，準時發(fā)覺同學的“閃光點”常常留意同學的優(yōu)點和進步，并準時賜予適當的表揚和鼓舞，賜予同學自信的力氣，潛意識地引導同學向正面的，主動向上的方向進展。

總之，我感覺從高校校內重新走進中學校內，不僅僅是環(huán)境的改變，更主要的是角色的改變，從一個被教育者轉變成了教育工。在這樣一個改變的過程中有苦也有甜，我必需以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學習，多請教老老師，不斷的充實自己。在這一年中我體會到反思是新老師成長的重要渠道，新老師假如能夠擅長總結學習及實踐中取得的成果和消失的問題，不斷調整自己的學問結構，實踐方式，那么就可以獲得持續(xù)的終身進展，到達成長的質的飛躍。

過去的這一學年，與我而言，是快速成才用汗水換來的充實的一年，但是這只是一個開頭，我想我會努力找到抱負與現實的切合點，快速的完成從同學到老師的角色轉換，讓自己布滿師愛，不斷完善自我，爭取成為一名優(yōu)秀的人民老師。

教學心得體會7

初二的的同學正處于青春期鼎盛部分，自我意識高漲，他們正急迫的想熟悉自我，更想確定自我，傲慢又自卑。而在學校學習又是他們青春期階段重要的部分，因此，學習的狀況會給同學帶來很大的影響。對于敏感的同學，有一道題不會或者一個學問點沒太聽懂，就可能否認自己，腦補了許多自己不行的戲碼。

此時，初二的同學跟物理剛剛熟識，遠不如語數外親切，相互了解深透。這就給了物理老師們一個能引起同學留意，讓同學獲得成就感的機會。對于新奇的事物同學總是布滿了奇怪???，在課堂上更簡單引起同學留意，當然被吸引的同學心中也是布滿期盼。伴隨著這份期盼，假如同學能夠學好物理，這將是一份對自己力量的認可，充滿在他們頭頂上的烏云也就散開了。外表的吸引同學學習的小技巧可能只是短暫的，并不能長期的支持同學將留意力集中在同學上。假如，抓住同學對自己力量確定的憧憬的點，在循序漸進的引導同學在學習中獲得成就感，也是引導同學走向歡樂學習的方法之一。

課堂上提問問題時由簡潔遞進，并且結合同學的學情賜予部分提示，回答上來了后就要夸獎同學，回答不出來也要表示理解和鼓舞。在課堂上提問，讓同學體會到成就感的最正確場所。由于在講課時，老師和同學能夠準時的溝通來引導同學獲得成就感。此時學習狀況不好的同學回答出一個問題，會讓他對學習的愛好大增。對于學習成果中等的同學來說，回答出問題就是有一個堅持學習的理由。所以，回答不出問題就尤其重要，首先確定不能責罵批判，我們要做的就是給一點提示，假如還是回答不出來告知全班同學這個問題有點難度的表示理解，并賜予鼓舞的眼神。

僅僅是課堂上的提問是不夠的。現階段，對于同學來說，最能表現出他們學習效果的就是是否會做題了。平常同學的題已經夠多了，這么多的題不肯定能滿意同學的成就感，反而會引起同學的抵抗。作為“專業(yè)”的老師，可以給同學簡練出能夠提升同學成就感的題。比方，進行試驗探究題的專題訓練，重復的試驗探究題型，伴隨著老師的引導，提高力量的同時，一下子消失這么多會做的題讓同學產生學習的成就感。

青春期是人生進展的關鍵時期，提高學習上的自我認同，關心同學擁有自信陽光歡樂的校內生活。

教學心得體會8

老師負著教書育人的重任，自然，老師的工作也是異樣辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對學問的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切苦惱與憂愁拋卻腦后，精神飽滿，全身心地投入到教學的課堂中去。一個對同學布滿愛的老師，才會對同學誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育布滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的老師，會給人以精力充足、心胸豁達、布滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，老師應保持樂觀開朗的看法，既可以激勵自己，又可以給同學以典范示范。老師的活潑開朗的性格，又會感染同學，通過無言之教受到潛移默化之效。老師的這種情感，是與其教育年輕一代的責任感、義務感、榮譽感、驕傲感等聯系在一起的。

通過對連續(xù)教育的學習，我首先是更新了觀念：對老師來說，討論是學習、反思、成長、進展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質的區(qū)分。它是“以解決問題為目標的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“如今的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

老師是同學成長的守護人。他將老師角色定位于學習者、討論者、實踐者。老師首先是學習者，不僅要擅長向實踐學習，向理論學習，而且要向同學學習。老師是討論者，帶著同學主動主動參加科研課題的討論。老師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教學心得體會9

剛從校門出來從事學校音樂教學的我，開頭感到有些茫然不知所措，靠著自己在高校所學的樂理學問和自己對音樂的感受，后來又細心研讀教材，盡一切可能查找資料，課堂上準時了解同學心理與學問儲備，調整課堂教學。在這期間，有以下一些心得體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學音樂的愛好。

對于低班級同學來說，他們好動、留意力極易分散，但我抓住小同學愛聽故事，善表現的特點，我實行講故事引入課文內容，學會唱歌后，再指導他們依據詞中內容來表演。課堂上，讓同學上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，同學心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。這時同學們的熱忱高漲，漸漸喜愛上音樂課。這樣，每次上音樂課他們都會有一種期盼，當然我也會不失時機地將教學音樂基本學問、節(jié)奏、歌曲處理等講授給同學，在肯定程度上和同學取得協作，收到了一些效果，教了不少兒童歌曲，為豐富兒童的音樂世界起到了肯定的作用。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)同學學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學習之余可調整心情，有利于其他課的學習。

二、結合教材，培育他們良好的品德教育。

通過學習和討論教材，我覺得音樂教材更具備培育孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學一班級音樂時緊扣教材中的《國歌》等歌曲對同學進行愛國主義教育。對于低班級同學來說，由于我和同學的音樂學問儲備的欠缺，做得不是很好。但是由于主旨明確，也同時取得了肯定效果，向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。

三、調動同學情感。

學校生擅長仿照，愛好嬉戲，我們應當放開同學的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參加聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了肯定的基礎，音樂作品的產生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、心情體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以準時代背景。在音樂觀賞教學中則可以用肢體語言帶動同學的心情改變讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與心情。

四、培育同學的豐富的想像力。

用肢體語言的方式參加到觀賞音樂的活動中，我們要盡量制造條件，激發(fā)同學動手參加。課堂教學中我們應以同學為主，老師起引導作用，激發(fā)同學的愛好。充分利用學校生活潑好動的特點，讓其主動參加到音樂活動中，從多側面感受音樂，通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪同學們的想像力，都可以進行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給同學供應了表現自己特長的機會，而且熬煉了大膽、英勇、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹的氣氛，使同學受到美的感染，得到美的享受。

每一門學科都有它自身的神秘等待我們去探究去發(fā)覺，在音樂課堂中還需要不斷的學習。

教學心得體會10

通過暑期“新教育”的培訓學習以及后期的自我學習，我的心靈受到了劇烈的震撼，對同學，對課堂，對自己的教育工作也有了新的熟悉。下面我就一些“新教育”提出的先進理念談一點自己的體會。

新教育試驗六大行動：營造書香校內、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、嫻熟運用雙語、創(chuàng)建數碼校內、構筑抱負課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了同學的一切。這是我作為一名老師始終信奉的理念，做老師不為同學為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，悄悄無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了同學未免太狹隘了，人文精神的核心是關注人的生存狀態(tài)，關注人的進展空間，教育就是為了人，為了一切人的進展，他將此理念作為新教育理念的核心

我最觀賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)提倡勝利體驗。他引用米盧的一句話說：看法確定一切，并將以改版為"只要行動，就有收獲。"他說你去做，你就行；你去做，你就能勝利。是啊，在人生的旅途中面對太多的抱負，一路走過，我們總是實現的少，向往的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認為，一所學校假如沒有肯定量的書，就不能稱其為學校。一所學?？梢栽谠S多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的老師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著肯定文化積淀的老師，教學時間未必太久，年齡不肯定多大，卻能夠脫穎而出。教給同學一杯水，老師必需有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育進展的內在規(guī)律，老師的職業(yè)要求老師不斷學習。管理學大師彼得杜拉克提示世人：“這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開頭是學習的結束，當下的社會則是工作的開頭就是學習的開頭。”世界首富比爾蓋茨說：“假如離開學校后不再持續(xù)學習，這個人肯定會被淘汰！由于將來的東西他全都不會?！币虼?，今日多讀幾本書，就是為自己的將來投資。不斷追求終身的學問成長，將來才有立足的空間。

我認為，新教育一個重要的特點就是促進老師和同學的共同成長。以前，我們只知道同學成長，從來沒有人把老師的專業(yè)化成長這樣真真實切地擺到大家面前。其實想想也是孩子在成長，我們怎么可以用陳舊的思想來進行教育呢？新教育，就是這樣一個注意老師專業(yè)化成長的教育，在教育的道路上老師與同學都在成長。今日的我和昨天的我應當是不同的，今日的我會更加珍惜時間讀書學習的機會。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閱讀，矯正我們因忙勞碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械學習而遮掩了的心扉。努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一個永久富有魅力的老師。

要很好地行走在新教育的行列里，老師的行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的力量，擅長學習，隨時反思，反思自己的教育，反思自己的教學。新教育試驗的課程對老師的組織、協調、溝通力量提出了更高的要求。老師在轉變自己行走方式的同時，也要留意轉變同學的生存狀態(tài)。同學的學習要在自主、合作、探究的學習環(huán)境下進行，讓同學在一種良性的、合作的、對話性的學習環(huán)境中獲得進展，這對老師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)，這就要求老師必需具備較強的組織、協調、溝通力量，有效組織教學，協調與溝通各方關系，隨時解決學習過程中可能消失的問題，讓師生在學校這一精神家園里得以共同成長。

新教育這條路還很漫長，但“行動，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學中，我會勤于學習，勤于反思，不斷充實提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教同學活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……

總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習"我的教育抱負"，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學習，做一名對將來有抱負的老師，做一名對社會有獨特的老師，做一名對事業(yè)有思索的老師，做一名對自我會學習的老師。

教學心得體會11

良好的心理素養(yǎng)是人全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務，還要關注同學的心理問題，促進同學心靈的成長。心理健康如此重要，但這卻也是我在實習期間始終忽視的問題。在最近進行的一次心理健康問卷的調查中，有近半數的同學學習壓力過大，甚至有極個別同學學習壓力極大，心理素養(yǎng)脆弱，這讓我不得不開頭關注同學的心理健康問題。

學習壓力過大是中學階段，尤其是高中同學必需面對和解決的心理問題，這次問卷調查也暴露出同學在處理學習壓力上存在肯定的問題。對此，我確定實行的對策是在課下與同學進行多溝通。古人云“言為心聲”，通過與同學溝通，在對話中發(fā)覺同學存在的心理問題傾向，準時進行調整。但是在課下的溝通中，需要留意溝通的技巧，對不同的同學實行不同的策略：對內向的同學多加鼓舞，賜予士氣和支持；對于外向的同學通過語言進行引導，將學習壓力掌握在適度的范圍。

“老師是太陽底下最光芒的職業(yè)”，老師也是一種特別的職業(yè)，老師必需關注同學的成長，這種成長既包括身體上，更包括心理上，這次問卷調查告知我在今后的實習生活中，在與同學的交往中，尤其是對同學進行評價時，不僅要關注同學的身體上的成長，更要關注同學的心理健康，促進同學心靈成長。

教學心得體會12

許多人都認為物理這門學科的學問學了沒有太大的用途,由于在實際生活中,確實也很難想象會在什么場合要用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作,假如不是去作高校或者中學的物理老師,唯恐也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓其次定律。這就好像涉及一個很直接的問題,學習物理對絕大部分的人來說究竟能有什么用?

產生上述問題的緣由,是由于這些人認為,在中學的有限課時內,應當多學一些“主干學問”。所謂主干學問,則是那些在物理學中影響全局的,把握不好就無法進一步學習的,也就是說,考慮得較多的是物理學科本身,而并非作為一個人的素養(yǎng)的需要。

在這里要回到我們的動身點:中學物理課程不是為培育物理專業(yè)工而設立的,它應當和其他學科有機地結合在一起,為提高同學素養(yǎng)這一總的目標作出奉獻。

中學物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來歷次教學打算和教學大綱的說法不盡相同,其基本目標都是要與其他學科和其他學?；顒右黄?“培育有抱負,有道德,有文化,有紀律的社會主義公民”(《全日制中學物理教學大綱》,1990年4月其次版)。但是,在實際工作中,兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數人的作法實際是在努力把同學培育成為物理專業(yè)工;另一種則是力圖使物理課程在培育高素養(yǎng)公民的過程中作出奉獻,而如今的物理教學尤其是物理教材都是朝這個方面努力的。

物理學是一門應用性極強的學科,沒有物理學就不會有我們今日的文明生活,沒有物理學的進展就沒有我們今日的現代化生活,它的進展為人類制造了巨大的物質財寶,推動了人類文明進程的進展,顯示了科學的巨大力氣。在學習物理過程中,讓同學了解現代科學技術的成就。所以,學習肯定的物理學學問不僅是作為一個高素養(yǎng)公民的前提條件,也是適應現代社會的必要條件。

(一)、在學習物理的過程中培育同學的科學看法。

物理學的最大特點就是以試驗為基礎,從試驗動身,查找規(guī)律,再用試驗去驗證結論。所以,它要求同學必需以科學嚴謹的看法去對待,實事求是,不靠主觀臆斷去猜想、捏造。當然,在這個方面,老師的作用也是不行忽視的,首先對于老師的演示試驗,必需作到在能排解干擾的狀況下,盡量做到位,而不是隨便性的一帶而過,或者將某一次的失誤說成是試驗條件的不是,這樣的話不能勸說同學,從而傳遞給同學一種意識:物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。

一般來說,在中學階段所做的試驗基本都是定性的討論物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問題的本質,而不是一下子就陷入對細枝末節(jié)的探討。過度的定量化,簡單使同學迷失在各種形式的數學推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動的物理本質的熟悉和理解,過度的定量化,使物理更為抽象難懂,更簡單使同學傷失學習物理的愛好和信念,這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。事實上在很多狀況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維力量的提高、科學素養(yǎng)的培育具有更為深刻的意義。一般來講,定性分析有利于物理問題的解決。許多科學工在解決物理問題時總是先理解題意,定性地分析物理過程及其特征,定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果,最終才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性討論的試驗之后,及在得出關系式前,還應和同學說明,得到這個關系式并非就是這個試驗,而是設計更嚴密的試驗多次試驗最終得到。這樣,同學也會漸漸形成一種意識:要做討論,必需嚴格、一絲不茍,敬重客觀事實,來不得半點虛假。

(二)、在學習物理的過程中培育同學的合作意識

在學習物理的過程中,同學親自做試驗也是很重要的一部分,在此過程中也在熬煉同學的素養(yǎng),那就是學會人與人之間的合作,當然提高了動手力量也是一個很重要的目的。在同學試驗中,一般采納的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個同學或者幾個同學一起出想法,然后一起參加動手,在這個過程中,同學已經開頭學習扮演不同的角色,比方,其中一位同學負責支配任務的安排,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當的輪換,讓每位同學都體會到各個位置的重要性和不行分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使同學養(yǎng)成一種劇烈的責任感,這也是作為一個合格的'現代化人必需具備的素養(yǎng)之一。

(三)、在學習物理的過程中培育同學思索問題的習慣——用科學的方法

在物理課程中,強調的就是仔細觀看,在觀看事物時,不帶任何的主觀顏色,而是以自然觀看的方法以及用試驗來觀看的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑:觀看試驗(廣義的)、進行假設、設計試驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域,大到科學理論的建立,小到臺燈、自行車故障的排解,基本途徑都是相像的,有意識地沿著這樣的途徑去思索問題,尋求解決的方法,是一種重要的力量。我們的物理課程始終堅持對同學進行“物理學是從實踐中來,到實踐中去”這樣的教育。

第一,作為老師應留意不給同學造成這樣的錯誤印象,似乎通過課堂上的一兩個試驗,收集三五組數據就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓同學熟悉到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的試驗不過是科學方法的一種演示。這一點,在前面已經提到過。

其次、重視“猜想”在科學進展中的作用。我們始終重視從事實歸納科學規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的,但有兩點常被忽視。其一,單純的演繹不能得到新的熟悉;其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告知我們:制造性思維往往需要猜測。這種猜想也是在肯定的學問儲備的基礎上才可以,而不是胡亂猜想。

(四)、在學習物理的過程中積累討論問題的方法

在物理課本中所消失的討論問題的方法有許多,比方說:抱負模型、等效替代法、類比推理法、抱負試驗法、掌握變量法等等。以類比推理為例。

物理學是自然科學中的一門基礎科學,它不僅有肯定的學問內容,而且這些內容之間存在著必定的內在聯系。將新、舊學問進行類比,給同學以啟示,使同學易于把握新學問,同時也穩(wěn)固了舊學問。

如在學習靜電場一節(jié)內容中,“電場”概念的建立是極為重要的,但由于這個概念比較抽象,同學一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比:地球四周存在著重力場,地球上全部物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的四周存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用,(如:點電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能,引導同學總結出,檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比,相當于在新舊學問間架起了一座橋梁,讓同學能夠從已把握的舊學問中順當地接受和理解新學問。

如講電容器的電容時,可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本事的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓同學通過這樣的類比后,立刻就可以知道是表示容納電荷本事的物理量。

又如:場強E和電勢U這兩個描述電場的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無關系呢?而牛頓其次定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時,物體產生的加速度也為零,但物體的質量為肯定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻肯定。究其緣由,它們都是事物本身的物質屬性。這種簡潔的類比,使同學頓悟:E、U是描述電場本身性質的物理量,電場是客觀存在的,與檢驗電荷無關,而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。

同學在把握物理學問的同時又學到了討論解決問題的方法,接受新事物的方法,作為同學本人,假如不愛好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進一步關系,但是學習物理的這種方法還是應當把握的,曾經有人說,學過某些學問之后,把學問全部遺忘后留下來的就是素養(yǎng)。也就是說你對某個領域擁有多少學問不是最重要的,最重要的是你把握了能再學習的本事。

(五)、在學習物理的過程中培育同學的愛國熱忱。

物理學史也是培育同學素養(yǎng)的一個絕好材料。物理學史是人類對自然界中各種物理現象的熟悉史,它討論物理學發(fā)生、進展的規(guī)律。在我們的物理教學過程中也總是能抓住各種機會講解物理學的進展史,讓同學了解物理學中的基本概念、基本規(guī)律和理論的萌發(fā)、演化過程,讓同學了解到這些規(guī)律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的進展促進了人類文明的進展,給人類文明帶來了很多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰(zhàn)期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類帶來了很多損害。原子彈的消失,不能不說是物理學上的一個宏大成就,運用好了,可以造福人類,運用不好就只能給人類造成各種威逼和災難。這就要讓同學從小就樹立一種意識:我們的科學技術是用來造福人類的。國家的興盛更是需要靠科技的進展。

讓物理學的教育在素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用,或者發(fā)揮更大的作用,也需要老師的努力。老師自身的素養(yǎng)也要相應跟上。要主動引導同學參加教學的主要環(huán)節(jié)和過程,包括備課、考試出題、教學測評、學習狀況調查分析、教學研討和溝通等等,使他們通過轉換角度,調整自己的方位,打破教與學的封閉和隔絕,體悟教學的真諦,喚起他們求學上進的精神動力,了解自己的學問水平,揚長補短,多方完善,從而把老師的“示范性”和同學的“實踐性”緊密結合在一起。一切以提高同學素養(yǎng)而努力。

教學心得體會13

根據學校和學院的主動部署，主動響應國家及學校的相關指導精神，迎難而上，確?！巴Ｕn不停學”的精神落到實處。對于在線授課，與其他老師一樣會面對兩個特別現實的問題：1〕如何確保正常上課？2〕如何確保授課質量？

第一個問題更多偏重“技術”問題，前期學校和學院組織了雨課堂、慕課等各種平臺的培訓，學院也主動組織有閱歷的老師進行講授和測試。在先后嘗試過騰訊會議、釘釘、雨課堂、分屏及EV錄屏等軟件平臺，充分考慮在線直播中網絡可能的狀況，備選了三套方案。一，采納EV錄屏軟件提前錄好一周的授課內容，錄制時長以學問點為分界點，而非一節(jié)課時長，這樣可以減小文件的大小，也便于網絡上傳和同學的學習，這樣在正式上課前心里會特別踏實；二，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺，便于同學課后復習；三，為了預防萬一雨課堂消失擁塞，選擇分屏作為備選在線授課方案，以便能直接將PPT中表達的信息投送到同學端屏幕。

其次個問題特別麻煩，需要理解和熟悉到教學方式的轉變，并在線授課時“抓”住同學確保授課質量不下降或少下降。教學方式的轉變首先是思想覺悟上要轉變，要熟悉到當前情形下在線教學的重要性和必要性。其次，要要適應教學環(huán)境的轉變，要時刻想著眼前那一雙雙求知若渴的大眼睛、一雙雙認真傾聽大耳朵，打起精氣神來仔細備課講課。再次，備課時以同學的視角來端詳這即將講授的內容和方式，弄清晰“怎樣的老師和怎樣的講課方式或節(jié)奏”才能讓同學能夠堅持“云端”一節(jié)課，并能把握必要的課堂學問點。最終要降低同學學習的難度，減弱或甚至毀滅同學上課時的“時間感”。

結合到所講授的《空氣動力學基礎(雙語)》這門課程，在第一節(jié)課中做了如下支配：1〕開場白中借用《三字經》講解并描述了同學、老師以及課程三者之間的關系，讓同學在輕松的氣氛中理解和認可了老師的意圖；2〕課程重要性是通過三個歷史故事加以闡述的，中間注意故事中相關情節(jié)的關聯性，做到既把故事講好，又潛移默化地將課程的重要性講清晰；3〕課程學問的講解時注意“先禮后兵”，即講解并描述前讓同學知道即將要講什么，這些學問點與前后學問點可能存在的規(guī)律關系，同學學習過程中需要留意什么，學習過程中可能的難點是什么，然后再開頭講授；4〕增加課程互動環(huán)節(jié)，在一些學問點間穿插一些答題或提問，既起到解乏的作用，又可以實現對前面學問點的總結，甚至也可以發(fā)起一些匿名投票環(huán)節(jié)，了解同學真實的想法。

郝老師最終總結說：“專心預備，專心與同學溝通，將同學時時刻刻都放在心上，必能實現‘心隨課程走，直播無距離’的情景”。

教學心得體會14

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