心理學(xué)考研實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

心理學(xué)考研實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第1頁/共188頁第三章實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第2頁/共188頁第一節(jié)心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般問題一、心理實(shí)驗(yàn)及其類型（一）

什么是心理實(shí)驗(yàn)

所謂心理實(shí)驗(yàn)是指在嚴(yán)密控制的條件下，有組織地逐次變化條件，對(duì)相伴隨的心理現(xiàn)象的變化進(jìn)行觀察，記錄和測(cè)定，從而確定條件與心理現(xiàn)象之間關(guān)系的方法。

第3頁/共188頁（二）心理實(shí)驗(yàn)的一般模式

（A）實(shí)驗(yàn)條件（B）心理過程（C）外部表現(xiàn)聲、光、電學(xué)習(xí)材料圖形各種作業(yè)、任務(wù)指示語時(shí)空等因素感知、注意記憶、表象思維情緒動(dòng)機(jī)個(gè)性心理特征口頭報(bào)告手、眼活動(dòng)臉部表情心率等腦電,腦磁等行為效果＋第4頁/共188頁（三）

心理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)研究具有主動(dòng)性。相對(duì)觀察法而言，主動(dòng)性尤為突出。2、實(shí)驗(yàn)研究具有重復(fù)性和驗(yàn)證性。3、實(shí)驗(yàn)研究具有精確性。如工作記憶容量的測(cè)量科學(xué)的特點(diǎn)：客觀性、一致性、可證偽性、可預(yù)見性第5頁/共188頁（四）

心理實(shí)驗(yàn)的類型因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)第6頁/共188頁因素型實(shí)驗(yàn)

是指為了探明所要研究的行為產(chǎn)生的主要原因而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。該類型屬于“什么型”的實(shí)驗(yàn)。也稱“定性實(shí)驗(yàn)”或“探索性實(shí)驗(yàn)”。做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要控制其他因素，突出其中一個(gè)因素，探察此因素消除或變化與所研究心理現(xiàn)象有無關(guān)系。然后，再突出另一個(gè)因素，逐個(gè)探察，系統(tǒng)探明所影響的因素。如反應(yīng)時(shí)的影響因素：感覺通道（光180mm，聲、觸140mm）、刺激強(qiáng)度、被試準(zhǔn)備時(shí)間、指導(dǎo)語、環(huán)境的安靜與否。又如注意缺陷多動(dòng)障礙：認(rèn)知加工機(jī)制（行為抑制、執(zhí)行控制），腦神經(jīng)機(jī)制（頂葉損傷、前額葉損傷），父母教養(yǎng)方式，個(gè)性特征等。第7頁/共188頁函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

是指研究各種因素怎樣影響行為的實(shí)驗(yàn)，即研究條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。該類型屬于“怎樣型”的實(shí)驗(yàn)，類似的說法還有也稱“定量實(shí)驗(yàn)”和“假說驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”。做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把與此心理現(xiàn)象有關(guān)的因素一一加以控制，系統(tǒng)變化其中一個(gè)因素，觀測(cè)相應(yīng)的心理現(xiàn)象有何變化，從而確定前項(xiàng)條件變化和后項(xiàng)變化之間的函數(shù)關(guān)系。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，也可以同時(shí)探討多個(gè)條件與某一心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。如：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的函數(shù)關(guān)系。第8頁/共188頁思考：如何理解因素型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)的差別？因素型實(shí)驗(yàn)——由果溯因；靜態(tài)；初步探討函數(shù)型實(shí)驗(yàn)——由因推果；動(dòng)態(tài)；系統(tǒng)考察前者可視為后者的預(yù)備實(shí)驗(yàn)。第9頁/共188頁二、心理實(shí)驗(yàn)中的變量變量是使實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)的嵌齒和齒輪。好實(shí)驗(yàn)與差實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就在于，變量的有效選擇和操縱?！蔡赝?Kantowiz.B.H)變量（variable）：也稱變項(xiàng)，它是在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。如：身高、光的強(qiáng)度、呈現(xiàn)時(shí)間、性別等

第10頁/共188頁（一）自變量1、自變量的定義自變量（IndependentVariable），又稱獨(dú)立變量或刺激變量，是指由實(shí)驗(yàn)者操縱控制并且能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素或因素的組合。第11頁/共188頁2、幾個(gè)相關(guān)術(shù)語因素（factor）：實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)自變量就是一個(gè)因素。水平（level）：一個(gè)因素的不同標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)處理）。處理水平結(jié)合（treatmentcombination）:多因素實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件。第12頁/共188頁（二）因變量1.因變量的定義

因變量（DependentVariable），又稱依變量或反應(yīng)變量，是指由自變的變化而引起的行為上的變化，是研究者力圖測(cè)量、記錄的行為指標(biāo)。2.因變量必備的性質(zhì)（1）有效性：即指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的心理現(xiàn)象或過程的程度，也稱為效度。（2）客觀性：即指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。（3）數(shù)量化：反應(yīng)變量的指標(biāo)應(yīng)該是能數(shù)量化的。這是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的前提。第13頁/共188頁(三)控制變量控制變量（controlvariable），又叫干擾變量或額外變量，是在心理實(shí)驗(yàn)中，能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。第14頁/共188頁汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問題。對(duì)變量命名。答案自變量(被操縱變量)：剎車燈的明度因變量(被觀察變量)：剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板之間的時(shí)間控制變量(恒定變量)：剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等練習(xí)一第15頁/共188頁練習(xí)二社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。請(qǐng)對(duì)變量命名。答案自變量：參與者性別因變量：被試不舒服的程度控制變量：電話亭的大小、擠在電話亭的人數(shù)(6)、被試的身材等第16頁/共188頁練習(xí)三訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。答案自變量：燈的顏色(紅或綠)因變量：啄鍵次數(shù)控制變量：食物剝奪時(shí)間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等第17頁/共188頁喝咖啡對(duì)睡眠延遲影響的研究被試：40名睡眠同質(zhì)的青年人自變量：喝咖啡與不喝咖啡條件：21：00喝兩包同一品牌的速融咖啡因變量：睡眠延遲的時(shí)間操作定義

22：00開始，記錄每個(gè)被試進(jìn)入睡眠狀態(tài)的時(shí)間實(shí)驗(yàn)儀器：腦電儀記錄腦電波；眼動(dòng)儀記錄快動(dòng)眼階段的反應(yīng)額外變量：被試的疲勞程度、場(chǎng)所的各種條件等。

第18頁/共188頁四、變量的操縱（一）自變量的控制（二）因變量的控制（三）額外變量的控制第19頁/共188頁（一）自變量的控制1、對(duì)自變量下操作定義

操作定義（operationaldefinition）：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。例如，疲倦（fatigue）沒有一個(gè)共同的起點(diǎn)和尺度，怎么測(cè)量呢？如果定義為“工作效率的下降”，那么就可以進(jìn)行測(cè)量和比較了。第20頁/共188頁2、對(duì)于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項(xiàng)工作：（1）要確定好自變量的范圍（2）要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn)（3）要確定好各檢查點(diǎn)之間的間距。第21頁/共188頁（二）因變量的控制1、反應(yīng)控制2、選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)第22頁/共188頁1、反應(yīng)控制反應(yīng)的控制的目的：讓被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量維度上。以人作被試者，往往用指導(dǎo)語來控制被試者的反應(yīng)。指導(dǎo)語乃是心理實(shí)驗(yàn)中主試給被試交代任務(wù)時(shí)說的話。第23頁/共188頁指導(dǎo)語的制定應(yīng)注意以下要求：a在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，研究者根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，?yán)格確定指導(dǎo)語的內(nèi)容。b在指導(dǎo)語中需要把被試應(yīng)該知道的事項(xiàng)交代完全。c簡(jiǎn)單明確，即要確保被試真正懂得指導(dǎo)語，切忌模棱兩可。d指導(dǎo)語要標(biāo)準(zhǔn)化。第24頁/共188頁第25頁/共188頁2、選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般常用的指標(biāo)有：絕對(duì)閾限差別閾限反應(yīng)時(shí)反應(yīng)持續(xù)時(shí)間反應(yīng)程度完成量錯(cuò)誤率完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù)口頭報(bào)告……第26頁/共188頁恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)應(yīng)滿足有效性，即指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程的程度，也稱為效度（validity）。客觀性數(shù)量化第27頁/共188頁（三）、額外變量的控制排除法恒定法匹配法隨機(jī)化法抵消平衡法統(tǒng)計(jì)控制法第28頁/共188頁（1）排除法（eliminationmethod

）排除法：即通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種額外變量排除出去。

如物理環(huán)境變量；實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)；暫時(shí)被試變量雙盲程序：是指使主試、被試都不知道實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和目的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。存在的問題：可能使實(shí)驗(yàn)失去“真實(shí)性”；所得結(jié)果常常難以推廣。第29頁/共188頁（2）恒定法（constantmethod）恒定法旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。包括環(huán)境變量，程序變量，被試變量的恒定。心理實(shí)驗(yàn)中常見的可恒定的無關(guān)變量：

a采用同一地點(diǎn)，同一儀器，同一主試，同一時(shí)間段；

b主試態(tài)度要保持恒定；

c按同一實(shí)驗(yàn)程序或步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

d選擇智力、性別、年齡、教育程度相同的被試。第30頁/共188頁（3）匹配法（matchingmethod）匹配法：是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬于相等的一種方法。使用匹配法時(shí)，先要測(cè)量所有被試身上與實(shí)驗(yàn)任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測(cè)得結(jié)果將被試分成屬性相等的控制組和實(shí)驗(yàn)組。這種方法理論上可取，實(shí)際操作存在一定困難，實(shí)際應(yīng)用中常常配合其他技術(shù)共同使用。第31頁/共188頁實(shí)驗(yàn)組與控制組實(shí)驗(yàn)組：接受實(shí)驗(yàn)處理的組——所謂處理就是實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行的操縱。控制組：除了不接受實(shí)驗(yàn)處理之外，與實(shí)驗(yàn)組的處理完全相同。

第32頁/共188頁斯帕蘭扎尼（Spallanzanil）假設(shè)精液中的精子使雌性卵子受孕？

階段1階段2

正常精液觀察（懷孕）（控制組）精液－精子觀察（沒有懷孕）（實(shí)驗(yàn)組）過濾雄性狗的精液來分離掉精子細(xì)胞，然后用正常的精液以及經(jīng)過濾的精液使雌性狗人工受孕第33頁/共188頁盲人十分善于回避障礙物。假設(shè)1：“面感視覺”——他們根據(jù)暴露在外面的皮膚受到的壓力做出反應(yīng)；假設(shè)2：聽覺暗示讓盲人在一間設(shè)置了障礙物（屏風(fēng)）的大房間走動(dòng)

階段1階段2

臉上戴氈制面罩，手上戴手套觀察（每次都能回避）戴上耳塞觀察（每次都會(huì)撞到）正常走動(dòng)觀察（每次都能回避）第34頁/共188頁（4）隨機(jī)化法和抵消平衡法隨機(jī)化法（randomization）：是把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去的技術(shù)。從理論上講，它是控制無關(guān)變量的最佳方法。不僅可應(yīng)用于被試，也能應(yīng)用于刺激呈現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)順序的安排。隨機(jī)化法被應(yīng)用于平衡實(shí)驗(yàn)條件的序列效應(yīng)（sequenceeffect），這種思想和抵消平衡法（counterbalancingmethod）是相通的。第35頁/共188頁抵消平衡法抵消平衡法是通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達(dá)到控制額外變量的目的的方法。這種方法的主要作用是控制序列效應(yīng)（sequenceeffect）常見的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方法第36頁/共188頁例如：研究對(duì)紅綠兩種色光的反應(yīng)時(shí)是否長(zhǎng)短不一的問題。讓一組被試先接受10次紅光刺激，再接受10次綠光刺激。得到對(duì)紅光反應(yīng)快，能否得出結(jié)論認(rèn)為被試對(duì)紅光反應(yīng)快？設(shè)計(jì)問題：實(shí)驗(yàn)刺激的先后順序是一個(gè)潛在的額外變量。ABBA法研究舉例第37頁/共188頁一半被試先接受紅，再接受綠；而另一半被試相反，先接受綠，再接受紅。

第38頁/共188頁（5）統(tǒng)計(jì)控制法統(tǒng)計(jì)控制法（statisticalcontrol）是指實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾。主要用于實(shí)驗(yàn)前難以完全控制額外變量影響的情況。第39頁/共188頁三、變量的種類（一）自變量的種類1、作業(yè)變量（taskvariable）如迷津的復(fù)雜程度、詞頻等。2、環(huán)境變量如溫度、濕度、照度等。3、被試變量(subject

variable)如能力（智力或記憶）；反應(yīng)（反應(yīng)時(shí)或助人行為）；主觀體驗(yàn)（心境或焦慮）等。

第40頁/共188頁3、被試變量（1）被試固有的、或多或少帶有永久性的特征如性別、年齡、家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、性格等。（2）暫時(shí)的被試變量如抑郁、饑餓。（3）被試的一些行為如遲到。第41頁/共188頁(二)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量1、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：2、要求特征第42頁/共188頁實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者有意無意通過各種表情、動(dòng)作、言語將預(yù)期的要求暗示給被試所造成的使實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于實(shí)驗(yàn)假設(shè)的效應(yīng)（被試的典型心理：敏感，有強(qiáng)烈地了解主試意圖的動(dòng)機(jī)。）第43頁/共188頁（3）要求特征（被試變量）

要求特征（demandcharacteristic）在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，被試并不是消極被動(dòng)的，他們總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)的，因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果在很大程度上也依賴于被試對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。那么很有可能，被試會(huì)自發(fā)地對(duì)主試的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。

第44頁/共188頁奧恩（Orne，1962）的研究：發(fā)給每個(gè)被試2000張紙，任務(wù)是每張紙上做224個(gè)隨機(jī)數(shù)字的加法。主試把被試的手表拿走，并宣布他們要持續(xù)工作，直到讓他們停止為止。5.5小時(shí)，主試放棄。后期，要求被試每完成一張紙上的計(jì)算，就把他們的答題紙撕成至少32片。被試回答：既然參加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，那么想必主試的要求自然有其道理。

第45頁/共188頁

要求特征的典型例子：①霍桑效應(yīng)（Hawthorneeffect)美國(guó)心理學(xué)家梅奧從1924～1932年間在霍桑公司的電力工廠開展的一系列霍桑實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象。第46頁/共188頁霍桑實(shí)驗(yàn)霍桑實(shí)驗(yàn)的初衷是探討工作條件與工作環(huán)境對(duì)工人生產(chǎn)效率的影響。即使在照明條件變壞和福利措施取消的情況下，實(shí)驗(yàn)組的生產(chǎn)量仍然上升。原因：工人受到了研究組和廠方的重視，使他們感到自己收到公司的重視，參與了公司重大問題的解決，從而產(chǎn)生了勝任感、成就感與自豪感。激發(fā)了工人內(nèi)在積極性，從而提高工作效率。心理實(shí)驗(yàn)中，被試由于參加了實(shí)驗(yàn)，感到新奇、受重視，也會(huì)產(chǎn)生類似于霍桑效應(yīng)的心理活動(dòng)第47頁/共188頁②安慰劑效應(yīng)（placeboeffect）：由暗示引起的使被試行為向暗示方向發(fā)展的效應(yīng)。

醫(yī)生給特效藥，護(hù)士錯(cuò)給無害藥片，結(jié)果也病好康復(fù)。北京安定醫(yī)院，有一患者因驚嚇失明，無器質(zhì)性病變，視覺神經(jīng)系統(tǒng)正常，后注射生理鹽水，并加大量心理暗示，結(jié)果復(fù)明。

第48頁/共188頁③德西效應(yīng)：本來能夠由內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的行為，會(huì)因?yàn)橥獠繌?qiáng)化的介入而受到損害。德西在1971年做了一個(gè)研究。他讓大學(xué)生做被試，在實(shí)驗(yàn)室里解有趣的智力難題。實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：第一階段，所有的被試者都無獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，將被試者分為兩組，實(shí)驗(yàn)組的被試者完成一個(gè)難題可得到1美元的報(bào)酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無報(bào)酬；第三階段，為休息時(shí)間，被試者可以在原地自由活動(dòng)，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛這項(xiàng)活動(dòng)的程度指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組(獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者在第二階段確實(shí)十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組(無獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者有更多人花更多的休息時(shí)間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強(qiáng)。

應(yīng)用舉例：IBM公司的PBC計(jì)劃第49頁/共188頁第二節(jié)心理實(shí)驗(yàn)的程序一、課題的確定二、建立假設(shè)三、選擇變量、建立操作定義四、預(yù)期變量的關(guān)系五、定義人口和樣本六、選取樣本七、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)材料（略）八、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)（略）九、結(jié)果（略）十、結(jié)果推廣（略）十一、得出結(jié)論（略）十二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告第50頁/共188頁一、課題的確定（一）課題的來源1.通過觀察2.根據(jù)實(shí)際需要3.根據(jù)理論需要4.根據(jù)前人的研究與文獻(xiàn)資料5.自己的興趣第51頁/共188頁一、課題的確定（二）科學(xué)問題的提出方式舉例：為什么我總是給女性留下不好的印象？男性留給女性的第一印象是怎樣形成的？男性的外貌留給女性第一印象的影響？

一般不以“為什么”、“怎么”，而是以“我認(rèn)為”的方式進(jìn)行提問第52頁/共188頁一、課題的確定（三）科學(xué)問題的特點(diǎn)1.可以用客觀的方法來檢驗(yàn)2.可探索變量之間的關(guān)系3.可行的（四）評(píng)價(jià)1.理論意義和實(shí)踐意義

2.可行性第53頁/共188頁二、建立假設(shè)——預(yù)期變量間的關(guān)系（一）關(guān)于研究假設(shè)（二）研究假設(shè)的特點(diǎn)（三）研究假設(shè)的類型第54頁/共188頁（一）關(guān)于研究假設(shè)是對(duì)問題的進(jìn)一步具體化；指明了研究問題的可能結(jié)果即變量之間關(guān)系的性質(zhì)以及變量作用的程度；使我們的研究目的更加具體、范圍更加限定；具體研究方案的設(shè)計(jì)和研究方法的選擇都取決于研究假設(shè)。第55頁/共188頁Q1：智力和兒童的學(xué)習(xí)情況是否有關(guān)？H1：兒童在韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中的得分與其期末語文和數(shù)學(xué)成績(jī)具有顯著的正相關(guān)；Q2：左利手者是否更具有創(chuàng)造力？H2：與右利手者相比，左利手者在思維流暢性、變通性和獨(dú)特性的測(cè)驗(yàn)上的得分顯著較高；Q3：出生季節(jié)對(duì)嬰兒爬行行為的獲得有何影響？H3：出生在秋季和冬季的嬰兒爬行的起始年齡早于出生在春季和夏季的嬰兒第56頁/共188頁Q4：教師的教學(xué)監(jiān)控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)之間有何關(guān)系？H4.1：如果提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，則學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略知識(shí)和運(yùn)用水平均會(huì)顯著提高；H4.2：學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略知識(shí)和運(yùn)用水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有正相關(guān)；H4.3：教師的教學(xué)監(jiān)控能力對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的影響是以學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略知識(shí)和運(yùn)用水平為中介的。第57頁/共188頁（二）假設(shè)的特點(diǎn)有一定的科學(xué)依據(jù)

它是根據(jù)一定的理論、研究者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的事實(shí)而提出的有一定的推測(cè)性質(zhì)

在其未被確實(shí)的研究數(shù)據(jù)證實(shí)之前，它仍只是一種思維中的想象，是對(duì)所研究問題的推斷和猜測(cè)，有待于研究結(jié)果來檢驗(yàn)其正確性?？赡茏C實(shí)，也可能證偽，還可能部分證實(shí)、部分證偽。第58頁/共188頁（三）假設(shè)的基本類型

預(yù)測(cè)性假設(shè)

即對(duì)客觀事物存在的某些情況，特別是差異情況做出推測(cè)判斷。相關(guān)性假設(shè)

對(duì)客觀事物的相互聯(lián)系的性質(zhì)、方向、密切程度作出推測(cè)判斷。因果性假設(shè)第59頁/共188頁課堂練習(xí)：請(qǐng)將下面的問題或陳述轉(zhuǎn)述為至少兩個(gè)可被檢驗(yàn)的假設(shè)：吃一些沒有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的填肚子的食品會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分學(xué)習(xí)的最好方法是在考試前一個(gè)晚上死記硬背。第60頁/共188頁三、選擇變量、建立操作定義1.自變量、因變量、控制變量的選擇2.操作定義：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。

一個(gè)變量可能有多個(gè)操作定義，但一般根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)來選擇，如果操作定義不當(dāng)，并不一定能真正反應(yīng)變量。第61頁/共188頁三、定義人口和樣本人口（population）和樣本（sample）被試要求條件越多，結(jié)果可靠，信度較高，其推廣性教差第62頁/共188頁五、預(yù)期變量的關(guān)系面部特征好，招人喜歡程度高第63頁/共188頁六、選取被試（一）抽樣方法1.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法2.分層隨機(jī)取樣法3.系統(tǒng)隨機(jī)取樣法4.整群隨機(jī)取樣法5.方便取樣第64頁/共188頁簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的基本要求就是總體中的每一個(gè)體具有相等且獨(dú)立的被選中的概率，概率相等意味著任何個(gè)體都不比其他個(gè)體更有可能被選中，相互獨(dú)立則意味著某一個(gè)體的選擇不會(huì)影響研究者對(duì)另一個(gè)體的選擇。1.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法

第65頁/共188頁確定一個(gè)總體，即你預(yù)備要從中選取樣本的總體。該總體應(yīng)該是一個(gè)可得總體；列出總體中的所有成員，形成一個(gè)個(gè)體表列。通常，對(duì)表列中的所有個(gè)體編號(hào)；根據(jù)研究需要，使用隨機(jī)過程從表列中選擇出一個(gè)數(shù)量的個(gè)體。這里所講的隨機(jī)過程可以是“抽簽法”、“隨機(jī)數(shù)字表法”等。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的步驟：第66頁/共188頁2.分層隨機(jī)取樣法先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型(即層)，然后獨(dú)立、隨機(jī)地從每一層選取樣本。例如，在總體中常存在男、女兩個(gè)不同層次。因此要運(yùn)用這種方法，必須大致了解總體中不同類型的比例，從而為分層提供基礎(chǔ)。第67頁/共188頁分層隨機(jī)取樣包括“比例分層取樣”和“非比例分層取樣”比例分層取樣：按每一層次個(gè)體在總體中所占比例，決定樣本中該層次個(gè)體的數(shù)目非比例分層取樣：不按上述比例取樣，而是根據(jù)研究者對(duì)不同層次個(gè)體的研究興趣和側(cè)重程度不同，確定不同的比例。第68頁/共188頁某項(xiàng)研究著重考察工作態(tài)度方面的年齡差異，需要從24000人的職工總體中選取500人的樣本進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，采用“比例分層取樣”。第69頁/共188頁3.系統(tǒng)隨機(jī)取樣法

先將總體各單位按某一標(biāo)志順序排列編上序號(hào),然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得取樣間隔,最后根據(jù)取樣間隔作等距取樣。第70頁/共188頁4.整群隨機(jī)取樣法

先將總體各單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群,然后按隨機(jī)原則從這些群中抽取若干群作為樣本。該法較常用。第71頁/共188頁5.方便取樣是心理學(xué)研究中實(shí)際上最有用的抽樣方法。在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)化。最重要的一點(diǎn)是，被采用的被試必須隨機(jī)分派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)條件中去。第72頁/共188頁（二）樣本容量確定樣本容量實(shí)際上要在可行性和準(zhǔn)確性之間進(jìn)行平衡。還要看研究的類型第一、研究的內(nèi)容：生物性－社會(huì)性第二、研究對(duì)象總體中個(gè)體的同質(zhì)性：同質(zhì)性的高低第三、研究的類型：實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格控制－自陳量表第73頁/共188頁1、題目：2、作者姓名、單位3、摘要4、引言5、方法6、結(jié)果7、討論8、結(jié)論9、參考文獻(xiàn)十二實(shí)驗(yàn)報(bào)告第74頁/共188頁1、題目言簡(jiǎn)意賅，并能提供較多的信息，說明所研究的是哪方面的問題，一般多以描述條件和行為的關(guān)系為基本形式。如《疲勞對(duì)螺旋后效的影響》、《照度與視敏度的關(guān)系》等描述自變量與因變量的關(guān)系形式。第75頁/共188頁3、摘要簡(jiǎn)要敘述研究設(shè)計(jì)、方法及研究結(jié)論，約400字左右，最后列出3～7個(gè)關(guān)鍵詞。

第76頁/共188頁4、引言或稱實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蚍Q問題的提出等；主要敘說假設(shè)是如何提出來的，此項(xiàng)研究的理論及實(shí)際意義，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中關(guān)于這個(gè)問題的研究現(xiàn)狀和有關(guān)問題。行文不能太長(zhǎng)，以簡(jiǎn)略為要旨。第77頁/共188頁5、方法說明進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。包括被試的情況、實(shí)驗(yàn)所用儀器和材料，自變量的有關(guān)規(guī)定、實(shí)驗(yàn)的一些具體情境設(shè)計(jì)、要求程序等，簡(jiǎn)明扼要，以能使人明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，并照此可重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)為原則。第78頁/共188頁6、結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果要直觀明了，一般多用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式表示，并附以統(tǒng)計(jì)處理后的簡(jiǎn)單結(jié)論（多以顯著性水平表示差異的情況），統(tǒng)計(jì)分析過程一般不要列入。對(duì)所列出的結(jié)果，要用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右哉f明。

第79頁/共188頁7、討論主要分析本實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處，發(fā)表自己的見解，哪些結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)，與那些理論相符，哪些結(jié)果沒能驗(yàn)證假設(shè)，怎樣來認(rèn)識(shí)。結(jié)果與討論可以分別敘述，也可以邊敘述結(jié)果邊分析討論。一般來說，應(yīng)考慮以下3個(gè)問題：我在本研究中做出了什么貢獻(xiàn)？我的研究對(duì)解決問題有何幫助？從我的研究中可以得出什么結(jié)論和理論含義？第80頁/共188頁8、結(jié)論簡(jiǎn)明扼要，只列出幾條，說明本實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么或否定了什么，不可夸大也不可縮小，要根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是反映實(shí)驗(yàn)的成就。第81頁/共188頁9、參考文獻(xiàn)a.專著著者.書名.其他責(zé)任者（選擇項(xiàng)）.版本.出版地：出版者，出版年.頁碼（選擇項(xiàng)）[1]朱智賢.兒童心理學(xué).第3版（修訂版）.北京：人民教育出版社，1993.74~79b.期刊中析出的文獻(xiàn)作者.題名.其他責(zé)任者（選擇項(xiàng)）.刊名，年，卷（期）：在原文獻(xiàn)中的位置[2]楊麗霞，傅小蘭.視-聽跨通道漢語詞匯信息加工中的抑制機(jī)制.心理學(xué)報(bào)，2002，34（1）：10-15第82頁/共188頁小結(jié)研究的是什么——引言怎樣研究這個(gè)問題——方法有何發(fā)現(xiàn)——結(jié)果這個(gè)發(fā)現(xiàn)有何意義——討論第83頁/共188頁第三節(jié)心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述二、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型三、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法

第84頁/共188頁一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃。它主要是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃，其目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。簡(jiǎn)言之，對(duì)變量的操作和對(duì)因果關(guān)系的揭示是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本含義。第85頁/共188頁2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的功能使研究變量的效果最大化對(duì)額外變量進(jìn)行有效控制使實(shí)驗(yàn)誤差變異最小化充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的關(guān)系第86頁/共188頁二、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第87頁/共188頁真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體分類根據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力：①完全隨機(jī)設(shè)計(jì)②隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)③拉丁方設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中自變量的數(shù)量：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)被試分派程序：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)第88頁/共188頁三、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法

（一）心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的宏觀分類真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；

1、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：就是通常所說的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其特征在于對(duì)影響內(nèi)部效度的無關(guān)變量采取了嚴(yán)格的控制，能有效地控制研究中自變量的不同取值和因變量的指標(biāo)，以及被試的分配情況，并可應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法幫助分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第89頁/共188頁對(duì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）要求控制的條件最嚴(yán)密；（2）操縱的自變量最有效；（3）測(cè)定記錄的因變量最準(zhǔn)確；（4）要在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行；（5）實(shí)驗(yàn)的信度、效度高。

局限：自然性差，人為性強(qiáng)，生態(tài)效度低。

生態(tài)效度：又稱外部效度，是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。第90頁/共188頁2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指未對(duì)自變量實(shí)施充分控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某些方法搜集、整理以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。例如：研究新舊兩種教學(xué)方法是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。優(yōu)點(diǎn)：在真實(shí)性和生態(tài)效度上高于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。局限：無關(guān)變量控制不夠嚴(yán)格；不能說一個(gè)變量的變化導(dǎo)致或引起了另一個(gè)變量的變化，即本質(zhì)上是相關(guān)研究。第91頁/共188頁3、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是一種對(duì)自然條件下發(fā)生的心理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)、記錄、描述的設(shè)計(jì)方法。這種設(shè)計(jì)往往不易采取隨機(jī)化原則分配被試，而且也不易主動(dòng)地控制自變量和其他無關(guān)變量，它可以為進(jìn)一步實(shí)施更嚴(yán)格的設(shè)計(jì)積累資料。意義：為更高層次的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供必要的基礎(chǔ)和資料。優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)性和生態(tài)效度高。局限：易受無關(guān)變量的影響。第92頁/共188頁4補(bǔ)充：相關(guān)研究（p.28）

相關(guān)設(shè)計(jì)：也叫事后回溯設(shè)計(jì)，是指既不能操縱、控制自變量，也不能隨機(jī)分派被試，只能將被試的現(xiàn)存差異分類到一定情境中去的設(shè)計(jì)。原因是對(duì)某一問題進(jìn)行研究時(shí)，影響因變量的自變量已經(jīng)發(fā)生，只能依據(jù)一定的反應(yīng)變量去追溯可能的自變量，以探討自變量對(duì)因變量的可能影響。

例如：青少年犯罪原因的研究；肺癌與吸煙關(guān)系的研究；藥物濫用與社會(huì)心理及認(rèn)知心理關(guān)系的研究；性別、城鄉(xiāng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異研究等。第93頁/共188頁關(guān)于相關(guān)關(guān)系高相關(guān)無法直接確定因果關(guān)系永遠(yuǎn)牢記！第94頁/共188頁相關(guān)研究舉例例1手的大小──繪畫能力「成熟」例2頭顱尺寸──回憶量 「年齡」例3城市里教堂的數(shù)目――犯罪率 「人口數(shù)量」例4看電視時(shí)間――兒童攻擊性行為” 「父母喜歡暴力；兒童不善表達(dá)」第95頁/共188頁相關(guān)研究的價(jià)值現(xiàn)實(shí)的需要出于倫理的考慮在一些領(lǐng)域中特別流行或常用

評(píng)價(jià)心理測(cè)驗(yàn)（信度、效度）；遺傳和環(huán)境對(duì)某些特質(zhì)的相對(duì)貢獻(xiàn)；相關(guān)在一定程度上也能揭示因果關(guān)系

第96頁/共188頁通過相關(guān)研究揭示一定因果關(guān)系的方法當(dāng)（1）A和B伴隨發(fā)生；（2）在時(shí)間上A先于B；（3）A引起B(yǎng)符合某種理論；（4）研究者能夠排除對(duì)于A和B共變關(guān)系的其它解釋時(shí)，研究者通常認(rèn)為A與B之間有因果關(guān)系。

如電視（A）—

攻擊性（B），A和B伴隨發(fā)生，而且A引起B(yǎng)符合某種理論（觀察學(xué)習(xí)）第97頁/共188頁（二）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體分類按統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力分：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)和拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按自變量的數(shù)量分：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按被試分派程序分：被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)第98頁/共188頁1.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、

拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是三種最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，它們可以組合成各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。它們的區(qū)別在于控制無關(guān)變量的方法。分別采用隨機(jī)化方法、區(qū)組技術(shù)、雙重區(qū)組技術(shù)控制無關(guān)變量的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)精度逐級(jí)提高。第99頁/共188頁2.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（onefactorexperimentaldesign）：實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)自變量，被試接受這個(gè)自變量的不同水平的實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)。多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中有多個(gè)自變量，被試接受幾個(gè)自變量水平的結(jié)合的實(shí)驗(yàn)處理。能探討較復(fù)雜的因果關(guān)系，如交互作用，代表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

第100頁/共188頁3.被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)（Within－SubjectDesign）：是重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的一種形式，由一個(gè)被試（而不是一組同質(zhì)被試）接受所有的自變量水平或自變量水平的結(jié)合的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中的自變量叫做被試內(nèi)變量。這種設(shè)計(jì)能把被試帶來的無關(guān)變異減到最小的程度。但其使用的前提是，先施測(cè)給被試的實(shí)驗(yàn)處理對(duì)后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理沒有長(zhǎng)期影響。第101頁/共188頁3.被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)（Between－SubjectDesign）：是指實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試只接受一種自變量水平或自變量水平的結(jié)合，完全隨機(jī)、隨機(jī)區(qū)組和拉丁方設(shè)計(jì)都屬于被試間設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中的自變量叫做被試間變量。第102頁/共188頁3.被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)

混合設(shè)計(jì)：是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既有被試內(nèi)自變量，又有被試間自變量的設(shè)計(jì)，是重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的一種復(fù)雜形式，是一種最有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第103頁/共188頁被試間設(shè)計(jì)完全隨機(jī)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)拉丁方設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素多因素第104頁/共188頁復(fù)習(xí)——無關(guān)變量的控制復(fù)習(xí)——方差分析的原理第105頁/共188頁1、從某地區(qū)隨機(jī)抽取男生114名，平均智商為108；女生112名，平均智商為106，可否下結(jié)論男生的平均智商高于女生？2、在現(xiàn)實(shí)的投票選舉或表決中，為什么經(jīng)常根據(jù)微小的票數(shù)差決定勝負(fù)。如：北京93申奧；歷史上的1票之差。為什么不用統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)票數(shù)之間有無顯著差異？第106頁/共188頁郁悶！還得回憶統(tǒng)計(jì)……第107頁/共188頁（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想基礎(chǔ)1、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想2、方差分析的基本思想第108頁/共188頁1、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想假設(shè)檢驗(yàn)：確定從樣本統(tǒng)計(jì)值得出的差異能否作出一般性的結(jié)論——總體參數(shù)之間確實(shí)存在差異。適用條件：當(dāng)研究假說不能通過直接觀察或通過觀察總體的所有成員而直接被估價(jià)時(shí)，就需要通過統(tǒng)計(jì)推論間接地對(duì)它進(jìn)行估價(jià)。

第109頁/共188頁6歲兒童的男女身高差異問題的研究。從某地區(qū)隨機(jī)抽取男生30人，M1=114cm；女生27名，M2=112.5cm，能否根據(jù)這一次測(cè)量的結(jié)果下結(jié)論：6歲男生的身高比女生高？根據(jù)長(zhǎng)期以來的測(cè)驗(yàn)得知，某校學(xué)生的作文平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。使用新的教學(xué)方法后，從學(xué)生中隨機(jī)抽取50人，計(jì)算得到他們的平均成績(jī)?yōu)?5分，問能否從總體上說新舊教學(xué)方法的效果有顯著差異?心理學(xué)實(shí)證研究的結(jié)果，基本上都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。第110頁/共188頁方差分析的主要功能：是分析因變量總變異中不同來源的變異的貢獻(xiàn)量的多少，如實(shí)驗(yàn)處理引起的變異，被試個(gè)體差異帶來的變異，實(shí)驗(yàn)誤差帶來的變異等。2.方差分析的基本思想第111頁/共188頁任何一個(gè)心理變量的每一個(gè)觀測(cè)值都凝聚著各種各樣因素的影響。如，有一次辨別反應(yīng)時(shí)的測(cè)量值為350ms。那么可能影響因素：簡(jiǎn)單RT，辨別能力，心理期望，注意不集中，疲勞，猜測(cè)，偶然因素……

一組觀測(cè)數(shù)據(jù)中，具體數(shù)值各不相同，之所以不同，就是變異來源很多。

320315333318340327358365350380360第112頁/共188頁2.方差分析的基本思想方差分析的目的在于考察系統(tǒng)的特定影響因素（自變量）是否對(duì)觀測(cè)值有顯著影響變異(variation)：是“影響因素作用效果”的量化表現(xiàn)；衡量指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)差——方差(variance)——均方(每個(gè)自由度的平均變異)；量化表現(xiàn)形式：平方和

第113頁/共188頁變異的來源：實(shí)驗(yàn)處理-實(shí)驗(yàn)處理之外的因素組間變異-組內(nèi)變異組間均方-組內(nèi)均方F值：組間均方除以組內(nèi)均方——組間變異（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?，組內(nèi)變異（控制對(duì)象）F檢驗(yàn)的思想就好象把組間變異放在一個(gè)噪音（誤差變異）的背景上，只有當(dāng)組間變異足夠大，明顯不同于誤差變異時(shí)，才說明處理效應(yīng)是存在的。如果組間變異與組內(nèi)變異相比差不多，則說明處理效應(yīng)是不存在的。F（m,n）=1.0,意味著目標(biāo)聲音和背景聲音一樣響第114頁/共188頁（五）方差分析中的常用術(shù)語1.主效應(yīng)（maineffects）是指實(shí)驗(yàn)中由一個(gè)因素的不同水平引起的變異。與因素的數(shù)目相同，有幾個(gè)因素就有幾個(gè)主效應(yīng)。

第115頁/共188頁（五）方差分析中的常用術(shù)語2.交互作用（interaction）當(dāng)一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢(shì)不一致時(shí)，我們稱這兩個(gè)因素之間存在交互作用。其數(shù)量與因素的數(shù)量有關(guān)，與處理水平數(shù)量無關(guān)。計(jì)算公式：重難點(diǎn)第116頁/共188頁（五）方差分析中的常用術(shù)語3.簡(jiǎn)單效應(yīng)：一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某一個(gè)水平上的變異。4.處理效應(yīng)：由自變量引起的變異。主效應(yīng)、交互作用和簡(jiǎn)單效應(yīng)均屬于處理效應(yīng)。第117頁/共188頁（五）方差分析中的常用術(shù)語5.誤差變異：不能由自變量或明顯的額外變量解釋的那部分變異。單元內(nèi)誤差（within-cellerror）：幾個(gè)被試接受同樣的實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，他們之間所出現(xiàn)的差異。被試個(gè)體差異導(dǎo)致的誤差。作用：用來估計(jì)實(shí)驗(yàn)誤差。

殘差（residualerror）：誤差變異中除了單元內(nèi)誤差以外的誤差，也應(yīng)該是一種隨機(jī)誤差。第118頁/共188頁二、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平?；痉椒ǎ喊驯辉囯S機(jī)分配給自變量的各個(gè)水平，每個(gè)被試只接受一個(gè)水平的處理。誤差控制：隨機(jī)化法。假設(shè)被試之間的變異在各水平之間是隨機(jī)分布的，在統(tǒng)計(jì)上無差異。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yij=μ+αj+εi(j)(i=1,2,...,n;j=1,2,...,p)Yij表示實(shí)驗(yàn)中第i個(gè)被試在第j個(gè)處理水平上的觀測(cè)值。μ表示總體平均數(shù)，αj表示水平j(luò)的處理效應(yīng)，εi(j)表示誤差變異。即：總變異由兩部分組成：實(shí)驗(yàn)處理引起的變異（αj）；誤差引起的變異（εi(j)）。第119頁/共188頁包含的統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)的自變量A，實(shí)驗(yàn)的因變量Y。預(yù)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：自變量A的主效應(yīng)是否顯著，即F（(P-1),P(n-1)）的P值是否小于0.05。實(shí)施的統(tǒng)計(jì)過程：AnalyzecomparemeansOne-WayANOVA（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）第120頁/共188頁（3）單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例

研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解成績(jī)的影響研究假設(shè)：閱讀理解成績(jī)隨著生字密度的增加而下降實(shí)驗(yàn)變量：自變量——生字密度，含有4個(gè)水平（5：1、10：1、15：1、20：1）。因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：?jiǎn)我蛩赝耆S機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試：32人，隨機(jī)分為四組，每組接受一個(gè)自變量處理——閱讀一種生字密度的文章。數(shù)據(jù)：a1：36435752a2：46424533a3：89875676a4：988712131211第121頁/共188頁Onewayanova:

生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響

shuhua_p_39.sav生字密度5：110：115：120：1閱

讀

理

解

測(cè)

驗(yàn)

分

數(shù)348966984488327754512756135371223611第122頁/共188頁2.單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；研究中還有一個(gè)無關(guān)變量，也有兩個(gè)或多個(gè)水平，并且自變量的水平與無關(guān)變量的水平之間無交互作用?；痉椒ǎ菏紫葘⒈辉囋跓o關(guān)變量上進(jìn)行匹配，然后把各匹配組的被試隨機(jī)分配給自變量的各個(gè)水平，每個(gè)被試只接受一個(gè)水平的處理。誤差控制：區(qū)組法（無關(guān)變量納入法）。通過統(tǒng)計(jì)處理，分離出由無關(guān)變量引起的變異，使它不出現(xiàn)在處理效應(yīng)和誤差變異中，從而提高方差分析的靈敏度。第123頁/共188頁實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yij=μ+αj+πi+εi(j)(i=1,2,......,n;j=1,2,......,p)Yij——被試i在處理水平j(luò)上的分?jǐn)?shù)；μ——總體平均數(shù)，或真值；αj——水平j(luò)的處理效應(yīng)；πi

——區(qū)組效應(yīng)；εi(j)——誤差變異?？傋儺惤M成：實(shí)驗(yàn)處理引起的變異；區(qū)組引起的變異；誤差引起的變異。第124頁/共188頁（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）：包含的統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)的自變量A，區(qū)組變量X，實(shí)驗(yàn)的因變量Y。實(shí)施的統(tǒng)計(jì)過程：analyze—GeneralLinearModel—Univariate…

預(yù)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：自變量A的主效應(yīng)是否顯著；無關(guān)變量即區(qū)組變量效應(yīng)是否顯著；若自變量主效應(yīng)顯著，則進(jìn)行平均數(shù)多重檢驗(yàn)。（3）應(yīng)用舉例及第125頁/共188頁單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。研究假設(shè)：閱讀理解隨著生字密度的增加而下降。實(shí)驗(yàn)變量：自變量——生字密度，含有4個(gè)水平（5：1、10：1、15：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)；無關(guān)變量——被試的智力水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：?jiǎn)我蛩仉S機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試及程序：首先給32個(gè)學(xué)生做智力測(cè)驗(yàn)，并按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將被試分成8個(gè)組，每組4人（智力水平相等），然后隨機(jī)分配每個(gè)區(qū)組內(nèi)的4個(gè)被試閱讀一種生字密度的文章。數(shù)據(jù)：12345678a1：36435752a2：46424533a3：89875676a4：988712131211第126頁/共188頁生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響

（按智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)劃分8個(gè)區(qū)組）

shuhua_p_45.sav生字密度5：110：115：120：1閱

讀

理

解

測(cè)

驗(yàn)

分

數(shù)區(qū)組13489區(qū)組26698區(qū)組34488區(qū)組43277區(qū)組554512區(qū)組675613區(qū)組753712區(qū)組823611第127頁/共188頁3單因素拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）單因素拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有一個(gè)自變量（P≥2），兩個(gè)無關(guān)變量（P≥2），三個(gè)變量的水平數(shù)P相等；假定自變量的水平與無關(guān)變量的水平之間無交互作用；基本方法：隨機(jī)分配處理水平給P2個(gè)方格單元，每個(gè)處理水平僅在每行每列中出現(xiàn)一次。每個(gè)方格單元中分配一個(gè)或多個(gè)被試接受處理，實(shí)驗(yàn)中總共需要的被試數(shù)為N=nP2（n≥1）。第128頁/共188頁誤差控制：區(qū)組法（無關(guān)變量納入法）的擴(kuò)展。通過統(tǒng)計(jì)處理，可分離出兩個(gè)無關(guān)變量引起的變異，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)精度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yijkl=μ+αj+βk+γl+εpooled

Yij——被試i在處理水平j(luò)上的分?jǐn)?shù)；μ——總體平均數(shù)，或真值；αj——水平j(luò)的處理效應(yīng)；Βk——無關(guān)變量Β的效應(yīng)；γl

——無關(guān)變量C的效應(yīng)；εpooled表示誤差變異?？傋儺惤M成：實(shí)驗(yàn)處理引起的變異；無關(guān)變量B、C引起的變異；誤差引起的變異。第129頁/共188頁（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）：包含的統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)的自變量A，無關(guān)變量B、C，實(shí)驗(yàn)的因變量Y。實(shí)施的統(tǒng)計(jì)過程：analyze—GeneralLinearModel—Univariate…

預(yù)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：自變量A的主效應(yīng)是否顯著；兩個(gè)無關(guān)變量的效應(yīng)是否顯著；若自變量主效應(yīng)顯著，則進(jìn)行平均數(shù)多重檢驗(yàn)。（3）應(yīng)用舉例第130頁/共188頁單因素拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。研究背景：研究者從四個(gè)班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個(gè)班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分4次進(jìn)行。考慮到不同班級(jí)的學(xué)生閱讀能力可能不同，不同實(shí)驗(yàn)時(shí)間被試的狀態(tài)也不同，因此，應(yīng)將班級(jí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間作為無關(guān)變量加以控制。實(shí)驗(yàn)變量：自變量——生字密度，含有4個(gè)水平（5：1、10：1、15：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)；無關(guān)變量B——班級(jí)，含4個(gè)水平；無關(guān)變量C——實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也含4個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：?jiǎn)我蛩乩》綄?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序：首先建構(gòu)一個(gè)4×4的拉丁方格標(biāo)準(zhǔn)塊，然后將拉丁方格標(biāo)準(zhǔn)塊隨機(jī)化，并按隨機(jī)塊的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，將每個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)分配在拉丁方格中，每個(gè)方格中的兩個(gè)學(xué)生接受完全相同的實(shí)驗(yàn)條件。第131頁/共188頁

c1c2c3c4b1a1a2a4a3S1S9S17S25S2S10S18S26b2a2a3a1a4S3S11S19S27S4S12S20S28b3a3a4a2a1S5S13S21S29S6S14S22S30b4a4a1a3a2S7S15S23S31S8S16S24S32周一周二周三周四1班5:110:115:120:1326943582班20:15:110:115:1834772363班15:120:15:110:181256913644班10:115:120:15132頁/共188頁（4）對(duì)拉丁方設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：比完全隨機(jī)和隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加有效，可以使研究者分離出兩個(gè)無關(guān)變量的影響，因而減小實(shí)驗(yàn)誤差，可獲得對(duì)處理效應(yīng)的更精確估價(jià)。缺點(diǎn)：它關(guān)于自變量與無關(guān)變量之間不存在交互作用的假設(shè)在很多情況下難以保證，尤其在多因素實(shí)驗(yàn)中不常使用；要求無關(guān)變量的水平數(shù)與自變量的水平數(shù)必須相等，在一定程度上也限制了拉丁方的使用第133頁/共188頁4單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；當(dāng)若干處理水平連續(xù)實(shí)施給同一被試時(shí)，被試接受前面的處理對(duì)接受后面的處理沒有長(zhǎng)期影響（如學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)）?；痉椒ǎ簩?shí)驗(yàn)中每個(gè)被試接受所有的處理水平。誤差控制：重復(fù)測(cè)量法。利用被試自己做控制，使被試的各方面特點(diǎn)在所有的處理中保持恒定，以最大限度控制由被試的個(gè)體差異帶來的變異。但在這種設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，要注意控制順序效應(yīng)。變異來源：自變量的處理效應(yīng)；被試間個(gè)體差異的效應(yīng)；隨機(jī)誤差變異。優(yōu)點(diǎn)：能全面控制被試變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；只需較少被試即可。第134頁/共188頁（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）：包含的統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)自變量A的各個(gè)處理水平：A1，A2，A3…AP實(shí)施的統(tǒng)計(jì)過程：analyze—GeneralLinearModel—RepeatedMeasures預(yù)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：自變量A的主效應(yīng)是否顯著；不能做多重檢驗(yàn)，但可以做兩兩相關(guān)t檢驗(yàn)。（3）應(yīng)用舉例第135頁/共188頁單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了更好地控制被試的個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，本實(shí)驗(yàn)采用單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)變量：自變量——生字密度，含有4個(gè)水平（5：1、10：1、15：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)；被試及程序：研究者選取8名被試參加實(shí)驗(yàn)，每個(gè)被試閱讀4篇生字密度不同的文章。為了克服疲勞效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)等順序效應(yīng)，應(yīng)以拉丁方排序?qū)嵤?種生字密度的文章。第136頁/共188頁第137頁/共188頁第138頁/共188頁（二）兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；如果一個(gè)自變量有P個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，則實(shí)驗(yàn)中有p×q個(gè)處理的結(jié)合，即具體的實(shí)驗(yàn)條件?；痉椒ǎ喊驯辉囯S機(jī)分配給各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合，每個(gè)被試只接受一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。（注意：處理的結(jié)合而不是處理水平）第139頁/共188頁誤差控制：與單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)相同。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yij=μ+αj+βk+(αβ)jk+ε(jki)(i=1,2,...,n;j=1,2,...,p;k=1,2,…,q)αj——A因素水平j(luò)的處理效應(yīng)；βk

——

β因素水平k的處理效應(yīng)；

(αβ)jk

——水平αj與水平βk的交互作用；εi(j)——誤差變異?？傋儺愑伤牟糠纸M成：自變量A引起的變異；自變量B引起的變異；AB交互作用的引起的變異；誤差引起的變異（εi(j)）。第140頁/共188頁兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用舉例研究題目：藥物與環(huán)境對(duì)被試操作的影響實(shí)驗(yàn)變量：自變量A——藥物類型，含有2個(gè)水平（0，2）；自變量B——環(huán)境，含有2水平（安靜，繁雜）；因變量——操作器上測(cè)試。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試：20人實(shí)驗(yàn)程序：首先將自變A與B的水平結(jié)合成2×2即4個(gè)實(shí)驗(yàn)處理；然后把選取的被試分成4組，每組5人，分別接受一種實(shí)驗(yàn)處理水平的結(jié)合。第141頁/共188頁第142頁/共188頁第143頁/共188頁(4)交互作用的含義及檢驗(yàn)思路交互作用的含義：當(dāng)一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢(shì)不同時(shí)，則這兩個(gè)因素之間存在交互作用。A1A2A1A2B1B2B1B2交互作用檢驗(yàn)思路：（1）分析兩因素之間的交互作用是否顯著?發(fā)現(xiàn)交互作用顯著之后，不能停止不前，而應(yīng)該進(jìn)一步揭示交互作用的實(shí)質(zhì)；（2）用圖解法定性分析一個(gè)因素的水平在另一因素不同水平上的變化趨勢(shì)；了解在什么種情況下因變量指標(biāo)發(fā)生遞增、遞減變化，或保持不變。（3）進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)。分析圖解中每一條線所代表的變化趨勢(shì)是否顯著。（4）結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)每條線所代表的心理學(xué)含義做出詳細(xì)解釋。第144頁/共188頁交互作用的具體檢驗(yàn)方法：①圖解法：首先計(jì)算出每個(gè)處理水平結(jié)合上所得到的平均數(shù)，然后以平均數(shù)作圖。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單、直觀。缺點(diǎn)：主觀、缺乏統(tǒng)計(jì)依據(jù)。思考:如果兩個(gè)因素交互作用顯著,那么有哪些可能的圖解?如果不顯著,又有哪些可能的圖解?②簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)法：是指分別檢驗(yàn)一個(gè)因素在另一個(gè)因素的每一個(gè)水平上的處理效應(yīng)，以便具體確定它的處理效應(yīng)在另一個(gè)因素的哪個(gè)或哪些水平上是顯著的，那些是不顯著的。在實(shí)際研究中，以上兩種方法結(jié)合使用，才能從質(zhì)和量上把握交互作用的含義。第145頁/共188頁思考：生活中的交互作用現(xiàn)象舉例？思考：心理學(xué)研究中的交互作用現(xiàn)象舉例？第146頁/共188頁2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)既包含非重復(fù)測(cè)量的因素（被試間因素），又包含重復(fù)測(cè)量因素（被試內(nèi)因素）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，叫做混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。是現(xiàn)代心理與教育研究中應(yīng)用最廣泛的一種設(shè)計(jì)。第147頁/共188頁（1）兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：①研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平；②其中一個(gè)自變量是被試內(nèi)的，即每個(gè)被試要接受他的所有水平的處理，另一個(gè)自變量是被試間的，即每個(gè)被試只接受一個(gè)水平的處理（從記憶效果和處理數(shù)過多考慮），或者它本身是一個(gè)被試變量，是每個(gè)被試獨(dú)特具有，不可能同時(shí)兼?zhèn)涞?；③研究者更感興趣于被試內(nèi)因素的處理效應(yīng)以及兩個(gè)因素的交互作用。第148頁/共188頁基本方法：首先確定研究中的被試內(nèi)變量和被試間變量，將被試隨機(jī)分配給被試間變量的各個(gè)水平，然后使每個(gè)被試接受與被試間變量的某一水平結(jié)合的被試內(nèi)變量的所有水平。（被試分配模式見表）誤差控制：隨機(jī)化法與重復(fù)測(cè)量法。

優(yōu)點(diǎn)：被試內(nèi)因素的方差分析精度高，適用范圍廣第149頁/共188頁實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yij=μ+αj+βk+(αβ)jk+πi(j)+βπi(j)+εi(jk)

(i=1,2,...,n;j=1,2,...,p;k=1,2,…,q)αj——A因素水平j(luò)的處理效應(yīng)；βk

——

β因素水平k的處理效應(yīng)；(αβ)jk

——水平αj

與水平βk的交互作用；πi(j)——嵌套在αj

水平內(nèi)的被試i的效應(yīng)；βπi(j)

——嵌套在βk水平和被試i的交互作用中的殘差；εi(j)——誤差變異。第150頁/共188頁（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）：統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)的自變量A、B1，B2，B3。預(yù)期結(jié)果：自變量A、B的主效應(yīng)分別是否顯著，A×B的交互作用是否顯著，若交互作用顯著，需進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)過程：

analyze—GeneralLinearModel—Repeatedmeasures…（3）應(yīng)用舉例第151頁/共188頁兩因素混合設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度與主題熟悉性對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了重點(diǎn)考察生字密度對(duì)閱讀理解的影響，本實(shí)驗(yàn)采用2×3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中主題熟悉性為被試間變量，含有2個(gè)水平（熟悉的，不熟悉的）；生字密度為被試內(nèi)變量，含有3個(gè)水平（5：1、10：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。被試：8人實(shí)驗(yàn)程序：把八名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，一組學(xué)生每人閱讀一篇三篇生字密度不同的、主題熟悉的文章；另一組學(xué)生每人閱讀三篇生字密度不同的、主題不熟悉的文章。實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，閱讀三篇文章分三次進(jìn)行，用拉丁方平衡學(xué)生閱讀文章的先后順序。模擬數(shù)據(jù)：見右表。

b1b2b3345a16674454812a259133711其他更常見的研究情境：探討男女生，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，理科生、文科生等不同群體閱讀能力的差異時(shí)，也可以運(yùn)用類似的設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模式。第152頁/共188頁3兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)）（1）兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：①研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；如果一個(gè)自變量有P個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，則實(shí)驗(yàn)中有p×q個(gè)處理的結(jié)合，即具體的實(shí)驗(yàn)條件。②研究中的兩個(gè)自變量都是被試內(nèi)變量?；痉椒ǎ好總€(gè)被試都接受所有的實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)刺激呈現(xiàn)給被試的先后順序是隨機(jī)的，或按拉丁方排序的。誤差控制：重復(fù)測(cè)量法。

第153頁/共188頁實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型：Yij=μ+πi+αj+(απ)ij+βk+(βπ)jk+(αβ)jk+(αβπ)jjk+εijk

(i=1,2,...,n;j=1,2,...,p;k=1,2,…,q)πi——由被試i引起的變異，即被試間變異；(αβ)jk

——水平αj

與水平βk的交互作用；(απ)ij

——αj和被試i的交互作用的殘差；

(βπ)jk——βk和被試i的交互作用的殘差；εi(j)——誤差變異。第154頁/共188頁兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度與主題熟悉性對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了全面控制被試的個(gè)體差異，考慮到處理之間無顯著學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)處理水平結(jié)合的數(shù)量不多，本實(shí)驗(yàn)采用2×3兩因素的重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。所以兩個(gè)自變量均為被試內(nèi)變量。其中主題熟悉性有2個(gè)水平（熟悉的，不熟悉的）；生字密度含有3個(gè)水平（5：1、10：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。被試：4人實(shí)驗(yàn)程序：把兩個(gè)自變量的水平結(jié)合成6種實(shí)驗(yàn)處理，即6種文章。每個(gè)被試閱讀6篇文章，其中3篇生字密度不同，主題熟悉，3篇生字密度不同，主題不熟悉。為了克服疲勞和順序效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)分6次進(jìn)行，每個(gè)被試每次閱讀一篇文章，用拉丁方平衡學(xué)生閱讀文章的先后順序。模擬數(shù)據(jù)：

a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b33454812667591344538123223711第155頁/共188頁閱讀一篇最新實(shí)驗(yàn)報(bào)告（2005～2007），要求整理出：1研究目的；2問題提出過程；3實(shí)驗(yàn)假設(shè)；4自變量與因變量的操作定義；5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型；6被試取樣方法；7可能的額外變量及控制方法；8研究結(jié)論。具體格式參見附件：《12格式示例》第156頁/共188頁期刊心理科學(xué)（比較大眾化）心理科學(xué)進(jìn)展（綜述性文章）心理學(xué)探新應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)第157頁/共188頁交作業(yè)時(shí)間：2007.4.27第158頁/共188頁4單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；當(dāng)若干處理水平連續(xù)實(shí)施給同一被試時(shí)，被試接受前面的處理對(duì)接受后面的處理沒有長(zhǎng)期影響（如學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)）?；痉椒ǎ簩?shí)驗(yàn)中每個(gè)被試接受所有的處理水平。誤差控制：重復(fù)測(cè)量法。利用被試自己做控制，使被試的各方面特點(diǎn)在所有的處理中保持恒定，以最大限度控制由被試的個(gè)體差異帶來的變異。但在這種設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，要注意控制順序效應(yīng)。變異來源：自變量的處理效應(yīng)；被試間個(gè)體差異的效應(yīng)；隨機(jī)誤差變異。優(yōu)點(diǎn)：能全面控制被試變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；只需較少被試即可。第159頁/共188頁（2）數(shù)據(jù)處理方法（SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）：包含的統(tǒng)計(jì)變量：實(shí)驗(yàn)自變量A的各個(gè)處理水平：A1，A2，A3…AP實(shí)施的統(tǒng)計(jì)過程：analyze—GeneralLinearModel—RepeatedMeasures預(yù)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：自變量A的主效應(yīng)是否顯著；不能做多重檢驗(yàn)，但可以做兩兩相關(guān)t檢驗(yàn)。（3）應(yīng)用舉例第160頁/共188頁單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了更好地控制被試的個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，本實(shí)驗(yàn)采用單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)變量：自變量——生字密度，含有4個(gè)水平（5：1、10：1、15：1、20：1）；因變量——閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)；被試及程序：研究者選取8名被試參加實(shí)驗(yàn)，每個(gè)被試閱讀4篇生字密度不同的文章。為了克服疲勞效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)等順序效應(yīng)，應(yīng)以拉丁方排序?qū)嵤?種生字密度的文章。第161頁/共188頁第162頁/共188頁第163頁/共188頁（二）兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)：適用條件：研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；如果一個(gè)自變量有P個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，則實(shí)驗(yàn)中有p×q個(gè)處理的結(jié)合，即具體的實(shí)驗(yàn)條件。基本方法：把被試隨機(jī)分配給各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合，每個(gè)被試只接受一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。（注意：處理的結(jié)合而不是處理水平）第